夏婷婷

教師在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。筆者結(jié)合學(xué)校特色，依據(jù)各階段學(xué)習(xí)要求，利用papa、classdojo、翼學(xué)院等平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，注重積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類考查情況等的記錄。其操作路徑如下。

1. 確立階段評(píng)價(jià)內(nèi)容

二年級(jí)第二學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，各階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容示例如表1所示。

2. 確定課堂觀察點(diǎn)

《太陽(yáng)的話》這一課的評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果等維度確定課堂觀察點(diǎn)。如表2所示。

3. 課堂觀察

采用“全體關(guān)注，重點(diǎn)記錄”的方法。每天重點(diǎn)觀察、記錄七八位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。相關(guān)內(nèi)容記錄在每周一表、點(diǎn)名冊(cè)、語(yǔ)文書(shū)、家校聯(lián)系本上，或借助現(xiàn)代信息技術(shù)。

4. 數(shù)據(jù)分析

第一單元教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)classdojo匯總的各項(xiàng)課堂觀察的記錄數(shù)據(jù)，及時(shí)了解全班的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)或個(gè)人出現(xiàn)的傾向性問(wèn)題，嘗試尋找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和教學(xué)策略。

以下是嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（2）班全體學(xué)生學(xué)習(xí)完第一單元后產(chǎn)生的classdojo報(bào)告。

報(bào)告分析：

【學(xué)習(xí)情況】開(kāi)學(xué)初，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，所以，像“書(shū)寫(xiě)工整”“大膽發(fā)言”和“完成任務(wù)”等正向評(píng)價(jià)內(nèi)容在整體中所占比例較大。

【班級(jí)傾向性問(wèn)題】相對(duì)的，“作業(yè)拖拉”和“走神發(fā)呆”在負(fù)向評(píng)價(jià)中所占比例稍大。

【問(wèn)題產(chǎn)生原因】小學(xué)二年級(jí)依舊是一個(gè)起始年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不很規(guī)范。

【調(diào)整措施】（1）繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（規(guī)范作業(yè)格式、明確收發(fā)作業(yè)流程等）。（2）抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)（修改課堂用語(yǔ)、改善課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)等）。

以下是嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（2）班某位學(xué)生學(xué)習(xí)完第一單元后產(chǎn)生的classdojo報(bào)告。

報(bào)告分析：

【學(xué)習(xí)情況】該生的學(xué)習(xí)總評(píng)在班級(jí)中名列前茅，然而學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我約束力相對(duì)欠缺。后者主要表現(xiàn)在：①課堂作業(yè)完成拖拉②上課開(kāi)小差③字跡不端正。

【個(gè)人傾向性問(wèn)題】從該生個(gè)人評(píng)價(jià)報(bào)告來(lái)看，“走神發(fā)呆”和“未充分準(zhǔn)備”兩塊在負(fù)向評(píng)價(jià)中所占比例稍大，與該生留給教師的印象如出一轍。

【問(wèn)題產(chǎn)生原因】大多數(shù)學(xué)生在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后就能夠從假期狀態(tài)中調(diào)整過(guò)來(lái)，可有些卻依然“難以自拔”，上課時(shí)情不自禁就要開(kāi)小差。和該生母親溝通過(guò)后，也大致可以確定該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳和“假期綜合癥”有著密切關(guān)系。

【調(diào)整措施】（1）設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)（設(shè)計(jì)有梯度的課堂提問(wèn)，將稍帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給該生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣）。（2）盡可能進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，達(dá)到師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、組建評(píng)價(jià)相結(jié)合。（3）考慮創(chuàng)設(shè)情境讓該生處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)（既然喜歡沉浸于自己閱讀書(shū)籍的狀態(tài)中，不如教師貼合他的興趣所在，幫助他進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）。

5. 等第評(píng)價(jià)

教師根據(jù)所匯總的數(shù)據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容做出等第評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四個(gè)等級(jí)。

（作者單位：上海嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）