李續(xù)紅

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)情感態(tài)度的內(nèi)涵及其與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生之間的情感因素，設(shè)計(jì)、制定和實(shí)踐可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案，分步驟、分階段地耐心引導(dǎo)及細(xì)心呵護(hù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信，激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)、降低焦慮感、改善群體關(guān)系等，以期達(dá)到培養(yǎng)良好習(xí)慣，建立健全人格，愉快學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度 ?興趣培養(yǎng) ?激發(fā)動(dòng)機(jī) ?交流合作 ?快樂(lè)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0103-02

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。情感態(tài)度的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)建開放課堂，通過(guò)各種形式和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在備課時(shí)教師要認(rèn)真考慮怎樣調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生;怎樣把教材變得貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn);怎樣展現(xiàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的意義和實(shí)用價(jià)值。力求講解生動(dòng)，形式多樣，操作靈活。比如在日常的教學(xué)活動(dòng)中我常常買些教具，制作圖片、卡片或獲取與之相關(guān)的教學(xué)實(shí)物來(lái)豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用這些教具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在講price，涉及到how much is it？one yuan / two pounds 等功能項(xiàng)目時(shí)，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家貨幣的了解，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，我想辦法借到了一套英國(guó)的貨幣讓同學(xué)們傳遞觀摩，加以認(rèn)識(shí)，然后利用這些貨幣來(lái)進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對(duì)話。

巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，教師要努力建構(gòu)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力。 “親其師，信其道?！苯處焹?yōu)美鏗鏘的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言美的遐想和追求;教師熱情洋溢、充滿激情的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)打動(dòng)和感染他們。比如我在上七年級(jí)上第一單元reading部分，welcome to class 1 grade 7 這一部分時(shí)，由于剛開始大家都還是不太熟悉，我就給每個(gè)同學(xué)拍一個(gè)照片傳到多媒體上，學(xué)生看到自己的照片在多媒體上，心情比較激動(dòng)而且上課也認(rèn)真聽講，一節(jié)課很順利的上完，收到了明顯的教學(xué)效果。

另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該具有幽默風(fēng)趣、充分發(fā)揮身體語(yǔ)言（Body language）的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的又一重要方面。它包括微笑傳遞（Smile exchange）、眼神接觸（Eye contact）、手勢(shì)語(yǔ)言（Gesture），聳肩表意（Shrug）等。這些無(wú)聲的語(yǔ)言會(huì)感染給學(xué)生，給他們信心、力量和克服困難的勇氣。

二、暗示教育，期待成功

有這樣一個(gè)例子，1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來(lái)到美國(guó)的一所小學(xué)，從1至6年級(jí)中各選3個(gè)班級(jí)共18個(gè)班的學(xué)生“煞有介事”地作發(fā)展預(yù)測(cè)。然后，以贊賞的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展?jié)摿Α钡膶W(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的名字有的在教師的預(yù)料之中，有的則不然。羅森塔爾強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)注意，我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)?！辈⒍诿麊尾坏猛鈧鳎駝t影響效果。8個(gè)月后，他們倆又來(lái)到18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)比其他的同學(xué)增長(zhǎng)快，性格活潑開朗，求知欲很高，與教師的感情特別深。原來(lái)這是一次小心理測(cè)驗(yàn)，名單是隨機(jī)抽取的。他倆權(quán)威性的“謊言”暗示了教師，堅(jiān)定了教師對(duì)名單上學(xué)生的信心。教師通過(guò)眼神、笑貌、關(guān)心滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自愛、自強(qiáng)、自尊、自立。這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。它生動(dòng)地揭示了暗示教育的非凡成果。

習(xí)慣上，教師總是不由自主地對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予過(guò)多的關(guān)注。上課總愛提問(wèn)他們，一旦回答的好，立即予以表?yè)P(yáng)。久而久之，他們感受到老師的期待和關(guān)愛，因而更加努力地學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，這就是教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生間的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

今年我?guī)У钠吣昙?jí)2班有個(gè)學(xué)生，由于父母離異，和爺爺奶奶住一起，經(jīng)常不做作業(yè)，每門功課都有問(wèn)題。但有一次英語(yǔ)考試，他考了83分。這樣的分?jǐn)?shù)對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很好的成績(jī)了，當(dāng)時(shí)我就表示懷疑，但是我沒(méi)有直接去問(wèn)他成績(jī)?cè)趺磥?lái)的，我偷偷的向他同桌了解情況后，每天上課找到他的亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)，課下多接觸他，在作業(yè)本或評(píng)價(jià)手冊(cè)上加一些稱贊性評(píng)語(yǔ)，等等。這些能使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、合作交流，師生互動(dòng)

新課程核心概念之一就是參與合作。情景教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)以及任務(wù)型教學(xué)都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要在教學(xué)中有意設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作內(nèi)容上，多給他們自己創(chuàng)造的空間，在合作形式上講求變化。比如有時(shí)把不同層次不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互帶動(dòng);有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展現(xiàn)自我，讓他們自由組合;有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同分組，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。師生要建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

正如情感態(tài)度本身是多變的一樣，情感態(tài)度的培養(yǎng)途徑應(yīng)該是多樣的，除上述途徑以外還有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、合理定位，磨練意志、確立自信，善待自己、悅納他人，寬容錯(cuò)誤、緩解焦慮等等，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真分析和了解學(xué)生的個(gè)性及群體特點(diǎn)，尋找合適可行的途徑，并在實(shí)施過(guò)程中靈活掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中英語(yǔ)新課標(biāo)》2011版

[2]《英語(yǔ)教師培訓(xùn)》2010版廣西師范大學(xué)出版社