戰(zhàn)龍

[摘 要]

創(chuàng)編chant不是“拿來主義”，其意義在于教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情緊密結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)的單詞、句型創(chuàng)編出生活化、情景化、富有語用意義的chant，成為學(xué)生語用的基礎(chǔ)和藍(lán)本。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)英語；chant形式；課堂活力

chant一詞在英語詞典中的動(dòng)詞含義是吟誦，即反復(fù)、有節(jié)奏地喊叫或唱。名詞含義指的是“有節(jié)奏的一再重復(fù)的話語”，類似于在學(xué)生口中廣泛傳唱的童謠，其內(nèi)容句式簡(jiǎn)單，語言精練，節(jié)奏明快，富有動(dòng)感，朗朗上口，充滿童趣。創(chuàng)編chant不是“拿來主義”，其意義在于教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情緊密結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)的單詞、句型創(chuàng)編出生活化、情景化、富有語用意義的chant，成為學(xué)生語用的基礎(chǔ)和藍(lán)本。

一、創(chuàng)編chant的流程

下面筆者以英語（四年上）Unit 8第一課時(shí)為例來詳細(xì)說明創(chuàng)編chant的流程。

第一，教師要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)重難點(diǎn)。本課的教學(xué)主題圍繞購物展開，話題使用場(chǎng)景為商店，突出了核心語言使用的場(chǎng)合。那么購物這一話題必然需要使用大量的食物類名詞，筆者考慮熱身環(huán)節(jié)可以編寫一個(gè)復(fù)習(xí)食物的chant。如：“An apple， an orange. I can see. An apple， an orange. For you and me. （替換詞a lemon， a banana/ some bread， some milk，for our picnic）

第二，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，決定可以使用哪些學(xué)過的內(nèi)容來充實(shí)chant，在chant編寫原則的基礎(chǔ)上去完成。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的食物類單詞，并且具備區(qū)分單、復(fù)數(shù)名詞及不可數(shù)名詞的能力，在教學(xué)時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用這些單詞。tomatoes和potatoes這兩個(gè)特殊的復(fù)數(shù)形式應(yīng)該讓學(xué)生通過相同的變化形式掌握。結(jié)合我校學(xué)生語言能力較強(qiáng)的實(shí)際，在chant中，筆者嘗試擴(kuò)展1～2個(gè)新詞，可以編寫 “跟說式”chant。本課的句型 “What would you like？ Id like...”四年級(jí)學(xué)生是初次接觸，有一定難度，容易與“What do you like？I like...”句型混淆，可以編寫“對(duì)話式”chant讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，然后再進(jìn)行自主練習(xí)。例如，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，猜猜小動(dòng)物們都想要哪些食物，然后兩人一組分組編寫chant。

S1：Snake， snake. What would you like？

S2：Id like some eggs. Theyre very nice！

這樣的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)深受學(xué)生們的喜愛，能收到意想不到的教學(xué)效果。

第三，結(jié)合教學(xué)話題的語境，創(chuàng)編有語用功能的chant。本課中“媽媽”在買了西紅柿和雞蛋后，要用這些食材做湯。我根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。“Make some soup. With tomatoes and eggs. Red and yellow. Very， very nice.”配合圖片進(jìn)行演示，直觀清楚，易于理解。

第四，動(dòng)筆編寫chant時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采用跟讀、對(duì)話、自主編寫等多種形式。例如，在講購物這節(jié)課時(shí)，主要學(xué)習(xí)的句型有“What would you like？ Id like...”根據(jù)購物這一主題，可以設(shè)計(jì)“對(duì)話式”chant?！癈an I help you？Can I help you？ What would you like？ Yes， please. Yes， please. Id like some fish. ”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，盡量反復(fù)出現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)詞句。中年級(jí)則應(yīng)多使用學(xué)過的詞句進(jìn)行知識(shí)的復(fù)現(xiàn)及應(yīng)用。

第五，選擇一些合適樂曲、節(jié)奏等輔助說唱chant，會(huì)取得更好的使用效果。教師在平時(shí)教學(xué)中，可以多積累一些相關(guān)素材。如果沒有合適的節(jié)奏，也可以開發(fā)學(xué)生的手腦配合能力，如拍手、拍腿、跺腳，交叉配合使用，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、chant產(chǎn)生的作用

（1）復(fù)習(xí)作用。chant多數(shù)出現(xiàn)在課前熱身環(huán)節(jié)，其主要目的是復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知，為本課學(xué)習(xí)做鋪墊的同時(shí)，能較好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（2）鞏固作用。加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化記憶。chant一般都是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)詞語、句型等的操練，所以對(duì)重點(diǎn)的部分要反復(fù)出現(xiàn)，逐步強(qiáng)化。

（3）拓展作用。chant多數(shù)在中、高年級(jí)中使用，可采用一些課外的、已有的chant或者有關(guān)課文內(nèi)容延伸的chant。

再好的形式如果單一地說，學(xué)生們也會(huì)感到厭煩。根據(jù)chant的作用和教學(xué)目的，應(yīng)采取不同的形式，筆者將其總結(jié)為“演練四式”：“跟說式”，由教師根據(jù)本課中心句型、詞語編寫好，學(xué)生跟讀即可；“對(duì)話式”，是兩人一組或多人接力的形式進(jìn)行；“啟發(fā)式”，多是在隨機(jī)下進(jìn)行的，具有啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的能力；“創(chuàng)編式”，是教師給出一定的句型結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生填空，創(chuàng)編出自己的chant。

三、chant應(yīng)遵循的原則

（1）中心詞句反復(fù)。反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容是我們教學(xué)的重難點(diǎn)詞、詞組及句型，尤其是在低年級(jí)英語教學(xué)時(shí)，增加反復(fù)的次數(shù)就相當(dāng)于讓學(xué)生增加模仿的次數(shù)，加深學(xué)生對(duì)詞語的鞏固。

（2）舊知識(shí)復(fù)現(xiàn)。創(chuàng)編chant就像是滾雪球，從低年級(jí)簡(jiǎn)單的詞、短語到中年級(jí)伴隨語境的短語、語句、小語段，這是一點(diǎn)一點(diǎn)積累、螺旋上升的過程。堅(jiān)持在chant中累積學(xué)過的詞句，增加知識(shí)的復(fù)現(xiàn)性，使chant的語言更為豐滿，學(xué)生從中累積語言素材。

（3）純英文編寫。為了避免英漢互譯對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成的障礙，養(yǎng)成英語思維的好習(xí)慣，輸入給學(xué)生的語言要盡可能地使用英語。

（4）情境下的語用。在設(shè)計(jì)和編寫chant時(shí)，教師也要注意到它的語用意義。可以通過圖片、視頻等資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生理解是在特定的某種場(chǎng)景下使用句子。

四、使用chant應(yīng)注意的問題

chant的內(nèi)容和難度要適合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，要緊密結(jié)合教材，貼近學(xué)生生活。使用chant時(shí)，教師要善于營造氣氛，合理分配chant的活動(dòng)時(shí)間。chant只是教學(xué)的一種輔助手段，教師切不可把課堂上的大部分時(shí)間用來進(jìn)行chant教學(xué)，要根據(jù)其用途決定活動(dòng)時(shí)間，比如復(fù)習(xí)型的chant時(shí)間較短，快速喚起學(xué)生的舊知即可；鞏固型的chant，“跟說式”占用時(shí)間不宜過長；如果采用“啟發(fā)式”或“創(chuàng)編式”，那么就要給學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考、去表達(dá)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教高部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]鄒吉.巧用chant學(xué)英語[J].江蘇教育，2009（7）.

（責(zé)任編輯：符 潔）