朱傳寶 　王翠萍（1.山東省鄒平縣道口小學(xué)；2.山東省鄒平縣焦橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 　山東濱州 256600）

“足球強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”背景下的小學(xué)足球發(fā)展思考①

朱傳寶 王翠萍
（1.山東省鄒平縣道口小學(xué)；2.山東省鄒平縣焦橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東濱州 256600）

隨著《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的制定，校園足球發(fā)展問(wèn)題也逐步提上日程，而小學(xué)足球作為中國(guó)足球事業(yè)的基石地位不容小視。該文針對(duì)小學(xué)足球的改革發(fā)展問(wèn)題，從足球特色學(xué)校、清華足球考試模式、具體教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)小學(xué)足球的發(fā)展進(jìn)行思考研究，并提出初步的對(duì)策建議。

小學(xué)足球教學(xué) 發(fā)展 足球特色學(xué)校 改革

2015年2月，習(xí)近平總書(shū)記主持通過(guò)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》。會(huì)議指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)息息相關(guān)。發(fā)展振興足球是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是全國(guó)人民的熱切期盼。發(fā)展振興足球，必須克服阻礙足球發(fā)展振興的體制機(jī)制弊端，為足球發(fā)展提供更好的體制保障。”［1］這個(gè)方案的出臺(tái)標(biāo)志著中國(guó)足球發(fā)展在觀念上、體制上、管理模式上都將迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。

緊跟《中國(guó)足球改革總體方案》的發(fā)展步伐，校園足球的發(fā)展也在經(jīng)歷著由“頂層設(shè)計(jì)”到“基層設(shè)計(jì)”，自上而下式的改革研討。而處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)足球教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”“足球強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1　足球特色學(xué)校對(duì)小學(xué)足球發(fā)展的啟示

足球的發(fā)展離不開(kāi)足球人才的培養(yǎng)，而專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)則是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)工程。建立完善的人才輸送渠道，則要堅(jiān)持多年前鄧小平主席提出的“足球發(fā)展要從娃娃抓起”的發(fā)展思路，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段，是整個(gè)人才輸送鏈條的源頭，也是最重要的環(huán)節(jié)。

針對(duì)校園足球的改革發(fā)展，2015年2月11日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰介紹，教育部今年將在全國(guó)遴選并支持建設(shè)6000余所足球特色學(xué)校，10多個(gè)試點(diǎn)縣（區(qū)）。期冀通過(guò)這樣的路徑，促進(jìn)足球在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的普及。

足球特色學(xué)校有別于我們所熟知的少體校、專(zhuān)業(yè)足球?qū)W校等。按照教育部的設(shè)計(jì)，足球特色學(xué)校是依托現(xiàn)有的中小學(xué)校，在小學(xué)、初中每周3～4節(jié)的體育課中特定一節(jié)足球課，通過(guò)這樣的方式完成足球教學(xué)的普及教育，使得人人了解足球，首先拓展了足球運(yùn)動(dòng)的參與面。此外，在保障課上足球教學(xué)同時(shí)，還設(shè)置了課外學(xué)習(xí)的模式。通過(guò)組織年級(jí)、班級(jí)、校內(nèi)足球聯(lián)賽，組建學(xué)校足球隊(duì)，參與跨校際、區(qū)域甚至全國(guó)的校園足球比賽，“以賽帶學(xué)”。

足球特色學(xué)校的設(shè)計(jì)從教學(xué)體制上提供了保障，在實(shí)踐中通過(guò)“課內(nèi)外一體化”的模式，課內(nèi)教學(xué)與課外比賽相結(jié)合，對(duì)于小學(xué)足球的改革發(fā)展具有重要的價(jià)值。

當(dāng)然，教育部關(guān)于校園足球發(fā)展的這個(gè)改革設(shè)計(jì)無(wú)疑是很有實(shí)效性的。但是在實(shí)際的執(zhí)行操作中也存在著種種困難。正如許多學(xué)者所質(zhì)疑的，“全國(guó)中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000所基礎(chǔ)上，2020年達(dá)到2萬(wàn)所，2025年達(dá)到5萬(wàn)所，其場(chǎng)地、師資如何解決，是否會(huì)導(dǎo)致足球大躍進(jìn)的現(xiàn)象?！保?］經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡所導(dǎo)致的城鄉(xiāng)教育資源不均衡、場(chǎng)地設(shè)施、教師水平等師資問(wèn)題亟待解決。

2　清華大學(xué)足球考試模式的經(jīng)驗(yàn)借鑒

2015年“校園足球升級(jí)計(jì)劃”推進(jìn)過(guò)程中，清華大學(xué)新增男子足球項(xiàng)目（B類(lèi)）招生考試，從中選拔出足球水平突出的高水平運(yùn)動(dòng)員降分錄取。這一招生機(jī)制引起了教育界的廣泛關(guān)注。當(dāng)然，高校體育特招政策一直都存在，部分小學(xué)、初中的升學(xué)考試中也存在這種錄取模式，充分顯現(xiàn)了考試指揮棒的導(dǎo)向作用。將足球運(yùn)動(dòng)水平與升學(xué)考試相接軌，這一激勵(lì)機(jī)制必將利好校園足球的發(fā)展。

小升初的升學(xué)考試中也可以改造性地采用這一機(jī)制，但是在具體的操作程序上卻應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，使得足球特長(zhǎng)生升學(xué)錄取在一定范圍內(nèi)合理流動(dòng)，確保教育公平，以防發(fā)生2014年某省高考體育特長(zhǎng)生加分和運(yùn)動(dòng)員等級(jí)認(rèn)定中的舞弊現(xiàn)象。因此，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平等級(jí)認(rèn)定和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)工作顯得尤為重要。

首先，是標(biāo)準(zhǔn)的制定。小學(xué)生年齡階段特點(diǎn)決定了其運(yùn)動(dòng)水平能力，不可能直接沿用高考足球特長(zhǎng)生考試標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然可以根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)育階段特點(diǎn)改造性的制定測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，具體測(cè)試項(xiàng)目可分為：

（1）專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)（顛球、繞桿射門(mén)、中距離踢準(zhǔn)、折返跑）；

（2）比賽（可以進(jìn)行7人制小場(chǎng)地足球賽，考核實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)）；

（3）守門(mén)員專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容：基本技術(shù)（正面接地滾球、半高球、高球，側(cè)面接地滾球、半高球、高球）。

其次，是入學(xué)的條件。清華大學(xué)足球招生模式中有幾個(gè)條件值得借鑒，例如，可以在小升初的招考中，對(duì)參加過(guò)縣級(jí)足球比賽中獲得集體前6名的主力隊(duì)員，或者是市級(jí)足球比賽前8名的主力隊(duì)員給予招生政策上的傾斜。學(xué)生可以具有自主擇校權(quán)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重點(diǎn)中學(xué)等可以更好地發(fā)掘生源，為學(xué)生足球水平的進(jìn)一步發(fā)展提供平臺(tái)。

3　小學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐中的改革

3.1“快樂(lè)足球”理念的確立

中國(guó)足球的萎靡不振很大程度上是理念問(wèn)題，中國(guó)足球首先不是一種享受，而是一種“揪心”“痛楚”，2002年中國(guó)足球進(jìn)軍世界杯，時(shí)任主教練的米盧先生首次提出了“快樂(lè)足球”的理念，它是一種與眾不同的足球精神，或者說(shuō)是一種運(yùn)動(dòng)精神。

小學(xué)足球在教學(xué)觀念上應(yīng)當(dāng)秉承“快樂(lè)體育”“快樂(lè)足球”的理念，小學(xué)是體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成階段，這一階段的足球教學(xué)以培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教授基礎(chǔ)為主，為后續(xù)教育階段的技術(shù)延續(xù)，乃至終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)方法上的突破

在正確的理念指導(dǎo)下，與之相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)有所突破。比賽教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等都是在小學(xué)足球教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。

例如，比賽教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，并且在比賽中保持興奮狀態(tài)，教學(xué)效果良好，有利于調(diào)動(dòng)積極性和提高技術(shù)水平；足球游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也能適用于小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展，它不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)與技能，為進(jìn)入初中以后的足球?qū)W習(xí)奠定基礎(chǔ)；分層教學(xué)法則是體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施因材施教的具體做法。在足球教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在體力、學(xué)習(xí)能力上的差別，進(jìn)行分層次教學(xué)。比

如，“在低年級(jí)足球教學(xué)中，要讓學(xué)生“玩”足球，讓學(xué)生在玩中掌握基本的技術(shù)，增強(qiáng)球感，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。”［3］而到了較高年級(jí)，則要加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在固有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高動(dòng)作的精細(xì)化，諸如接球、帶球、射門(mén)等基本技術(shù)。當(dāng)然，分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在不同年級(jí)、不同班級(jí)，在同一個(gè)班級(jí)層次的教學(xué)中，也要區(qū)分個(gè)體差異，分類(lèi)對(duì)待。通過(guò)設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都有不同程度的提高。

3.3“走出去、引進(jìn)來(lái)”的師資建設(shè)思路

小學(xué)足球的發(fā)展離不開(kāi)足球教師隊(duì)伍的建設(shè)。小學(xué)體育教學(xué)中，足球?qū)I(yè)教師數(shù)量鳳毛麟角。小學(xué)體育與高校體育實(shí)行分項(xiàng)目教學(xué)的方式不同，與高校體育教師“專(zhuān)而精”的教學(xué)相比，小學(xué)體育教師則屬于“全能型”，提高小學(xué)體育教師的足球教學(xué)、訓(xùn)練能力成為當(dāng)務(wù)之急。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長(zhǎng)也指出：“最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是基層師資力量不足，真正能教、教好孩子踢球的老師和教練不多。通過(guò)全面的培訓(xùn)計(jì)劃提升教師的足球教學(xué)能力是今年的‘重頭戲’”。［4］

針對(duì)迫在眉睫的師資短缺問(wèn)題，要采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的發(fā)展思路。讓在職的體育教師“走出去”，參加足球教學(xué)技能培訓(xùn)，更好地為教學(xué)訓(xùn)練服務(wù)。結(jié)合“引進(jìn)來(lái)”的思路，整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)社會(huì)足球社團(tuán)、足球?qū)W校、少體校等優(yōu)秀足球教員，走進(jìn)學(xué)校走進(jìn)課堂指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練。

［1］習(xí)近平.《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》會(huì)議講話［EB/OL］. http：//www.china.com.cn/v/news/2015-02/28/ content_34909542.htm.

［2］孫科.中國(guó)足球改革詮釋——對(duì)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的思考［J］.體育與科學(xué)，36（3）：19.

［3］張國(guó)標(biāo).小學(xué)體育教學(xué)中的特色教學(xué)模式實(shí)踐研究——以足球教學(xué)為例［J］.吉林教育，2015（3）：132.

［4］王登峰.教育部將遴選建設(shè)首批全國(guó)校園足球特色學(xué)校［EB/ OL］.http：//www.chinanews.com/edu/2015/02-11/7056312. shtml.

G843

A

2095-2813（2015）12（a）-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.124

①朱傳寶（1977—），男，山東濱州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：體育教育。

王翠萍（1976—），女，山東濱州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：體育教育。