黃錦順

【摘要】語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生的日常交流和日后的學(xué)習(xí)工作能力有著深刻的影響，加之作為高考的主要學(xué)科之一，語文的地位近年來越來越受到重視。如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，這已經(jīng)也成為一個刻不容緩、急需解決的問題。本文根據(jù)高中語文課堂教學(xué)實際情況，針對這一問題做了簡單的論述，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂 ?有效性

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0141-02

一、提高高中語文課堂的有效性的途徑

1.改變語文課堂的教學(xué)方法。

要提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，改變語文課堂的教學(xué)方法是最根本的一種方法。而要改變語文課堂的教學(xué)方法首先要了解初高中語文的不同性和相關(guān)的聯(lián)系，能做好初中高中語文銜接的性是一個極為關(guān)鍵的方向。初中語文較高中語文文學(xué)色彩上較為清淺，可以說初中是語文基礎(chǔ)只是的一個全面積累而高中是語文運用的全面實施。所以教學(xué)方面老師們應(yīng)更加注重學(xué)生們的語文運用能力，在課堂上制定較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)會獨立的思考，讓學(xué)生們積極主動的去說出自己的看法。高中的語文教學(xué)課堂上要形成一種“以老師問為輔，學(xué)生答為主”的模式。

2.課堂教學(xué)以開發(fā)學(xué)生思維為目的。

在語文教學(xué)的課堂上要實行以開發(fā)學(xué)生思維為目的的教學(xué)，在這種有目的有方向的教學(xué)方法下，無論是對老師的教學(xué)方法還是學(xué)生的吸收能力都有很高的要求。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，老師們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，無論是古代文言還是現(xiàn)代文學(xué)，更不必說作文教學(xué)，都要進行全面的思維引導(dǎo)，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)該模塊知識的特有思維方式。這就要求作為老師，自己的知識面首先要廣，然后才能將自己的知識有效的灌輸?shù)綄W(xué)生們的頭腦中，并使之具有思維特質(zhì)。作為學(xué)生，自身不僅要多練習(xí)多運用。，更應(yīng)該獨立思考、善于鉆研;不僅應(yīng)在課堂上積極響應(yīng)老師的提問、做好筆記，更應(yīng)該在課下及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和梳理，只有如此，才能促使自身語文學(xué)習(xí)思維的形成與提升。也只有師生雙方全面的準備，才能提高課堂上的學(xué)習(xí)有效性。

3.針對不同年級教學(xué)內(nèi)天設(shè)計針對性教學(xué)。

高中三年，每一階段都有其特殊性。要提高高中整個階段語文課堂教學(xué)的有效性，必須從不同的階段出發(fā)制定針對性的教學(xué)方法。另外高中各階段對學(xué)生們語文水平的要求不同，學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點不同，思維也不同。要針對這些不同選擇適宜的教學(xué)方式，增加相應(yīng)的課堂教學(xué)道具，從而提升課堂有效性。

針對高一的學(xué)生，課堂應(yīng)較為輕松活躍，老師們可以采用將課本還原顯示的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的理解能力。例如，可以在課堂上進行課本劇表演;可以讓學(xué)生們分組討論，發(fā)表自己的看法;可以將學(xué)生放入故事中，設(shè)想“假我是故事中的某某我會怎么做”等等。此外，老師們還應(yīng)對學(xué)生們語言基礎(chǔ)知識的積累與運用加強訓(xùn)練。畢竟語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，是一個重在語用的過程，必須從高一開始積累準備，這樣才能為高中三年的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

高二的學(xué)生思想有了一定的認識，對語文的學(xué)習(xí)上有了自己獨立的方法，在自助學(xué)習(xí)上也有了一定的積極性。所以針對高二的學(xué)生課堂的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)為輔，練習(xí)為主”的模式。課堂教學(xué)不應(yīng)太松也不宜太嚴厲。老師們要給學(xué)生們足夠的時間和空間去獨自練習(xí)，而此時老師們的首要任務(wù)就是針對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如文本解讀中對人物的分析不夠到位，進行及時有效的講解。此時課堂教學(xué)的有效性將有一個很大的改變，學(xué)生們的理解能力的提升會是這種改變的一個根本原因。所以此時教學(xué)課堂上，老師們要放下身段去鼓勵學(xué)生們，去幫助學(xué)生們。

高三是學(xué)生們壓力最大的時期，在這個階段學(xué)生們心理上壓力增大，學(xué)業(yè)上負擔增重。這個階段要提高課堂上的教學(xué)有效性已經(jīng)不單是從學(xué)習(xí)方面下手還要考慮到學(xué)生們的心理需求。首先要引導(dǎo)學(xué)生們心態(tài)的良好性讓學(xué)生能放松情緒的去學(xué)習(xí)。另外課堂上的主要教學(xué)重點也應(yīng)放到應(yīng)對高考，分分突破上面來。老師們要進行高考語文得分點的詳細分析，從各個考點出發(fā)，分析此考點的問題設(shè)置，答題技巧，總結(jié)學(xué)生平時容易出錯的地方并及時給學(xué)生講述易錯點，將學(xué)生們積累的知識得到全面的釋放。老師尤其要關(guān)注高考知識點的變化，例如2015年福建高考語文的默寫篇目比去年增加了5篇，語文老師要督促學(xué)生背誦默寫這新增的篇目，并要求學(xué)生規(guī)范書寫，而文學(xué)名著閱讀變化也不小，文學(xué)名著書目、考點、題型、分數(shù)減少，語言文字運用分數(shù)增加。特別是即將結(jié)束自2004年以來的福建省高考語文自主命題，回歸全國卷，這些變化都是老師需要重點講解、提前準備對策的地方。此時的課堂可能較為凝重，同學(xué)們都在為高考努力，但這種嚴肅的氛圍絲毫不會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性，反而有時候會激發(fā)學(xué)生們的潛力，所以此刻，老師們要更加注重去發(fā)掘?qū)W生們的潛力。

二、結(jié)束語

總之，語文老師要把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性、老師的指導(dǎo)性，把學(xué)生當做課堂的主人，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文老師在教學(xué)中要改變語文課堂的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以開發(fā)學(xué)生思維為目的，針對不同年級設(shè)計針對性教學(xué)，要掌握提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才能提高語文課堂的有效性。

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