張潛仁

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分，通過有效的閱讀教學(xué)能夠全面的提高學(xué)生的語文能力，并且能夠通過閱讀激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生現(xiàn)階段和未來更高階段的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文筆者從事初中語文教學(xué)多年，對于閱讀教學(xué)的重要性頗有感觸，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中重點(diǎn)談一談如何有效的實(shí)施初中語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?課堂教學(xué) ?閱讀教學(xué) ?有效性 ?探討

【中圖分類號】G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0093-02

閱讀教學(xué)歷來都是初中語文教學(xué)中的重中之重，許多教師都給予了這部分教學(xué)內(nèi)容以高度的重視。閱讀教學(xué)所能產(chǎn)生的作用不僅僅是提高了學(xué)生讀的能力，還會非常有效的作用于學(xué)生說和寫以及聽的能力的提高，不僅如此，良好的閱讀能力還會有效的促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是生活之中也是受益良多。然而現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)卻令人堪憂，這主要是因為隨著時代的快速發(fā)展，社會發(fā)展對于語文閱讀教育的要求不斷提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)飽受指責(zé)的情況之下，廣大教育同仁的探索卻也是莫衷一是，因此本文筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中談一談在新課程改革的背景之下，如何有效的開展初中語文閱讀教學(xué)。

一、注重學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮

在新課程的背景之下，初中語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生語文知識，更為重要的是教會學(xué)生如何去獲取知識，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是簡單的將知識傳授給學(xué)生。著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過“教育者的職責(zé)不在于教，而在于教會學(xué)生如何去學(xué)”。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師最需要的就是正確的理解陶行知老先生的這番話。長久以來之所以初中階段閱讀教學(xué)的效果并不明顯，最為主要的原因就是學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的提高，這與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有著很大的關(guān)系，很多教師給予了閱讀教學(xué)以高度的重視，在課程內(nèi)容安排以及課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上都煞費(fèi)苦心，但是卻收獲甚微。究其根本原因還是學(xué)生在課堂上仿佛置身世外，任憑教師如何努力也形成不了真正的教與學(xué)的互動。

因此在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，要適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生去自主的學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生會從教師處學(xué)到一個“點(diǎn)”，繼而通過自己的探索和研究而擴(kuò)成一個“面”。否則教師教給學(xué)生的是一個“點(diǎn)”，學(xué)生最終掌握的也還是這個“點(diǎn)”。

二、開展橫向式教育，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展

閱讀能力并不僅僅是一項獨(dú)立存在的語文能力，而是一項與讀、說和寫有著異常緊密聯(lián)系的能力，作為教師在教學(xué)過程中不能人為的割裂開閱讀能力與其他幾種語文基本能力的聯(lián)系，相反的要采取橫向的教育方式，在教育過程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中教師可以適當(dāng)?shù)募尤雽τ趯W(xué)生說的能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也能夠通過學(xué)生的說，更好的反映出學(xué)生讀的效果，閱讀能力提高的情況，這對于教師采取有針對性的教學(xué)策略也有著非常重要的幫助。諸如此類的聯(lián)系還可以用在與寫作能力培養(yǎng)以及與聽力能力培養(yǎng)方面，讓學(xué)生在閱讀過程中以及閱讀之后都用文字的方式將自己的所讀、所感記錄下來，這樣學(xué)生能夠逐漸的形成寫作的習(xí)慣，更為關(guān)鍵的是學(xué)生通過自己的所寫、所記能夠更為透徹的理解自己閱讀能力以及寫作能力的提高之路，可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的道路上更加具有方向感。

三、教學(xué)培養(yǎng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的潛在能力

在閱讀教學(xué)實(shí)踐之中，教師不能僅僅著眼于眼前學(xué)生所能達(dá)到的閱讀能力水平，而應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的潛在能力作為教學(xué)目標(biāo)之一來實(shí)現(xiàn)。這就需要教師首先要尊重學(xué)生個體之間的差異性，在教學(xué)實(shí)踐之初要盡可能的了解每一個學(xué)生的實(shí)際閱讀水平情況，以便采取的教學(xué)策略能夠更加具有針對性和有效性。另外教師也要在教學(xué)的過程中不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠由被動的完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)而變成積極主動的探索式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在閱讀過程中所能獲得的成長和提高的體驗將會更加的真實(shí)和深刻。

同時語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生語文能力的高低對于其其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至是生活都有著很重要的影響，而閱讀能力作為其中最為重要的能力之一，其關(guān)鍵作用更是不言而喻，因此在閱讀教學(xué)中，教師也要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及激發(fā)學(xué)生的潛在能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路，也為學(xué)生的生活增添一些人文主義色彩。

總而言之，在初中語文的課堂教學(xué)之中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生閱讀能力的提高不僅能夠非常有效的帶動學(xué)生語文成績的提高，同時還能夠非常有效的促進(jìn)學(xué)生聽、讀和寫的能力的提高，為學(xué)生其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。更為關(guān)鍵的是，通過閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會得到極大的提高，同時學(xué)生的知識面也會得到適當(dāng)?shù)耐貙挕?/p>

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