鄭成

摘 要：在高中地理教學(xué)中采用“活動教學(xué)”有助于提高地理課堂的實效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)地理的目的，同時在高中地理課堂教學(xué)中采用“活動教學(xué)”還能提升地理的教學(xué)效果，豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。從“活動教學(xué)”在高中地理課堂中的作用以及怎樣在課堂教學(xué)中開展“活動教學(xué)”等方面進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)；地理教學(xué)；實驗研究

在高中地理教學(xué)中可以看出，采用“活動教學(xué)”能體現(xiàn)出探究性教學(xué)。教師在開展地理教學(xué)的過程中能否將“活動教學(xué)”落實到具體，將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。所以想要提升“活動教學(xué)”的教學(xué)效果，教師就必須及時更新教學(xué)理念，提升教學(xué)方法，增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在高中地理教學(xué)中運用“活動教學(xué)”的作用

1.在高中地理教學(xué)中融入“活動教學(xué)”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中一般包含了比較抽象的知識，所以就需要教

師將這些知識轉(zhuǎn)化成為能夠讓學(xué)生更容易理解的知識點，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，并以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動參與到地理學(xué)習(xí)中去。由于高中生對于新鮮事物都有著強烈的好奇心理，且在地理教學(xué)中采用“活動教學(xué)”的方法能夠全面激發(fā)出地理教材中的直觀性與多樣化，且采用“活動教學(xué)”的方法能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)如今，在編制地理教材的過程中也適當(dāng)?shù)厝谌肓艘恍┗顒拥膬?nèi)容，這些教學(xué)活

動能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將生活與地理知識緊密地聯(lián)系在一起，且通過靈活多變的活動形式讓學(xué)生主動進行思考與探索，并及時開展專題研討等。

2.在高中地理教學(xué)中融入“活動教學(xué)”能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察與動手操作能力是十分必要的，一個人的觀察力是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)形式之一，同時也是其是否能夠獨立思考與認(rèn)識周圍事物的基礎(chǔ)要素。所以也可以說，學(xué)生的觀察能力直接影響著學(xué)生能否及時掌握相關(guān)的問題并及時解決問題，所以這就要求高中地理教師要及時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在開展“活動教學(xué)”時，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂教學(xué)搬到課外，開展一些考察與野外調(diào)查等活動。如，教會學(xué)生在野外辨別方向與時間，并學(xué)會查看這一區(qū)域中的地勢與地形等，通過這些活動都能夠很好

地鍛煉學(xué)生的觀察能力。通過這種鍛煉方法能豐富地理課堂，并讓學(xué)生積極主動地參與其中。此外，在開展地理教學(xué)活動的過程中，教師要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生自行制作出羅盤來進行定位，或是解讀地圖與使用地理設(shè)備等，都會有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力，同時還能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端。

3.在高中地理教學(xué)中融入“活動教學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中選擇正確的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，并在探究的過程中將所學(xué)到的地理知識運用出來，可以加深對這一知識的理解與認(rèn)識。由于地理知識具有綜合性與空間性等特點，所以能有效提高學(xué)生的思維能力。同時在地理教學(xué)中采用“活動教學(xué)”的方式還能促進學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生主動地思考問題與解決問題，這也就能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

二、將“活動教學(xué)”融入高中地理教學(xué)中的措施

1.在地理教學(xué)中采用案例分析教學(xué)方法能有效地提高學(xué)生的思考能力

學(xué)生在閱讀教材的過程中獲取相關(guān)的信息，并采用學(xué)習(xí)到的地理知識對信息進行分析與思考，最終得到結(jié)果。所以在高中地理教學(xué)中采用案例分析教學(xué)方法能幫助學(xué)生梳理整個過程，加深學(xué)生對這一知識點的理解。教師在開展教學(xué)的過程中可以向?qū)W生提出問題并讓學(xué)生進行獨立思考，進行小組討論，交流彼此之間的看法。最后通過自己的語言表述出來，這樣也就實現(xiàn)了知識的遷移與擴展。

2.在地理教學(xué)中采用給定方案的教學(xué)方法來開展調(diào)查活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對某一個問題進行深入的調(diào)查與研究，并從收集到的材料與信息中進行整理與分析，最后得出判斷。所以教師在開展教學(xué)的過程中要讓學(xué)生明確所要調(diào)查的主體與方案，并根據(jù)學(xué)生的綜合能力與個性特點進行分組，然后再讓學(xué)生結(jié)合在課上所學(xué)習(xí)到的地理知識來開展教學(xué)活動，在得出調(diào)查結(jié)果以后，再進行相互探討與交流，分享自己的調(diào)查結(jié)果。

3.在地理教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方法來體驗教學(xué)活動

在地理教學(xué)中進行體驗類的教學(xué)活動能讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的情感，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。所以想要提高地理教學(xué)質(zhì)量，就可以采用角色扮演的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)情境，同時可以讓學(xué)生來扮演不同的角色來完善教學(xué)活動，在情景教學(xué)模式結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生進行相互交流，交換角色扮演中的心得，最后教師再進行適當(dāng)?shù)难a充與完善，以此提高學(xué)生的認(rèn)識。

教師在開展“活動教學(xué)”的過程中可以讓學(xué)生圍繞地理知識點來進行學(xué)習(xí)，并通過及時的耐心引導(dǎo)，便于學(xué)生在自己的潛意識里加深對地理知識的理解，同時提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 薛直艷