張美芳

【摘要】新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在諸多困惑，比如，如何合理地定位教學(xué)目標(biāo)？新課改下語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間是否夠用？新課改提倡“把課堂還給學(xué)生”，可我們將如何迎接學(xué)生應(yīng)試能力測(cè)試？等等。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差。因此，探討新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的困惑與對(duì)策，如何提高課堂教學(xué)效率，很有必要。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?困惑 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0173-02

一、存在的主要困惑

課改的關(guān)鍵在實(shí)施，實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但一些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)效率仍然低下，教師教學(xué)困惑層出不窮。

1.教學(xué)目標(biāo)的定位如何才算合理？新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中主要還是以測(cè)試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成效，教師的目標(biāo)定位何在？

2.如何立足課堂，有效教學(xué)？現(xiàn)在有些教師習(xí)慣于課堂滿(mǎn)堂說(shuō)，課下再作業(yè);家長(zhǎng)習(xí)慣于學(xué)校沒(méi)有學(xué)懂，課外再來(lái)補(bǔ)。這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們?cè)撊绾蜗蛩氖昼娨|(zhì)量？

3.語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住小學(xué)語(yǔ)文課該側(cè)重教什么？不少資深人士特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”?？刹簧偃擞指锌汉臅r(shí)多，收益少。那么，作為語(yǔ)文教師，該如何打造新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文之高效課堂呢？

4.如何實(shí)現(xiàn)新課改課堂教學(xué)與學(xué)生應(yīng)試成績(jī)不相沖突？新課改大力提倡“把課堂還給學(xué)生”，這的確為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣闊的空間，可我們又得迎接學(xué)生應(yīng)試能力的測(cè)試。我們的課堂教學(xué)一定是能夠讓學(xué)生考好的教學(xué)，能夠得到高分的教學(xué)，否則何談“課改”呢？

二、建議與對(duì)策

隨著課程改革的不斷深入和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們深刻地認(rèn)識(shí)到扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感，認(rèn)為，要注重以下幾個(gè)方面：

1.準(zhǔn)確把握關(guān)鍵目標(biāo)

我們的語(yǔ)文教學(xué)是有“預(yù)期目的”的，即《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的三維目標(biāo)。但一節(jié)課就只有四十分鐘，因此，我覺(jué)得在眾多的教學(xué)目標(biāo)中，我們應(yīng)該把握關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)不用多但應(yīng)該實(shí)在、重要、主要。關(guān)鍵目標(biāo)從哪里來(lái)？就從本年段的教學(xué)重點(diǎn)中來(lái)，從課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中來(lái)，從學(xué)生的問(wèn)題中來(lái)。教學(xué)目標(biāo)是多元的，同時(shí)也是預(yù)設(shè)的，要把握好關(guān)鍵目標(biāo)，教師要潛心研究文本，充分挖掘蘊(yùn)藏在文本中的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與文本的溝通，寓教于文，真正做到制訂教學(xué)目標(biāo)既全面又科學(xué)，定位有重點(diǎn)，恰到好處。

2.“訓(xùn)練”“閱讀”，不可偏頗

“工具性”與“人文性”是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，而“訓(xùn)練”與“感悟”是落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中兼顧“工具性”與“人文性”的基本途徑，因此，只強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”或“感悟”而丟棄另一方都會(huì)有失偏頗。這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“感悟”中結(jié)合“訓(xùn)練”，“訓(xùn)練”中加深“感悟”?！坝?xùn)練”使之熟，熟則能悟，悟則能化，化則更熟，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

3.精心組織合作學(xué)習(xí)

走進(jìn)當(dāng)今的課堂，合作學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚，隨處可見(jiàn)。但觀(guān)察研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中的小組合作學(xué)習(xí)還不成熟。鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)精心組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對(duì)操作程序給予說(shuō)明。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要考慮合作學(xué)習(xí)的時(shí)間問(wèn)題;其次，教師應(yīng)為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予反饋和總結(jié)。

4.學(xué)生逐漸習(xí)得方法

古語(yǔ)曰：“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無(wú)窮”。葉圣陶說(shuō)的“教是為了不用教”的思想。讓學(xué)生習(xí)得學(xué)法，是課堂高效的一個(gè)大的工程。

布魯納認(rèn)為：教育的經(jīng)濟(jì)法則，是需要學(xué)生記住的事實(shí)愈少，掌握的學(xué)習(xí)方法愈多，就愈經(jīng)濟(jì)。文以載法，教師有效地借助文本，用發(fā)現(xiàn)法、比較法等細(xì)致地引導(dǎo)習(xí)得方法，寓教“學(xué)法”于學(xué)課文之中，寓學(xué)“學(xué)法”于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中。我想學(xué)法指導(dǎo)就應(yīng)該像張飛穿針——粗中有細(xì)，簡(jiǎn)單而不草率，就應(yīng)該如春雨——潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法和基本能力，讓學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力、充滿(mǎn)能力。

5.善于反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

教育要現(xiàn)代化，教師必須專(zhuān)業(yè)化?！耙淮纬潆?，永遠(yuǎn)放電的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去”，教師首先養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是形成終身學(xué)習(xí)社會(huì)的基石。當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師的要求不再是“教師本身要有一桶水”，而是“教師要有一河長(zhǎng)流水”。而只有教師本身知識(shí)豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能讓學(xué)生信服。

誠(chéng)然，新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊困惑良多，但我們必將風(fēng)雨兼程，收獲如彩虹般絢麗的教學(xué)之花。作為一名教師，我們還要靜下心來(lái)看語(yǔ)文，常常反思：我的教學(xué)有效嗎？是否有利于學(xué)生的發(fā)展？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，將依舊是我們的教學(xué)上的座右銘。

參考文獻(xiàn)：

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