鄒聰

【摘要】本文主要闡述了臨床實(shí)習(xí)生的特征，研究醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的管理模式，探討了醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生的思想政治教育的有效方法，使臨床實(shí)習(xí)生的思想政治水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】臨床實(shí)習(xí)生 ?思想政治 ?教育 ?管理

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0076-02

臨床實(shí)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)學(xué)生的重要過程。學(xué)生在該階段脫離了學(xué)校課堂，在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的角色發(fā)生的變化，從醫(yī)學(xué)學(xué)生開始向醫(yī)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變[1]。臨床實(shí)習(xí)生在醫(yī)院的生活、學(xué)習(xí)均與校園不同，醫(yī)院負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的部門應(yīng)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)變情況，對(duì)實(shí)習(xí)生的思想和行為進(jìn)行密切觀察，加強(qiáng)思想政治教育，以提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、臨床實(shí)習(xí)生的特征

醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行實(shí)現(xiàn)時(shí)，相當(dāng)于步入社會(huì)，學(xué)生的生活發(fā)生較大變化。臨床實(shí)習(xí)生閱歷較少，思想較純粹，沒有較成熟的思想，對(duì)一些事物的評(píng)價(jià)均按照以往在校時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)[2]。但是當(dāng)前學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可塑性。在實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步形成，相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成[3]。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)，面臨未來發(fā)展方向選擇的問題，對(duì)就業(yè)、考研的問題難以抉擇，且實(shí)習(xí)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，需要掌握的知識(shí)和操作技能較多，時(shí)間緊張。實(shí)習(xí)生盡管是臨床實(shí)習(xí)，但是個(gè)人的發(fā)展需求使得實(shí)習(xí)生承受的就業(yè)壓力和考研壓力較大。部分實(shí)習(xí)生為了準(zhǔn)備考研，忽視臨床實(shí)習(xí)中的相關(guān)工作，將大部分時(shí)間花在考試準(zhǔn)備上，還有部分學(xué)生為了盡快就業(yè)，不斷推脫相關(guān)實(shí)習(xí)工作[4]。在這期間，實(shí)習(xí)生的生活和工作受到的影響較大，降低了實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效率，阻礙了實(shí)習(xí)生身心健康發(fā)展，不利于實(shí)習(xí)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

實(shí)習(xí)生均分配在各個(gè)科室和部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，較分散，管理較困難。且實(shí)習(xí)生個(gè)性各異，受到的文化教育和思想教育水平不一，增加了實(shí)習(xí)生的管理難度，使得對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)施思想政治教育具有一定的難度[5]。

二、 應(yīng)用高效的管理方法

實(shí)習(xí)生到崗時(shí)間不一致，分配的科室較多，人員分布較散亂，管理比較困難，實(shí)習(xí)管理部門應(yīng)采用高效的管理方法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理。本次研究采用的是“實(shí)習(xí)組-實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)-實(shí)習(xí)管理部門”的管理模式。以學(xué)校為單位，將來自同一所學(xué)校的學(xué)生組成實(shí)習(xí)組，從中選出實(shí)習(xí)組組長(zhǎng)。實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)由所有學(xué)校的學(xué)生組成，每所學(xué)校選擇一名學(xué)生為學(xué)生會(huì)成員，實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)設(shè)置的部門應(yīng)與實(shí)習(xí)生日常需解決的問題相對(duì)應(yīng)，如生活部、學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部等。實(shí)習(xí)管理部門由醫(yī)院教師組成，每個(gè)教師負(fù)責(zé)多個(gè)實(shí)習(xí)組，主要是對(duì)實(shí)習(xí)組和實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)相關(guān)問題進(jìn)行解決。在實(shí)習(xí)組中，實(shí)習(xí)組長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)組成員進(jìn)行管理，對(duì)實(shí)習(xí)生生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的問題進(jìn)行了解，并反饋到實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)中。實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)對(duì)應(yīng)部門對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討和分析，并提出相應(yīng)的解決措施，對(duì)無(wú)法解決的問題反映到實(shí)習(xí)管理部門，由院方進(jìn)行具體解決。這種管理模式就有一點(diǎn)的靈活性，實(shí)習(xí)生遇到相關(guān)問題可直接向?qū)嵙?xí)管理部門負(fù)責(zé)教師反映，如果該問題較典型，解決后可以由實(shí)習(xí)生學(xué)生會(huì)進(jìn)行備案，并對(duì)所有實(shí)習(xí)生進(jìn)行該問題的宣講，避免該類問題的發(fā)生。

同時(shí)，建立醫(yī)院與學(xué)校的共同管理方式。實(shí)習(xí)生由學(xué)校轉(zhuǎn)到醫(yī)院，但是學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生仍負(fù)有管理責(zé)任，學(xué)校輔導(dǎo)員仍管理本班級(jí)的學(xué)生。這種聯(lián)合模式促進(jìn)了醫(yī)院與學(xué)校的溝通，提高了對(duì)實(shí)習(xí)生的管理力度。

通過兩種管理模式的合力，使臨床實(shí)習(xí)生管理形成系統(tǒng)性的體制，確實(shí)習(xí)生管理的全面性，且形成了相互聯(lián)系的溝通網(wǎng)絡(luò)，提高了管理效率，可以對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行了解，有利于掌握實(shí)習(xí)生思想變化的情況，便于實(shí)習(xí)管理部門積極介入思想教育，提高實(shí)習(xí)生的思想政治水平。

三、 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

1.崗前教育

崗前教育是醫(yī)院針對(duì)臨床實(shí)習(xí)生開展的第一堂課，授課內(nèi)容主要包括醫(yī)院的簡(jiǎn)要情況，醫(yī)院相關(guān)管理規(guī)章制度，醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)，醫(yī)生應(yīng)具備的道德品質(zhì)，醫(yī)生與患者如何進(jìn)行溝通，專業(yè)技術(shù)操作等方面。其中，醫(yī)生應(yīng)具備的道德品質(zhì)由教學(xué)主管進(jìn)行講授，講授的內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、組織紀(jì)律的重要性，相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)和制度等，主要為了培養(yǎng)臨床實(shí)習(xí)生良好的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)處理醫(yī)患關(guān)系，式臨床實(shí)習(xí)生成為一名合格的實(shí)習(xí)生。因此，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想政治教育是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予重視。進(jìn)行崗前教育對(duì)實(shí)習(xí)生后期的發(fā)展具有重要作用，實(shí)習(xí)管理部門應(yīng)盡量讓所有實(shí)習(xí)生參加崗前教育，對(duì)教育課程進(jìn)行錄音、攝像，播放給錯(cuò)過崗前教育的實(shí)習(xí)生看，為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合以人為本的思想進(jìn)行實(shí)習(xí)生思想教育

臨床實(shí)習(xí)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)階段是實(shí)習(xí)生初步接觸社會(huì)的階段，醫(yī)院相當(dāng)于一個(gè)小型的社會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)生的思想品質(zhì)具有重要的影響作用。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生的思想教育應(yīng)建立在醫(yī)院良好氛圍的基礎(chǔ)上，將醫(yī)院的核心文化融入實(shí)習(xí)生的思想教育中，為實(shí)習(xí)生的形成良好的思想品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。醫(yī)院的核心文化是以人為本，以患者為中心，所有工作的開展均是為患者提供更好的治療和服務(wù)，使患者的疾病得到有效治療，幫助患者康復(fù)。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生應(yīng)多關(guān)心、多愛護(hù)，讓實(shí)習(xí)生感受到醫(yī)院濃厚的關(guān)愛氛圍，盡量改善實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，對(duì)宿舍設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障的情況，及時(shí)進(jìn)行解決，讓實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)、生活更加便利。在此氛圍下，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生關(guān)愛患者的品質(zhì)，塑造具有良好醫(yī)德的實(shí)習(xí)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)院應(yīng)該應(yīng)用良好的管理模式，結(jié)合當(dāng)前臨床實(shí)習(xí)生的特征，通過有效的方法對(duì)臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想政治教育，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)生奠定基礎(chǔ)。

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