吳靜

【摘要】本文結合英語新課程標準的要求，分析了學生的英語閱讀現狀，論述了從提高閱讀速度和提高閱讀理解能力方面采取行之有效的教學策略和方法，從而提高學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】英語 ?閱讀能力 ?策略 ?方法

【中圖分類號】G633.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0095-02

一、 引言

隨著社會生活信息化和經濟全球化的進程，英語的重要性越來越突出，它已成為了人們生活各個領域中使用最廣泛的語言。《英語課程標準》強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，而閱讀是發(fā)展學生綜合語言運用能力的重要途徑。因此，如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，就成為目前英語教學的重中之重。

二、現狀及原因

1.不重視閱讀，閱讀量少，詞匯量少

很多學生認為學好英語只要能記住單詞，背熟語法規(guī)則，再做些練習就行了。閱讀成為他們可有可無的東西，除課本閱讀材料，幾乎不讀其它的英語課外讀物，因此閱讀量少，詞匯量少。

2.閱讀速度慢，快速處理信息能力和理解信息能力差。

造成這兩個能力差的原因：

（1）詞匯的記憶與儲存不夠，語句理解能力差，造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”，遇到一些結構復雜的長句、難句更是束手無策。

（2）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有些學生在閱讀時用手指字、回讀等習慣，沒有從整體、細節(jié)、具體、抽象、字面、深層等去理解文章。

（3）缺乏相關的文化背景知識

語言是文化的一種表現形式，學習英語必須了解英語國家的社會文化，具備一定的文化背景知識有助于對所學語言的理解。英美人的思維方式同中國人的思維方式有一定的差異，再加上英漢兩種語言的差異。在閱讀文章時，常會遇到一些與英美人的禮儀、習俗有關的詞、習語和句子，而很多學生恰恰對英美的社會知識缺乏了解，往往就會誤解句意而做出錯誤的判斷。

二、 提高閱讀能力的有效策略

閱讀能力是一種語言的綜合能力。它主要表現在閱讀速度和閱讀理解準確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力的獲得至少與兩個方面有關：語言能力和閱讀技巧。回顧十幾年來的教學實踐，筆者認為要提高英語閱讀能力，應做好以下幾方面工作：

1.重視詞匯積累，增加詞匯量

詞匯量在一定程度上決定了閱讀能力，詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的范圍越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越高。因此，擴大常用詞匯必須成為我們英語教學中一項常抓不懈的工作，教師應當教給學生一些積累詞匯的方法。

例如：（1）構詞記憶法

據估計，英語詞匯有100萬個到200萬個，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/ dis/ im/ il/ super）、后綴（ly/ less/ ful/ ment）的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如：前綴super有超過、超越的含義，就可以猜出supermarket（超級市場）、 supernatural（超自然的） 、superstar（超級明星）等詞的含義。

（2）聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關的詞，如live生活，聯想到其它詞性及用法，lively快活的、有生氣的等詞義。

（3）廣泛閱讀記憶法

“To read well， you need a strong vocabulary . To build a strong vocabulary ， you need to read well.” 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。要快速的閱讀，就必須有豐富的詞匯。豐富的詞匯促使快速的閱讀。

2.積累文化背景知識和生活知識，提高閱讀理解能力

教師在教學英語語言知識的同時，還要彌補學生在英語文化背景和英美社會知識方面的欠缺。讓學生感受到：英語和漢語不僅是兩種語言，兩種文字，而且還是兩種截然不同的文化。做到這點可從兩方面入手，一是詞匯的教學，即在社會文化背景中教詞匯，二是利用課文內容，即在社會文化背景中教課文。教材中涉及到外國文化背景的課文也不少，在教學過程中，教師隨文向學生介紹，可以拓寬學生的文化視野，在豐富語言知識的同時，對英美文化背景和社會知識有了相當的了解，這對于提高閱讀能力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

3.精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量

目前中學英語教科書提供的閱讀量較以往有所增加，但離課程標準的要求還遠遠不夠。為此，教師要精心選擇閱讀材料。在材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合學生的實際水平，能激發(fā)學生的興趣，選材做到：

（1）題材廣泛。閱讀材料可以是名人軼事、歷史故事、民間傳說、寓言、幽默小品、日常生活、新聞報道、政治經濟、地理常識、科普文章等，要求靈活多樣，生動有趣。

（2）體裁多樣。敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆備。

（3）篇幅適當，內涵豐富，難度適中，生詞較少。

通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，還有利于學生了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力。

4.明確閱讀目的，講究閱讀方法，提高理解能力

閱讀的目的是為了獲取信息，理解文章是閱讀的關鍵。為了掌握文章所表達的思想意識，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。

（1）確定中心思想，注意段落結構。開始閱讀時，先瀏覽文章的第一段和最后一段，因為第一段往往是全文中心思想的表達，為問題的討論和闡述作引導，最后一段是全文的概括和結論。同時還要注意每個段落的第一句和最后一句，它往往是段落的主題句。因此，教師可以根據文章的內容，用“when， why， what， who”等提出問題，引導學生找出主題句，并逐步形成習慣。

（2）聯系上下文，結合常識進行推斷。在閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理，還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結論。

（3）運用構詞法、語境等推測關鍵詞義。閱讀文章時理解詞義是基礎，不懂得詞義，就談不上理解文章。而同一個單詞往往因語境不同而產生詞義變化。只有根據上下文，正確掌握適應具體語境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結合構詞法、文章的語境，在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可以加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。

（4）利用語法過渡詞、語氣轉折詞等，把握文脈。為了準確理解文章的內涵，對文章的結構也需有所了解，把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯關系，即文脈。通常用have done， already 等表示完成;for， because， since， as 等表示原因;so， thus等表示結果;nevertheless， moreover， while 等表示轉折;but， instead of， rather 等表示相反;that is （to say）， e.g.或for example， ?for instance 等用來作進一步的說明。這些單詞引出的句子中，重點句義出現在它們之前。因此閱讀時，注意這些關鍵詞的使用，對文章內容的理解是有幫助的。

（5）注意長句或復雜句的理解。閱讀時如碰到復雜的長句，不要感到束手無策，得先抽出句子的主干部分，通過分析句子來理解。較難的閱讀理解考題中往往有大量的復雜單句和復雜復合句，以增強句子結構的復雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。例如2008NMET閱讀理解E篇的第二段有這樣的一句話;

Reasearchers from the University of Iowa based their findings on a review of 18 earlier studies that looked at the association between sunscreen use and melanoma.借助句子結構分析可以得知劃線部分是句子的主干部分，找出主干部分后，再分析附加成分，句子就不難理解了。

5.培養(yǎng)良好習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣，講究閱讀技巧。

（1）養(yǎng)成默讀習慣。正確的默讀，其速度可以比出聲地讀快三倍左右。有的學生在閱讀時，習慣于發(fā)出每個詞的讀音，一詞一句的讀，嚴重影響閱讀速度的提高。這就要求學生養(yǎng)成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇蠕動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。

（2）擴大視幅，減少回視。視幅是指在閱讀過程中一眼能夠看到的范圍，視幅的大小因人而異，因閱讀能力的熟練度而不同。許多不善于閱讀的學生總是一個詞一個詞地進行閱讀，一個詞一個詞地去理解。例如：Contrary to expectation， they met with little resistance to the plan. 這種閱讀速度是可想而知的，而且很難對一個句子作出完整的理解。而善于閱讀的讀者就會按意群進行閱讀，Contrary to expectation， they met with little resistance to the plan. 這種閱讀的視幅要比第一種方式閱讀視幅大得多。為提高效率，要培養(yǎng)學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重讀等不良習慣。

（3）限定閱讀時間。為提高閱讀速度，還需要限定文章閱讀的時間，在規(guī)定的時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增強緊迫感，為在規(guī)定的時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。

（4）閱讀時要做到盡量少查字典。因為查字典會影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文來猜測詞義。閱讀速度的提高，有利于培養(yǎng)閱讀能力，從而進一步提高閱讀正確率，也能進一步增加閱讀量。

四、結束語

教師必須經過長時間有計劃、有目的地對學生進行系統(tǒng)訓練，使學生加快閱讀速度，提高閱讀理解的正確性，使兩者有機地統(tǒng)一起來，提高學生閱讀英語的能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。同時，也要鼓勵學生，使他們堅信：提高英語閱讀能力并非可望而不可及的，只要堅持正確的閱讀方法，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣;只要敢于實踐，有信心，有恒心，堅持不懈地訓練，其目的是定會達到的。

參考文獻：

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[2] 趙敏善.關于快速閱讀教學[J] 外語教學

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