王思玲

思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，占有非常重要的位置。德育教育的最終目的，必須使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”“善與惡”更加鮮明的辨別力。在我們看來(lái)，要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，但這僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的。德育是整個(gè)教育的靈魂，是學(xué)校教育工作中不可分割的重要組成部分，它必須緊扣時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。而繪本書(shū)中大量與德育有著共同道理的故事，讓我們意識(shí)到讓德育蘊(yùn)含于繪本故事里，不失為一種有別于傳統(tǒng)的思想品德課新方式。

一、為何讓德育蘊(yùn)含于繪本故事中

繪本故事所描述的對(duì)象大多數(shù)都是有生命的人性的表現(xiàn)，真、善、美的流露往往使故事人物與孩子發(fā)生情感的交流，孩子會(huì)把故事中的人物的喜、怒、哀、樂(lè)、奇跡、危險(xiǎn)、成功與失敗轉(zhuǎn)化為自己的喜、怒、哀、樂(lè)、奇跡、危險(xiǎn)、成功與失敗，把自己的情感進(jìn)行了投射，起到了情感的交流與教育。

課堂是教育的主要渠道，這是毫無(wú)疑義，但怎樣用活用好課程，有效地滲透德育教育，又是非常重要的?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分時(shí)間是在課室、課堂度過(guò)的，用活、用好課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，就足以影響他們一生”。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛(ài)做小動(dòng)作，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。所以對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)。于是，繪本閱讀是我們教師對(duì)學(xué)生德育教育的另一渠道。

二、如何讓德育蘊(yùn)含于繪本故事中

1. 播種——整理故事，分門(mén)別類

對(duì)于繪本中各式各樣的故事，老師要學(xué)會(huì)分類保存和使用。如“合作與分享”故事系列讓孩子們懂得了只有學(xué)會(huì)分享與合作，才能創(chuàng)造和諧、快樂(lè)的人生；“做人”故事系列中讓孩子們從故事中的人物形象去尋找自己的影子，尋找自己的學(xué)習(xí)榜樣，從而學(xué)到為人處世方法、價(jià)值觀和道德意識(shí)，等等。

2. 細(xì)心照料——運(yùn)用故事，講究方法

老師要講究方法，巧妙地將故事運(yùn)用在適合的之時(shí)、適合之處。

對(duì)繪本故事進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把故事告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理，從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致等方面的優(yōu)良習(xí)慣。如繪本《達(dá)芬奇想法》能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

在對(duì)繪本故事講述后還可以讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行自我教育，如《大衛(wèi)，不可以》和《大衛(wèi)，上學(xué)去》等可以讓學(xué)生通過(guò)縱向比較，看自己是否比以前進(jìn)步；或者橫向比較，看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好。在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范。

繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：聽(tīng)教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。其中教師在為學(xué)生朗讀的過(guò)程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感，通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生。除了讀中積累，有的語(yǔ)言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，學(xué)生也更能體會(huì)故事中情感教育。如在讀了山姆·麥克布雷尼的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》和安東尼·布朗的《我爸爸》之后，學(xué)生會(huì)這樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)：“我愛(ài)你從山的這邊到海的那邊?！薄拔覑?ài)你像海那么深。”也會(huì)這樣表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)：“我爸爸像科學(xué)家一樣聰明?！薄拔野职窒窬煲粯佑赂??！睆闹凶寣W(xué)生深刻體會(huì)到母愛(ài)、父愛(ài)的偉大，同樣學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，這正是一節(jié)無(wú)聲的情感教育課。

責(zé)任編輯黃日暖