本文是我在教學(xué)實踐中摸索到的，比較受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的一些方法，具體從三個方面來闡述的：一是根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計學(xué)生感興趣的作業(yè)；二是挖掘教材資源，設(shè)計實踐性作業(yè)；三是開發(fā)教材潛能，設(shè)計拓展性作業(yè)。這三個方面都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展。

為了完成教學(xué)任務(wù)，鞏固書本知識，有些教師讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄寫背，覺得學(xué)生只能多寫、多練。其實這樣只能是學(xué)生厭煩作業(yè)，抵觸寫作業(yè)，應(yīng)付了事，甚至逃避寫作業(yè)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，主動完成作業(yè)，教師就要主動發(fā)掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)。我在教學(xué)實踐中摸索到了一些比較受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的方法，現(xiàn)介紹如下：

一、根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計學(xué)生感興趣的作業(yè)

我們要領(lǐng)會教材的編排意圖，找到新舊知識的結(jié)合點，設(shè)計趣味作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識體系。如，編成歌曲，幫助學(xué)生背誦課文、詩歌。針對教材或某一篇課文的重點，引導(dǎo)學(xué)生編喜歡的流行歌，幫助學(xué)生背誦記憶。如，在教學(xué)《木蘭詩》一文時，根據(jù)文章內(nèi)容，譜上曲子，像唱歌一樣就背下來了！孩子們對這種編歌背誦法特別有興趣，不但不抵觸這樣的識記作業(yè)，反而爭先恐后，樂此不疲。

趣味作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性、積極性顯而易見。

二、挖掘教材資源，設(shè)計實踐性作業(yè)

中學(xué)生可塑性很大，通過實踐，可以為他們的認(rèn)知活動、思維活動、情感活動提供取之不竭的豐富源泉。為了使學(xué)生學(xué)到語文知識的同時，發(fā)展語文能力，我們教學(xué)中就要深挖教材資源，多設(shè)計實踐性作業(yè)。

1.體驗性實踐。為了體現(xiàn)所學(xué)知識、所悟道理的真實性，我在布置作業(yè)時，讓學(xué)生通過一些實踐活動使知識轉(zhuǎn)化為操作體驗，其效果可謂“百聞不如一做”。學(xué)習(xí)《我的母親》一文時，我布置了一項特殊作業(yè)，讓學(xué)生回家充當(dāng)一天“母親”，體驗?zāi)赣H的不容易，從而更加體會母愛的偉大！

2.創(chuàng)造性實踐。根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、表演課本劇等，都是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力極好的作業(yè)形式。如，《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)后，就讓學(xué)生自己組合，在班級表演，學(xué)生興趣大增，編出的故事充滿哲理，出人意料，令人驚喜。

三、開發(fā)教材潛能，設(shè)計拓展性作業(yè)

語文教材，它本身只能是把學(xué)生引向人類文化寶庫的一條通道。教師則要使學(xué)生學(xué)習(xí)教材時得到延伸，這里的延伸，是指從課內(nèi)到課外，從教材內(nèi)容到生活實踐，從點到線到面，從已知到未知的延伸，這樣才能打破封閉的教學(xué)格局，形成開放的姿態(tài)，力求學(xué)得更廣博、更創(chuàng)新一些。

1.學(xué)中求廣。周圍事物中，此物與彼物，以及因與果的相互關(guān)系都可以激起學(xué)生的思考。布置作業(yè)使所學(xué)知識得到拓展，知識面更廣闊，就會促使學(xué)生的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。在綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時，我就布置學(xué)生走進(jìn)大自然，寫出自己觀察到的春天的景色和特點，包括世間萬物的變化；風(fēng)吹在臉上的感覺……

2.學(xué)后遷移。即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容后，靈活而創(chuàng)造的運(yùn)用，從而掌握新知識，有所發(fā)現(xiàn)，品嘗到觸類旁通的樂趣。如，學(xué)習(xí)了《小石潭記》后，我對學(xué)生說：祖國大好河山，風(fēng)景如畫，我們扎蘭屯也有許多聞名全國的天然風(fēng)景區(qū)，希望同學(xué)們有時間也去游覽大自然的神奇，把你看到的、想到的寫下來。

3.學(xué)后設(shè)疑。學(xué)習(xí)不但解決學(xué)生的疑問，還要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出新的疑問，目的在于激勵他們在孜孜不倦的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。如，學(xué)習(xí)了《端午的鴨蛋》后，我出示了許多關(guān)于傳統(tǒng)佳節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。我不僅表揚(yáng)了那些學(xué)會質(zhì)疑的學(xué)生，還組織學(xué)生討論，并適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生了解了許多傳統(tǒng)知識，也激發(fā)了學(xué)生熱愛悠久的傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的情感。創(chuàng)設(shè)多種適合學(xué)生特點的作業(yè)，能夠給學(xué)生更多的空間和時間，更好地解放學(xué)生的大腦和雙手，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

作者簡介：李登慧，中學(xué)一級教師，內(nèi)蒙古扎蘭屯市第三中學(xué)一線語文教師，從事語文教學(xué)二十多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)校教學(xué)骨干。

編輯 王團(tuán)蘭