胡德輝

最近幾年，各種跟學(xué)生德育相關(guān)的負(fù)面新聞層出不窮，中小學(xué)學(xué)生德育管理問題日趨嚴(yán)重。而傳統(tǒng)的德育管理要么抓大局，一竿子打一船人，要么針對學(xué)生教導(dǎo)過量，導(dǎo)致學(xué)生反感。同時，就算本學(xué)期班主任對其教導(dǎo)有方，行之有效，但學(xué)生在校升級時或者升到中學(xué)時要換班主任，新班主任對新班級學(xué)生又要重新認(rèn)識和了解，而原班主任對原來班的學(xué)生情況只是通過口述與部分書面記錄傳達(dá)，這些記錄得不到有效利用與長期保存，新班主任也無法查閱，導(dǎo)致德育管理問題嚴(yán)重滯后，跟不上信息時代的步伐。

我校針對上述問題，結(jié)合學(xué)校學(xué)生情況，組織召開學(xué)校班主任工作會議，就如何利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)德育教學(xué)觀念、內(nèi)容、方式，研究學(xué)生德育策略管理，探討網(wǎng)絡(luò)化德育解決方案。探討發(fā)現(xiàn)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)字化記錄德育管理工作，提高教師德育管理實用性、真實性、時效性，并統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化德育管理策略。

一、“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”的開發(fā)

“工欲善其事必先利其器”，針對教師提出的問題，學(xué)校開發(fā)建立網(wǎng)絡(luò)版“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”，類似于“網(wǎng)絡(luò)OA辦公系統(tǒng)”，但又有別于“網(wǎng)絡(luò)OA辦公系統(tǒng)”。

1. 使用對象

網(wǎng)絡(luò)版“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”是一個針對中小學(xué)負(fù)責(zé)德育管理的學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)管理工具，管理對象是全體學(xué)生。

2. 開發(fā)的目的

（1）建立和完善品德健康檔案制度。為新生建立品德檔案，即在新生入學(xué)之際為每位學(xué)生建立德育檔案，包括：錄入并查看每個學(xué)生每周、每學(xué)期的德育記錄；錄入并查看學(xué)生“德育事件”訪談與相關(guān)圖片、照片、錄音等記錄、家訪記錄、心理咨詢訪談；錄入并查看每一任班主任對學(xué)生的整體評價；錄入并查看每周的班主任工作或全體學(xué)生德育教育筆記。學(xué)生年級提升后，新班主任對學(xué)生能夠快速了解、認(rèn)識。

（2）建構(gòu)發(fā)展性的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)。如運動獎、活動獎、特長生獎、道德模范獎、讀書俱樂部獎等。無論學(xué)生在哪方面有點小本事，又肯努力，就總能找到得獎的機(jī)會；只要有價值的才能和行為，就總能受到獎勵和激勵。每一個評價，都會在系統(tǒng)里面體現(xiàn)并顯示出來，學(xué)生、家長、班主任、學(xué)校都能在網(wǎng)站上查看。獎勵的頒發(fā)，由班主任在網(wǎng)上操作。

（3）增強(qiáng)家長參與。除教師外，家長是積極主動的評價者，他們的評價，會在學(xué)生個人檔案里面看到。讓家長參加的目的是讓他們參與并配合學(xué)校開展德育工作。

3. 模塊設(shè)計簡介

系統(tǒng)分為如下幾個模塊：事件錄入、情感評級、學(xué)生訪談記錄、家長訪談記錄、事件跟蹤、教師管理、家長管理、學(xué)生管理等模塊。

事件錄入：錄入學(xué)生德育事件，如打架斗毆、嚴(yán)重違紀(jì)等。

情感評級：每周對學(xué)生情感態(tài)度價值觀等進(jìn)行評價，但不需要對全部學(xué)生都錄入一次，主要錄入有狀況變化的學(xué)生情況，未發(fā)生狀況的學(xué)生自動評價為“無狀況”。

學(xué)生訪談記錄、家長訪談記錄：記錄學(xué)生或家長約談記錄，可以是文字、視頻、音頻、電話錄音、家訪記錄等。

教師管理、家長管理、學(xué)生管理：教師管理模塊只能由教導(dǎo)處使用，家長模塊與學(xué)生模塊屬于教師使用，作用是更換班主任、調(diào)整權(quán)限、增減人員等。

二、“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”的應(yīng)用及作用

1. “學(xué)生信息化德育教育管理平臺”初始化工作：首先由學(xué)校信息技術(shù)部門，將學(xué)生名單、相片、聯(lián)系方式、教師資料等導(dǎo)入管理平臺，并賦予班主任登錄帳號與密碼。

2. 班主任在班上告知學(xué)生“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”的存在，并在班上與學(xué)生共同商議制定《XX班學(xué)生德育管理規(guī)則》，但凡違反規(guī)則的必定會被管理平臺記錄，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力。獎勵與懲罰并行，同時告知學(xué)生《發(fā)展性的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)》也存在，如果學(xué)生表現(xiàn)出色，會獲得運動獎、活動獎、特長生獎、杰出成就獎、增進(jìn)協(xié)調(diào)者獎、道德模范獎、讀書俱樂部獎等獎勵，鼓勵學(xué)生多獲獎少犯錯。另外，由班級共同推選監(jiān)督小組組員，組員進(jìn)行輪值制度，及時向老師匯報班內(nèi)情況，減輕教師負(fù)擔(dān)。

通過以上操作方式，讓“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”不會成為一個單純的高姿態(tài)的讓學(xué)生恐懼的約束機(jī)制，而是與學(xué)生親切的促進(jìn)發(fā)展機(jī)制，讓學(xué)生自覺遵守規(guī)則的同時，主動獲取獎勵。

3. 教師每周通過網(wǎng)絡(luò)方式，把本周學(xué)生數(shù)據(jù)輸入到“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”，并確實做到“有事件必記錄，有記錄必須處理，有處理必有結(jié)果”的原則。如確實無事件發(fā)生，就只錄入本周班主任班會記錄與德育工作記錄，系統(tǒng)會自動補(bǔ)充完整學(xué)生數(shù)據(jù)為“無狀況”。如教師不方便及時錄入數(shù)據(jù)，可過后補(bǔ)錄學(xué)生數(shù)據(jù)。如發(fā)生重大事件，必須直接向?qū)W校反映。

如果發(fā)生的事件涉及學(xué)生隱私，如偷盜、勒索等，教師錄入時候可以勾選“隱私”選項，并將事件在保護(hù)學(xué)生私隱的前提下進(jìn)行處理。這樣該生的事件處理過程與結(jié)果，只能由校級領(lǐng)導(dǎo)查看，事件處理完畢將封存，最大限度保護(hù)未成年人的私隱。

4. 每周、每月學(xué)校管理部門將定期查看班級記錄，并列表統(tǒng)計，如果某一不良情況有增加趨勢，將采取相應(yīng)措施，在學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”給予指導(dǎo)教育，或者由學(xué)校組織開展思想道德教育等專項活動。如果學(xué)生獲得重大獎項，將在每月一次全校流動紅旗表彰會上給予表揚鼓勵。

學(xué)校所獲取的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將會以量化的方式得到圖表，方便學(xué)校對照查閱，同時所保留的教師處理檔案，將比傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔更方便查閱與統(tǒng)計。通過多年的數(shù)據(jù)積累，學(xué)校在德育教育工作上可以由被動轉(zhuǎn)為主動，提前采取行動預(yù)防學(xué)生可能產(chǎn)生的問題。

5. 家長可以通過登錄“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”，查閱教師對學(xué)生的評價，也可以將學(xué)生在家情況匯報給學(xué)校。學(xué)校教師能通過平臺查閱家長評語，與家長一同教育孩子，而教育就變成家校雙方共同責(zé)任，而不是學(xué)校單方的責(zé)任。家長的參與，讓學(xué)校的德育管理工作得以更好的開展，學(xué)生在這種氛圍下，會潛移默化得到感染，從而擁有積極進(jìn)取的人生觀與價值觀。

6. 學(xué)期結(jié)束，教師針對學(xué)生的情況，填寫學(xué)生綜合評語。并由學(xué)校統(tǒng)一備份當(dāng)年學(xué)生數(shù)據(jù)，方便日后查看，系統(tǒng)將自動將學(xué)生升級，學(xué)生更換班主任（也可以兩年換一次班主任）。同時打印本學(xué)期學(xué)生的個人情況匯總，并與學(xué)生《家庭報告冊》結(jié)合，發(fā)放給學(xué)生家長。

這樣操作，既節(jié)約了班主任評語抄寫的時間，也讓家長更方便、詳細(xì)地了解孩子在校的成長過程，了解學(xué)校對學(xué)生事件的處理。通過這種方式總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的情況，能更好的增進(jìn)家校溝通。

學(xué)校通過“學(xué)生信息化德育教育管理平臺”的建立，歷經(jīng)兩年的研究與測試，學(xué)校在德育管理工作方面，由傳統(tǒng)紙質(zhì)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)方式，由被動的地位轉(zhuǎn)化為主動地位，增強(qiáng)了學(xué)生德育管理工作的創(chuàng)新性、實用性、真實性、時效性。在分析學(xué)生德育數(shù)據(jù)同時，優(yōu)化德育管理策略，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，讓家長積極參與，加強(qiáng)家校溝通，確實有效的與家長共同教育孩子。

責(zé)任編輯龍建剛