徐建春

陶行知先生說過，“校長是學(xué)校的靈魂”。校長對學(xué)校的“靈魂”作用，取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力。校長的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。

校園文化作為一種期望、一種無聲的要求，或者說是一種境界，原則上應(yīng)該成為學(xué)校工作的方向與指導(dǎo)。校長的學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)在擁有秉承傳統(tǒng)、立足現(xiàn)在、展望未來的胸襟和眼光，體現(xiàn)在確立文化發(fā)展戰(zhàn)略系統(tǒng)，體現(xiàn)在逐步形成個(gè)性化的品牌形象和文化內(nèi)涵上。面對日新月異的社會變革，校長要以高度的責(zé)任感和厚重的使命感，不斷營造高品位的學(xué)校文化，為師生的生命成長奠基。

瑞安市塘下鎮(zhèn)第三小學(xué)創(chuàng)建于1952年，是一所農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校始終把“打造幸福和美的校園文化”理念貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，致力于促進(jìn)人的多元發(fā)展和素質(zhì)提升，助推學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況談?wù)勑ｉL的領(lǐng)導(dǎo)力是如何影響校園文化建設(shè)的這一問題。

一、觸摸幸福的溫度，彰顯主題式校園文化

校長既要有注重整體的統(tǒng)籌安排，又要有注重局部的精雕細(xì)刻，讓每一處環(huán)境都能體現(xiàn)美感，發(fā)揮物質(zhì)形態(tài)學(xué)校文化的教育功能。幾年來，筆者一直努力打造具有特色的校園文化。經(jīng)過不斷實(shí)踐、調(diào)整和總結(jié)，我們把校園文化歸納為“隱性文化”和“顯性文化”。兩種文化涵蓋方方面面，呈立體式覆蓋全校園，彰顯出頗具特色的校園文化。

（一）隱性文化

學(xué)校一直注重打造以精神文化為核心、以制度文化為載體的隱性文化。在工作中，筆者注重教職員工不斷規(guī)范自身，做人正派，待人大氣，工作勤奮，關(guān)系和諧，身心愉悅，形成一種“勤奮、快樂、大氣、和諧”的精神文化和行為文化。此外，我們還一直追求制度上的“三嚴(yán)”文化，即“出臺制度要嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行制度要嚴(yán)格，處理問題要嚴(yán)肅”。在“三嚴(yán)”文化的指導(dǎo)下，學(xué)校經(jīng)教職工大會通過的各種制度執(zhí)行良好，收到了很好的效果。

（二）顯性文化

顯性文化指的是校園環(huán)境文化，是可見的，是直接影響和熏陶師生的文化，也是和教育教學(xué)關(guān)系最緊密相關(guān)的文化。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們把學(xué)校環(huán)境文化歸納為“標(biāo)志文化、綠文化、墻文化、廊文化、室文化、書香文化、聲音文化”等七大塊。這七大塊文化一塊一主題、一板一主題，以主題設(shè)計(jì)、布置各個(gè)板塊的內(nèi)容，且各個(gè)板塊都是我中有你，你中有我，既自成一體，又相互交融。

二、點(diǎn)染幸福的亮度，提升教師幸福指數(shù)

校長的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)的能力。從管理學(xué)上說，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處;總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺;總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力;總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。

（一）打造幸福的教師團(tuán)隊(duì)

在教師專業(yè)成長方面，學(xué)校專門制訂了3年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每個(gè)教師個(gè)人同時(shí)也制訂3年發(fā)展規(guī)劃。每年，學(xué)校都會組織全體教師“共讀一本書”活動，促使教師的專業(yè)水平得到提高。在學(xué)校的組織保障與引領(lǐng)下，教師專業(yè)成長迅速，教科研成果豐碩。

（二）提升教師的課堂幸福指數(shù)

校長都是曾經(jīng)的優(yōu)秀教師，當(dāng)了校長之后應(yīng)是教學(xué)工作的權(quán)威者，同時(shí)更應(yīng)是指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的權(quán)威者。因此，校長要時(shí)時(shí)關(guān)注課堂。

1.搭建教師成長的立體舞臺，讓教師有“底氣”

一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷;善于悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁;善于為下屬搭建展示才華的舞臺，指明通向成功的路標(biāo)，卻從不計(jì)較個(gè)人得失。筆者在工作中注重教學(xué)常規(guī)管理的務(wù)實(shí)、規(guī)范，不斷完善《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》并認(rèn)真予以落實(shí)。為了提高教師常態(tài)課質(zhì)量，學(xué)校不定期進(jìn)行突擊聽課，聽課時(shí)校長、教導(dǎo)處人員、該學(xué)科教研組長一起進(jìn)教室，同時(shí)對教師作業(yè)常規(guī)、備課設(shè)計(jì)和學(xué)生參與程度三方面進(jìn)行調(diào)研，課后馬上與教師交流，并納入當(dāng)月的教學(xué)常規(guī)評價(jià)。

學(xué)校每學(xué)期舉行“每月主題教學(xué)展示”活動，包括“名優(yōu)教師示范課”“青年教師成長課”等。展示活動課型豐富，單元預(yù)習(xí)課、復(fù)習(xí)課、讀書會、班會課……不一而足。課型由教師依據(jù)自身優(yōu)勢自主選擇，學(xué)校鼓勵(lì)教師在展示課上大膽嘗試實(shí)踐新理念、新做法，把主動創(chuàng)造的空間留給教師。在這些展示課中，學(xué)校還結(jié)對幫扶開展“同課異構(gòu)”活動，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課的影響范圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，開闊教師視野?！懊吭轮黝}教學(xué)展示”活動，不僅是全體教師展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，也是教師教學(xué)理念、藝術(shù)、技能的“練兵場”。它既讓教師有“底氣”，也讓學(xué)校有“生氣”。

2.請進(jìn)來，走出去，讓教師有“神氣”

校長的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長具有較強(qiáng)的發(fā)展力。校長要有容人之雅量、用材之膽量、育才之耐心。校長須慧眼識英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。此外，校長的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長具有較強(qiáng)的爭取社會支持的能力。學(xué)校不是與世隔絕的世外桃源，校長也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他同時(shí)扮演著設(shè)計(jì)師、演說家、外交家和詩人等多種角色，他必須走出校門，跨進(jìn)社區(qū)，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。正是在與社會各界的多方聯(lián)系中，校長可以進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，鞏固辦學(xué)特色，打造學(xué)校品牌。

教師作為學(xué)生靈魂的塑造者、知識的傳播者，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵因素，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要軟實(shí)力。針對教師專業(yè)培養(yǎng)，筆者采用了“請進(jìn)來，走出去”和校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。一是與專家拉近距離，把專家請進(jìn)門來，給學(xué)校教師帶來先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)。二是讓教師走出去，汲取先進(jìn)學(xué)校最新的教學(xué)理念和教學(xué)技巧，開闊視野，陶冶教育情操。三是自力更生，積極開展校本教研，把“請進(jìn)來，走出去”的模式穿插在教研活動中，使活動更具專業(yè)性。四是開設(shè)專業(yè)講壇“南山講壇”，邀請校內(nèi)教師給全體教師作講座，就班級管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、閱讀心得等跟全體教師交流自己的所思所得，積極打造學(xué)習(xí)型組織。五是努力打造青年骨干教師隊(duì)伍，利用“請進(jìn)來”邀請名家給青年教師在論文撰寫、課題研究、教學(xué)技能提升等方面以指導(dǎo)。endprint

3.構(gòu)筑“互助共贏式”成長聯(lián)盟，讓教師有“勇氣”

筆者致力于建立“互助共贏式”成長聯(lián)盟，即搭建縱橫交錯(cuò)的互助模式。“橫”，指讓處于同一階段的教師結(jié)成“伙伴式”互助關(guān)系;“縱”，即讓“專家型”教師與“成熟型”和“新手型”教師結(jié)對，形成“師徒型”互助關(guān)系。“縱橫交錯(cuò)”互助關(guān)系的確立，能最大程度地激發(fā)各個(gè)發(fā)展時(shí)期教師的潛力，鼓勵(lì)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)成長最優(yōu)化。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種建立在欣賞、合作、分享、鼓勵(lì)基礎(chǔ)上的“伙伴式”“師徒式”幫扶互助關(guān)系，也有助于降低教師的職業(yè)倦怠感。

4.開展“常態(tài)化”“全員化”教育教學(xué)研究，讓教師有“靈氣”

作為校長，筆者致力于制訂完善的教育教學(xué)研究制度，要求教師以科學(xué)研究的態(tài)度來對待日常的教育教學(xué)工作，聚焦課堂去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題，使教育教學(xué)常態(tài)化。同時(shí)，要求每一位教師樹立研究者的自覺意識，積極申報(bào)課題或參與各級課題研究，努力做研究型教師。學(xué)校教師撰寫論文、案例的積極性較高，每年撰寫人數(shù)均占教師總數(shù)的81%，每年都有論文、案例匯編成冊?！俺B(tài)化”“全員化”的教育教學(xué)研究凝聚了一批人，培養(yǎng)了一批人，鍛煉了一批人，讓教師站在課堂上充滿“靈氣”，構(gòu)建了穩(wěn)定的“幸福課堂”動力系統(tǒng)。

三、開掘幸福的深度，提升學(xué)生的幸福指數(shù)

校長要善于通過價(jià)值引領(lǐng)讓科學(xué)的辦學(xué)理念深入人心，要善于提升價(jià)值整合能力形成促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的合力，要善于深化價(jià)值實(shí)踐能力實(shí)施促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的有效策略，要善于突出價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

（一）提升學(xué)生的課堂幸福指數(shù)

童年的幸福應(yīng)當(dāng)是絢麗多姿、豐富多彩的。筆者注重開齊開足各類課程：開齊開足科學(xué)、勞技課程，精心組織學(xué)?？萍脊?jié)活動、實(shí)驗(yàn)操作比賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加高一級比賽，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新和動手能力;開足開齊美術(shù)、音樂課程，精心組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)，讓更多的學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)活動，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加高一級的藝術(shù)節(jié)比賽，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和藝術(shù)鑒賞能力;開齊開足校本課程，鼓勵(lì)教師發(fā)揮專長安排校級課程和班級課程，在班級課程中開設(shè)“經(jīng)典閱讀”“思維訓(xùn)練”“英語口語”“書法”等內(nèi)容，在校級課程中開設(shè)“籃球”“乒乓球”“繪畫”“聲樂”等內(nèi)容。

（二）提升學(xué)生課余幸福指數(shù)

1.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)幸福學(xué)生

學(xué)生社團(tuán)是鍛煉學(xué)生自主發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生體藝科技素養(yǎng)的好載體。筆者注重學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，從2010年開始，學(xué)校改學(xué)生興趣小組為學(xué)生社團(tuán)，以團(tuán)體參與、自主管理、教師引導(dǎo)、集體活動的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到社團(tuán)活動中來。2011年，學(xué)校將社團(tuán)建設(shè)大規(guī)模納入課程，建立了獨(dú)立的校級課程，并于2014年建立了完整的社團(tuán)和學(xué)校課程相結(jié)合的模式，開設(shè)了“書法”“繪畫”“合唱”“籃球”“乒乓球”“篆刻”“趣味英語”“鼓樂隊(duì)”“閱讀”“文學(xué)社”等20多種學(xué)生社團(tuán)和校級課程。學(xué)校規(guī)定每周五下午為學(xué)生社團(tuán)活動課，聘請具有特長的教師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全員參與、自主選擇、專長發(fā)展的社團(tuán)教育理念。

2.開展多彩活動，關(guān)注每位學(xué)生

學(xué)校每學(xué)年根據(jù)相關(guān)要求開展各種形式的德育主題活動，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)（包括校運(yùn)動會、籃球比賽、跳繩比賽）、“學(xué)雷鋒”活動等。針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過“六一”會演、社團(tuán)活動等展示學(xué)生才華;在“慈善一日捐”的基礎(chǔ)上成立“三小愛心基金會”，給弱勢群體提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。此外，通過莊重的新生入隊(duì)活動、每周的國旗下講話等進(jìn)行多方面的教育;通過每學(xué)期的開學(xué)典禮、結(jié)業(yè)典禮為新學(xué)期起航或總結(jié)一學(xué)期的努力;通過大隊(duì)委競選活動培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和責(zé)任感。在班級文化建設(shè)方面，積極推進(jìn)“爭創(chuàng)特色班級”活動，努力實(shí)現(xiàn)一班一特色，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握一技之長。

3.實(shí)行體藝考核，挖掘優(yōu)秀學(xué)生

學(xué)校全面實(shí)施“全國中小學(xué)課外文體活動工程”，開展了體育大課間活動。結(jié)合體質(zhì)健康測試，學(xué)校開展了“體藝2+1項(xiàng)目”技能考核測試活動。結(jié)合校歌《南山之歌》的推廣，學(xué)校在藝術(shù)考核活動中，以背唱校歌為主。此外，在學(xué)生聲樂考核不合格的情況下，根據(jù)其自身特點(diǎn)在繪畫、寫字、剪紙、篆刻中任選一項(xiàng)進(jìn)行考核，使學(xué)生至少掌握1項(xiàng)藝術(shù)技能。

4.開設(shè)心理健康教育，解決學(xué)生心理問題

學(xué)校通過少先隊(duì)活動課、國旗下講話、黑板報(bào)展示、櫥窗展示等形式，開展心理衛(wèi)生健康教育。學(xué)校十分重視兼職心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，目前已有19人獲得了心理健康教育C級證書。此外，學(xué)校還建立心理咨詢室、聊天信箱等與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，大隊(duì)部還積極宣傳市教育局開通的81890心理熱線，讓學(xué)生的心理問題得到更專業(yè)的解決。

校長是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)力直接決定了學(xué)校的未來發(fā)展方向;校長是一所學(xué)校的文化符號，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。在辦學(xué)的過程中，校長要積淀深厚的文化底蘊(yùn)，注重?；甑蔫T造，注重學(xué)校精神的再造和弘揚(yáng)，努力形成蓬勃的精神風(fēng)貌、濃郁的文化氣息，使師生深受鼓舞和感染，為學(xué)校的發(fā)展注入不竭的精神動力。endprint