錢(qián)燕儀

游戲治療主要是建基于心理分析學(xué)派的理論發(fā)展而成，指出兒童主要是透過(guò)游戲來(lái)將內(nèi)在的焦慮外顯化，并透過(guò)與游戲治療師的互動(dòng)，從而增加對(duì)自我行為和情緒的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，加強(qiáng)自我面對(duì)困難時(shí)的信心和能力。

游戲治療法可以劃分為音樂(lè)游戲治療、體育游戲治療、智力游戲治療、角色游戲治療、結(jié)構(gòu)游戲治療、情景游戲治療等。以游戲活動(dòng)為基本載體，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教學(xué)活動(dòng)，是利用主動(dòng)、有目的的活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，以日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練實(shí)例把各類(lèi)游戲運(yùn)用到了教學(xué)中，取得了較好的康復(fù)效果。

一、通過(guò)游戲可以積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)障兒童口頭表達(dá)能力和對(duì)話(huà)能力

在做游戲時(shí)適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，言語(yǔ)障礙兒童易于理解和記憶。通過(guò)游戲有計(jì)劃地教會(huì)言語(yǔ)障礙兒童掌握各類(lèi)常用詞，使他們能正確發(fā)音，并能理解詞義，不斷豐富詞匯。

培養(yǎng)和不斷提高言語(yǔ)障礙兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，是言語(yǔ)障礙兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的最終目的。言語(yǔ)障礙兒童在掌握了詞語(yǔ)的含義和正確發(fā)音后，只有通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)才具有實(shí)際意義，而課堂教學(xué)中所采用的“字——詞——句”的訓(xùn)練方式容易使他們?cè)谂c人交流時(shí)口語(yǔ)死板、別扭。比如，你問(wèn)：“你今天吃早餐了嗎？”言語(yǔ)障礙兒童會(huì)回答：“我今天吃早餐了?！彼麄兊幕卮鹗钦_的，也符合語(yǔ)法，但在日常交流中聽(tīng)起來(lái)不舒服，如果是正常孩子，他們回答時(shí)只說(shuō)：“吃過(guò)了。”在游戲中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，靈活而生動(dòng)，可以激發(fā)言語(yǔ)障礙兒童的講話(huà)欲望，訓(xùn)練他們的講述能力，不斷地提高他們的口頭表達(dá)能力和對(duì)話(huà)能力。

二、寓教于樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)的環(huán)境

游戲是思想和成人生活反映的獨(dú)特的結(jié)合，是人的活動(dòng)的一種初級(jí)形式，同時(shí)又能促進(jìn)言語(yǔ)障礙兒童的心理發(fā)展和思維發(fā)展，是他們認(rèn)知世界的手段和途徑。實(shí)用語(yǔ)文、實(shí)用數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、音游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工等活動(dòng)，從本質(zhì)上講都是游戲，把教學(xué)內(nèi)容與游戲密切聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式通過(guò)言語(yǔ)障礙兒童本身活動(dòng)的過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目的。加強(qiáng)直觀性，是提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑。例如《團(tuán)結(jié)友愛(ài)》一課時(shí)，我利用言語(yǔ)障礙兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，邊讀兒歌邊做握手、道謝、請(qǐng)?jiān)彙⒃僖?jiàn)等相應(yīng)的動(dòng)作，在他們理解意思產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上因人施教糾正發(fā)音“團(tuán)、有、謝、見(jiàn)”，最后以“講文明，有禮貌”為主題，以角色游戲的形式組織他們深入角色，在游戲交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?；顒?dòng)中，老師積極參加并用“大手牽小手”的形式，這樣可以起到再次示范的作用，使他們身臨其境理解語(yǔ)境，達(dá)到交往對(duì)話(huà)的目的。將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于生動(dòng)有趣的游戲之中，使孩子們?cè)跇?lè)此不疲的游戲和玩耍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、在游戲中樹(shù)立整體意識(shí)，激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

好玩是言語(yǔ)障礙兒童的天性，表現(xiàn)欲強(qiáng)是言語(yǔ)障礙兒童的特點(diǎn)，特別是有合作性的角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和音樂(lè)游戲，可使言語(yǔ)障礙兒童在同齡、同伴、同等的基礎(chǔ)上，同心協(xié)力、協(xié)調(diào)關(guān)系完成交往活動(dòng)。其中音樂(lè)——律動(dòng)還可以促進(jìn)發(fā)音和呼吸訓(xùn)練。但是由于他們聽(tīng)力普遍都差，又沒(méi)有一點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)，訓(xùn)練中不能掌握好節(jié)奏快慢，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作更困難，我就先讓他們熟悉律動(dòng)動(dòng)作的含義。如在律動(dòng)《生活模仿動(dòng)作》中，我先讓他們演練一次“買(mǎi)菜、端水、洗菜、炒菜”的過(guò)程，再演化為律動(dòng)表演，使他們心中有數(shù)，并使他們做到想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。由于我們平時(shí)采用了各種游戲教學(xué)，所以語(yǔ)障兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、交往對(duì)話(huà)過(guò)程中比較靈活、膽大。

四、在游戲中可以培養(yǎng)言語(yǔ)障礙兒童團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品格，提高與人交往能力

言語(yǔ)障礙兒童由于聽(tīng)力、語(yǔ)言的影響，不能很好地與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，常常會(huì)有一些性格上的缺陷，如膽怯、自私、不愿與其他小朋友交往，或者怕強(qiáng)欺弱。而通過(guò)游戲，特別是一些需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲，可以有效地改善他們的這些缺陷，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，同伴之間能互相幫助，使他們逐漸形成活潑、開(kāi)朗的性格，擁有健康向上的心態(tài)。在游戲中培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品格，提高與人交往能力。例如在結(jié)構(gòu)游戲《高樓大廈》中，學(xué)生分工合作，有的建房子、有的建花園、有的建魚(yú)池、不一會(huì)兒一個(gè)小區(qū)就建設(shè)出來(lái)了。在合作中學(xué)生互幫互助，提高了與人交往的能力。

責(zé)任編輯羅峰