張項民 候曉麗 李玉燕

（河南科技大學(xué)管理學(xué)院，河南 洛陽 471023）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與路徑選擇

張項民 候曉麗 李玉燕

（河南科技大學(xué)管理學(xué)院，河南 洛陽 471023）

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新已成為一種國家戰(zhàn)略。高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，把培育個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因和培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)選擇基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、基于創(chuàng)意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和基于社會創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為切入路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；目標(biāo)定位；路徑選擇

創(chuàng)業(yè)既是一種能力，更是一種擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)業(yè)者在為自己創(chuàng)造工作崗位的同時，也為別人和社會創(chuàng)造崗位。我國當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)90年代清華大學(xué)的“挑戰(zhàn)杯”開始，到現(xiàn)在已經(jīng)走過了十多個年頭，創(chuàng)業(yè)教育的重要性已為更多的人所接受。由于受到傳統(tǒng)教育理念及現(xiàn)行教育體制等因素，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實施，尤其是持續(xù)有效地發(fā)展還有很多工作要做。最根本是必須明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，把培育個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因和培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，為此，筆者以當(dāng)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、分層培養(yǎng)和路徑選擇等方面作以初步探討，以期拋磚引玉。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是指一種以相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ)，以資源整合能力為重點，以創(chuàng)新、創(chuàng)造為鮮明特色，以企業(yè)家精神為重要標(biāo)志，以社會經(jīng)濟發(fā)展為舞臺，以創(chuàng)業(yè)為己任的綜合性實踐型人才。

基于這一概念，可把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才分為三種類型。第一種是崗位型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，立足崗位，研究工作，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造一流業(yè)績，崗位的轉(zhuǎn)換將會加快其發(fā)展進程。第二種是實業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠創(chuàng)辦企業(yè)和經(jīng)濟實體的，以開拓市場、創(chuàng)造經(jīng)濟效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的實現(xiàn)為動力，具有企業(yè)管理、市場開發(fā)能力等經(jīng)營管理型人才。第三種是社會型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就是以整個人生發(fā)展和社會發(fā)展為基點，創(chuàng)造出具有長遠經(jīng)濟效益和社會戰(zhàn)略意義的新興行業(yè)或產(chǎn)業(yè)以及新的理論體系或思想學(xué)說等，其特點是走出一般的精神層面，跳出經(jīng)濟視野，以引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，推動社會進步為首要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)型人才。本文所指的創(chuàng)業(yè)型人才主要是指實業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才。

實業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是既有相關(guān)的專業(yè)思維和技能，又有市場開拓能力和經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才；實業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是既能自加壓力、開發(fā)自我，又能開發(fā)同志者，形成共同愿望，打造優(yōu)秀團隊的領(lǐng)導(dǎo)型人才；實業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才，是既能大膽創(chuàng)意、執(zhí)著創(chuàng)新，敏銳識別創(chuàng)業(yè)機會和發(fā)展機遇，又能果斷決策、整合所有資源，實現(xiàn)創(chuàng)意的強執(zhí)行力的實踐性人才；實業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才，是從創(chuàng)意——產(chǎn)品（服務(wù)）——商品化——產(chǎn)業(yè)化甚至國際化等，具有全程市場視野的戰(zhàn)略性人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的兩個目標(biāo)定位

實業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與目前我國大學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)性人才不同，必須堅持以“學(xué)生”為中心，以引導(dǎo)、尊重、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為最高宗旨，以集知識傳播、技能訓(xùn)練、思維開發(fā)三位一體，重在技能訓(xùn)練與思維開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，逐漸形成獨具特色的人才培養(yǎng)模式。實業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要堅持大眾化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與分層次培養(yǎng)相結(jié)合，在大眾化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，依托良好專業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)工作，形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育珠聯(lián)璧合，相互促進的良性發(fā)展態(tài)勢；實業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是在社會大舞臺上開創(chuàng)事業(yè)的人才，必須堅持面向社會開放式的教育與培訓(xùn)思路，追蹤前沿，不斷創(chuàng)新，走出去，引進來增強人才培養(yǎng)的實效與成效。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要堅持兩個定位:

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才旨在培育個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因

創(chuàng)業(yè)教育不僅是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，更是一種人生發(fā)展的自覺性教育。創(chuàng)辦企業(yè)的教育是創(chuàng)業(yè)教育的起點，也是針對我國目前教育經(jīng)院式傾向而開啟的一種相對有效的人生教育方式。社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其是創(chuàng)業(yè)教育必要性的爭議來自于兩個方面，一是“創(chuàng)業(yè)成功率”太低；二是創(chuàng)業(yè)教育的知識只能從實踐中獲得，無法教授。上述提到的情況是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象，在中國有之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常發(fā)達的美國也有之。百森商學(xué)院的一位教授認(rèn)為，適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”時代的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，不應(yīng)當(dāng)以追求眼前的功利為目的，而應(yīng)當(dāng)著眼于為大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”作為其價值取向?！霸O(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，是指經(jīng)過特有的教育方式，將比爾·蓋茨式的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個性特質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化成為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)。顯然，百森商學(xué)院的這種非功利性的創(chuàng)業(yè)教育，較之其他功利性的創(chuàng)業(yè)教育更具戰(zhàn)略性。筆者認(rèn)為，一個人可以不創(chuàng)業(yè)，但絕不能沒有創(chuàng)業(yè)精神；一個沒有創(chuàng)業(yè)精神的社會，不是一個繁榮的社會。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)首先要植入企業(yè)家精神，培育個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)創(chuàng)辦者

企業(yè)是社會經(jīng)濟組織的基本單元，是社會財富的創(chuàng)造部門，創(chuàng)辦企業(yè)是為增進社會財富的過程，這應(yīng)該成為大學(xué)生做人、做事的邏輯起點。這與直接瞄準(zhǔn)公務(wù)員的“官本位”相比，其境界不言而喻。創(chuàng)辦小企業(yè)是一項系統(tǒng)過程，也是一個系統(tǒng)創(chuàng)新的過程。創(chuàng)辦企業(yè)從企業(yè)登記設(shè)立、資金的籌措、項目的篩選、團隊的組建、市場的開拓以及各種繁雜但必不可少的管理工作，也需要有一些出人意料的創(chuàng)新、創(chuàng)意取得市場優(yōu)勢。創(chuàng)辦企業(yè)每一項工作的背后都付出艱辛的勞動，更敬畏的是這些艱辛勞動的背后瞬息萬變的市場等巨大風(fēng)險的承載。因此，我們可以自信地斷言，一個能夠成功創(chuàng)辦一個企業(yè)的大學(xué)生，哪怕是微型企業(yè)，哪怕是這個企業(yè)存活時間不很長，甚至是胎死腹中，這都是證明了創(chuàng)業(yè)者具備了在膽識、眼界、氣度、毅力、能力等各個方面優(yōu)秀特質(zhì)。盡管我們在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育頗受爭議，盡管很多已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者或知名企業(yè)家一直在告誡:不提倡大學(xué)畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)，但我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育必須正視、必須面對、必須教給學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識、基本程序和注意事項，還必須把創(chuàng)辦企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的最根本的、最現(xiàn)實的目標(biāo)，否則創(chuàng)業(yè)教育就會流于形式，失去了創(chuàng)業(yè)教育的本真。很難想象一個沒有培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)教育是一個什么情況，其生命力如何！因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)當(dāng)把企業(yè)創(chuàng)辦者作為培養(yǎng)目標(biāo)的重要定位。

3 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的四個路徑

我國高校目前大致分為三類，第一類是211或985的院校。這類高校一般是研究型大學(xué)或研究教學(xué)型大學(xué)；第二類大學(xué)是指除了第一類以外的一些非職業(yè)性的本科類高校，這類高校多是教學(xué)研究型或教學(xué)型大學(xué)；第三類是職業(yè)類學(xué)院和高等專科性學(xué)校。河南省目前高等教育戰(zhàn)略布局把相當(dāng)一部分二類院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)教育院校。不同類型的大學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有不同的模式選擇。第一類高校是以高端型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點，主要關(guān)注跨學(xué)科的知識獲取與研究能力；第二類高校應(yīng)以普通型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點，主要關(guān)注適應(yīng)技術(shù)遷移、項目成長與推廣以及跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力；第三類高校應(yīng)以基礎(chǔ)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點，主要關(guān)注相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力與技術(shù)的掌控能力。這三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才僅是培養(yǎng)模式的大致分類與倚重不同，在實際運行中也有很多交叉與融合的部分。

3.1 基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)生與我國目前所關(guān)注的其他幾類就業(yè)群體相比，經(jīng)過比較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的專業(yè)知識積累，具有專業(yè)思維和專業(yè)技能，具有把握相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該停留在簡單的商品買賣以及生活必需品流通方面，而應(yīng)該充分發(fā)揮其知識優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，把重點聚焦到技術(shù)創(chuàng)業(yè)或知識創(chuàng)業(yè)方面，竭力提升創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量和知識含量?；趯I(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是基于知識或技術(shù)的市場發(fā)展，通過理論升華其價值，通過市場實現(xiàn)其實用價值，有利于知識或科技的市場化進程，同時增強專業(yè)教學(xué)的鮮活性、針對性和實效性。在現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)實踐中，大學(xué)生依托專業(yè)背景取得創(chuàng)業(yè)成功的例子很多如俞敏洪的新東方等。

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是當(dāng)今社會最深刻、最廣泛的革命?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們傳統(tǒng)的交流渠道、傳播路徑、思維模式和行為方式。2013年全球網(wǎng)民達22億，全球網(wǎng)絡(luò)商業(yè)成交量的不斷攀升，由1994年為12億美元，2006年迅速增至12.8萬億美元，2011年達到40.6萬億美元。《2014年度中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》，2014年，中國電子商務(wù)市場交易規(guī)模達13.4萬億元，同比增長31.4%。2014年，中國跨境電商交易規(guī)模為4.2萬億，同比增長33.3%，占進出口結(jié)構(gòu)超八成。僅B2B電子商務(wù)市場交易額達10萬億元，同比增長21.9%。淘寶網(wǎng)2014年光棍節(jié)（11月11日）當(dāng)天交易額高達571億元，打破電子商務(wù)日交易額的世界紀(jì)錄。大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)生熟悉計算機和網(wǎng)絡(luò)成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的主力軍。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為新一輪創(chuàng)業(yè)熱潮的引擎，基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的人才勢在必行。

3.3 基于創(chuàng)意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)是利用個人或團隊的思維優(yōu)勢、知識優(yōu)勢等創(chuàng)造力、技能和天分而形成新產(chǎn)品、新服務(wù)或新方法等知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)，甚至是一種商業(yè)模式的一種創(chuàng)業(yè)形式。創(chuàng)業(yè)本身就是一種創(chuàng)意，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)也是基于創(chuàng)意經(jīng)濟的一種創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)意經(jīng)濟涉及的面很廣泛，通常包括時尚設(shè)計、廣告、電影與錄像、交互式互動軟件、音樂、表演藝術(shù)、文化出版業(yè)、軟件及計算機服務(wù)、電視和廣播、手工藝品、旅游、美術(shù)館、遺產(chǎn)和體育等。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)往往具有跨行業(yè)、跨領(lǐng)域等特點，因此，具有兩個以上專業(yè)或?qū)W科基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新方法及創(chuàng)新思維成為創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才的基本要求。

3.4 基于社會創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

社會創(chuàng)業(yè)起源于英國也發(fā)展與英國。英國首相布萊爾曾講:如同信息高速公路成為美國品牌一樣，社會創(chuàng)業(yè)成為英國名副其實的品牌。社會創(chuàng)業(yè)簡而言之，就是用商業(yè)的手段實現(xiàn)社會的目標(biāo)，并解決社會問題。社會創(chuàng)業(yè)與一般創(chuàng)業(yè)的根本區(qū)別是社會創(chuàng)業(yè)是已解決社會問題為終極價值追求。社會創(chuàng)業(yè)的核心理念就是通過商業(yè)手段，形成創(chuàng)造的社會價值，并解決社會問題。社會創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)形式是創(chuàng)辦社會企業(yè)。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種社會問題相對比較集中，城鄉(xiāng)發(fā)展、東西發(fā)展的不平衡性，貧富差距的擴大，環(huán)境質(zhì)量的降低，食品安全的頻發(fā)、社會資源享有的不公平等極為引人關(guān)注。2011年3月，“社會管理創(chuàng)新”首次寫入《政府工作報告》，并在國家“十二五”規(guī)劃綱要中單獨成篇。大學(xué)生應(yīng)該以天下為己任，通過社會創(chuàng)業(yè)，培育社會使命感與責(zé)任感，實現(xiàn)社會價值，解決社會問題，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一項全新的工作，還必須深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的認(rèn)知，加快由人才的專業(yè)知識的剛性層面向以企業(yè)家精神為代表柔性層面轉(zhuǎn)變，由人才的控制使用型向激勵開發(fā)型轉(zhuǎn)變，由人才的技能化向人才的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，由精英式人才培養(yǎng)向大眾化平民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)變。這些將成為當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的認(rèn)識基礎(chǔ)和邏輯起點。

［1］席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐［M］.北京：中國科學(xué)出版社，2008（5）.

［2］林海，嚴(yán)中華，袁曉斌等.社會創(chuàng)業(yè)組織商業(yè)模式研究綜述及展望［J］.科技管理研究，2011（20）.

GoalOrientation and Path Selection of Innovativeand Entrepreneurial Talent Cultivation in Collegesand Universities

Zhang Xiangmin Hou Xiaoli LiYuyan
（ManagementSchool，Henan University ofScienceand Technology，Luoyang Henan 471023）

Public entrepreneurship and innovation has become a national strategy.College，as the talent cultivation base，shall take the innovative and entrepreneurial talent training into the training objectives，take personal innovation and entrepreneurship genes and enterprise founder cultivation as innovative and entrepreneurial talents training target，should chose the cut path based on professional innovative and entrepreneurial talent，network innovative and entrepreneurial talent，creative and social innovativeand entrepreneurial talents.

innovation；entrepreneurial；goalorientation

G642

A

1671-0037（2015）12-53-3

2015-10-18

張項民（1963.6-），男，碩士，教授，研究方向：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理；候曉麗（1990.3-），女，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育；李玉燕（1987.12-），女，碩士研究生，研究方向：人力資源。