王曉晶 丁海燕

【摘要】學生聽說讀能力與寫的能力發(fā)展不平衡，學生在英語短文寫作能力方面仍然很差，語言知識匱乏，缺乏寫作技巧，受母語漢語束縛嚴重，喜歡漢語思維，漢式英語情況普遍，語法混亂。學生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”的現(xiàn)狀，因此我們決定把對學生的寫作能力培養(yǎng)融于教學的各個環(huán)節(jié)中，全方位訓練學生寫的能力。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 ? 全方位訓練 ? 課堂教學實踐

【中圖分類號】G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0084-01

從事多年的英語教學多年，我發(fā)現(xiàn)學生聽說讀能力與寫的能力發(fā)展不平衡.既使一個聽力，口語表達，閱讀能力相對不錯的學生在英語短文寫作能力方面仍然很差，突出表現(xiàn)在諸多方面：語言知識匱乏，缺乏寫作技巧;能完成一般情境對話，但面對文題，無話可說;受母語漢語束縛嚴重，喜歡漢語思維，漢式英語情況普遍;文章跳躍性太大，東一句西一句拼湊，缺少照應、聯(lián)系及邏輯性;語法混亂，對英語的人稱、時態(tài)、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)把握不準，一句話總有這樣那樣的”無心之過”。針對學生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”的現(xiàn)狀，我們進行這項課題的研究。

針對這樣的狀況，我們決定把對學生的寫作能力培養(yǎng)融于教學的各個環(huán)節(jié)中，全方位訓練學生寫的能力。

一、具體做法

1.我們知道，在英語短文中適當使用習語，格言等會起到畫龍點睛的作用。所以每周一早晨在黑板上方寫一英文習語，諺語或格言呈現(xiàn)一周，每節(jié)英語課前領(lǐng)學生讀、記、寫，進行長期積累，當然這一步不可急于求成。如第一周，學習居住地，所以我選了”East ，west ，home is the best.一段時間下來，學生不但在不知不覺中掌握了不少地道的英語，還增強了英語的學習興趣。我打算以后這一活動交給學生自己來做.

2.每天請一位學生做daily report。讓學生根據(jù)當前的所學主題和內(nèi)容，結(jié)合自身英語學習實際情況，選擇自己感興趣的話題，先寫好內(nèi)容，在課前做daily report，并每周評出最佳，這樣既提高了學生的寫作水平，又培養(yǎng)鍛煉了學生的口語表達能力，一舉兩得。因為有評比，每個學生都精心準備，都得到了鍛煉。

3.在課堂教學過程中，就地取材，利用已有教學資源，深化教材內(nèi)容。具體方法：把對話改編成短文;對短文進行第三人稱改寫;擴充對話內(nèi)容;復述課文要點;根據(jù)短文仿寫，縮寫，擴寫等。培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，拓展學生思維。如在新目標英語Unit 4 SectionA中針對2d這個對話內(nèi)容，以小短文形式介紹Jack家中物品擺放位置. 模仿SectionB 2短文，請學生用英語介紹自己家的物品擺放位置.

4. 在課堂教學過程中，積累短語和句式，趁熱打鐵，及時操作練習造句子，使學生逐漸學會及英語表達日常思想或感受。在課堂教學的總結(jié)環(huán)節(jié)，進行含有重點句型的漢英互譯，或請學生總結(jié)一單元的重點句，這樣一來學生即練習了寫作，又將這個知識點記住了，當然對于英語學習較好的學習可以要求他們增加內(nèi)容，比如在Unit9中，學習“最喜歡的學科，學習后我要求學生不看課本，寫出盡可能多的關(guān)于學校學習生活的句子，包含對喜歡的老師、同學及喜歡的學科的描述句子。有的學生的句子不只是局限在本單元內(nèi)容，好的句子與大家分享。

5.熟讀、背、默寫教材中經(jīng)典短文，是培養(yǎng)學生英語表達的語感，提高學習書面表達能力的重要方法之一。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會偷也會吟”，這句話道出了讀寫的內(nèi)在聯(lián)系。對于處在非英語環(huán)境中的中國學生來說，學寫英文很大程度要靠去讀、去背、去模仿英美人實際使用的語言，對于運用地道的英文進行短文寫作是非常有效的方法。我把學生分成幾個小組，進行背課文比賽。并時常進行默寫測試。按ABCD評價。這一項基本每個學生都能做的較好。

6.每周根據(jù)所學單元的主題和內(nèi)容，安排學生利用本單元所學寫一篇短文，學生對剛學過的內(nèi)容，一定記憶猶新，這樣就降低了寫作難度，激發(fā)學生的寫作興趣和積極性，不斷提高寫作技巧。當然，還要重視短文的批改，在批改過程中將學生的共性錯誤總結(jié)出來，在課堂中進行必要的講解，再請學生重新修改，督促學生完成“批后文”，保證學生寫作的準確性。

通過一段時間的課堂教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生面對短文，起碼能寫出基本正確的句子，表達意思清楚，漢式英語出現(xiàn)的頻率減少了。用英語思維的句子多了，但整個短文缺少邏輯性。不注意連接詞的運用，語法錯誤還較多。