高新珊

【摘要】職業(yè)高中在我國的教育體系中占據(jù)著重要的地位，其辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)更多具有實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。在職高教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，而且也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的輔助學(xué)科。在過去的教學(xué)過程中，職高數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問題，學(xué)習(xí)效率低下，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握也沒有達(dá)到理想的水平。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有效解決了目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?職高數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0140-02

傳統(tǒng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是課堂教學(xué)活動(dòng)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，很少積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考，其基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力水平都沒有得到提高。而思維導(dǎo)圖則是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅有利于老師提高課堂教學(xué)效率和備課效率，而且?guī)?dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖最早是由一位英國的心理學(xué)家提出的，利用的是人類的發(fā)散性思維，即在認(rèn)知某一事物時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散，將與之相關(guān)的其他事物進(jìn)一步的聯(lián)系，從而梳理各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之間的內(nèi)部關(guān)系的一種方法。思維導(dǎo)圖最初是應(yīng)用到記錄筆記的場合中，但是隨著思維導(dǎo)圖在人們認(rèn)知過程中發(fā)揮的作用越來越大，現(xiàn)在已經(jīng)成為人們使用比較廣泛的一種思維工具。其特點(diǎn)表現(xiàn)為簡潔性、有效性，充分的調(diào)動(dòng)了人的左腦與右腦同時(shí)進(jìn)行工作，并結(jié)合了左腦與右腦認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行對文字、圖像等內(nèi)容進(jìn)行快速高效的處理，從而在最大程度上挖掘人類的潛能進(jìn)行記憶和工作。

2.思維導(dǎo)圖的繪制方法

思維導(dǎo)圖在繪制的過程中主要包含以下幾個(gè)關(guān)鍵性的步驟：其一，確定中心點(diǎn)，即所要繪制的思維導(dǎo)圖的主題是什么，通常會(huì)在中心以圓的形式來代表某一中心思想。其二，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，即將與主題相關(guān)的其他內(nèi)容作為分支，次于中心主題的最為第二分支，進(jìn)而可以再依據(jù)重要性進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分作為第三分支、第四分支等等。其三，將各個(gè)分支聯(lián)系在一起，即在各個(gè)分支之間可以采取使用關(guān)鍵詞的形式將其內(nèi)部之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行說明，使得整個(gè)思維導(dǎo)圖看起來更加的清晰整潔。其四，在繪制的過程中要充分利用各種不同的顏色，顏色和線條的不同會(huì)給人的右腦帶來不同的體驗(yàn)，從而使得人的大腦活躍度更高，進(jìn)行思考和工作的效率也就越高。

3.思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位這一教學(xué)思想，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足這一教學(xué)需求。另外，鑒于職高學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)大多比較薄弱，對問題的思考程度也不夠深入，所以在教學(xué)過程中老師還應(yīng)當(dāng)因材施教，以學(xué)生為課堂的主體。思維導(dǎo)圖的使用能夠保證每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對知識(shí)的把握和理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，而且還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師在備課的過程中也可以使用思維導(dǎo)圖來提高備課效率，從而使得教學(xué)活動(dòng)更加的順利。

二、思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)

職高數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分知識(shí)時(shí)雖然能夠很好的理解，但是常常在做一些綜合性的題目時(shí)變得不知從何下手，歸其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對于學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，對于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)還停留在表面。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)了一個(gè)專題的知識(shí)后就及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，讓零散的知識(shí)變得有條理，不僅方便了學(xué)生的記憶和理解，而且在日后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，通過思維導(dǎo)圖能夠迅速回憶起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)的及其圖象的知識(shí)后，這部分內(nèi)容包括很多的函數(shù)，如正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)以及二次函數(shù)等等，這些內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行解題

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使得學(xué)生在解題過程中能夠以一種更加有邏輯性更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行解題，并對題目中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，做一道好題的效果要強(qiáng)于做千百道不好的題，在根本上提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力。并且，學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖解題時(shí)，還能加深對于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，舉一反三。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有選擇性的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.也談"思維導(dǎo)圖"——中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2010，（7）：102，104.

[2]陳其慶.職高數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式探討[J].廣西教育B（中教版），2014，（2）：86-87.