李慧婷

《搭配》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，獲得有序思考的能力，并了解搭配在日常生活中的簡單應(yīng)用。這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。通過調(diào)查，我了解到：三年級的學(xué)生對搭配問題很感興趣，能夠把物體進(jìn)行簡單的搭配。但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。所以課前學(xué)生通過課前任務(wù)（微課、練習(xí)等），學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2的教學(xué)內(nèi)容，在課上進(jìn)行選擇性地反饋、交流，再通過自主探究和數(shù)字化平臺測驗診斷，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)1和2，落實(shí)目標(biāo)3。

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助畫圖、連線等方法對不同的事物進(jìn)行有序的組合與搭配。

2.通過搭配活動，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和能力。

3.通過自主探究搭配方案的過程，滲透建模思想，體會有序思考的優(yōu)勢，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

課前學(xué)習(xí)

1. 觀看微課

（1）學(xué)習(xí)用畫圖法解決搭配問題。（2）學(xué)習(xí)用連線法解決搭配問題。

2. 完成學(xué)習(xí)任務(wù)單

選擇一瓶飲料搭配一種點(diǎn)心，有多少種搭配方法？

請試用畫圖法解決該問題，用連線法解決該問題，再找一找生活中的搭配問題。

課中學(xué)習(xí)

1. 反饋課前學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生講述計算搭配方法的常用方法（畫圖法和連線法）。

師生共同交流“學(xué)習(xí)單”上的練習(xí)。

一起探討：搭配時，如何做到不遺漏、不重復(fù)？

小結(jié)：我們可以先固定飲料，分別來搭配兩種點(diǎn)心，也可以先固定點(diǎn)心分別去搭配三種飲料。只要有次序地搭配，就能做到不重復(fù)、不遺漏。

設(shè)計說明：通過生生、師生互動，讓學(xué)生用自己的語言比較、歸納、總結(jié)出有序搭配的兩種方法。讓學(xué)生經(jīng)歷一個知識的整理、歸納和總結(jié)的過程。從而深刻體會有序搭配的內(nèi)涵。

2. 探究新知

學(xué)生交流用計算的方法計算搭配情況。師生共同歸納、小結(jié)計算方法。

師（追問）：（1）如果我增加一種飲料王老吉，會增加多少種搭配方法？（2）如果我增加一種點(diǎn)心薯片，又會增加多少種搭配方法？（3）為什么兩次都是增加一種食品，為什么前者增加2種搭配方法，后者增加4種搭配方法？

3. 網(wǎng)絡(luò)測試

設(shè)計說明：通過提問環(huán)節(jié)，除了能夠讓學(xué)生歸納出計算的方法之外，還能讓學(xué)生經(jīng)歷一個從具體圖形到抽象理解的過程，進(jìn)一步理解算式的含義。在這個練習(xí)環(huán)節(jié)中，著重對搭配方法的進(jìn)一步感悟和理解。

拓展練習(xí)

如果從三件上衣、兩件短褲、兩雙鞋子中，選擇一件上衣、一件短褲和一件鞋子搭配，共有多少種搭配方法？（ 小組活動，并記錄下活動的結(jié)果。）

設(shè)計說明：這道練習(xí)題在學(xué)生掌握前有知識的基礎(chǔ)上，難度有所提高。開闊了學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握有序搭配的訣竅。采取小組活動的形式，可讓不同層次的學(xué)生均能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

我的思考

在三年級第一學(xué)期教學(xué)《千米》一課中，通過“從少年宮到圖書館有多少種不同的走法”，已經(jīng)初步滲透了使用畫圖法找出簡單事物的可能情況個數(shù)的知識。本節(jié)在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有序搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效果，我做了如下思考。

1. 課前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢突出，不斷深化課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生課前通過微課學(xué)習(xí)搭配的兩種方法，并通過一定的練習(xí)內(nèi)化知識；課堂上，通過交流反饋，發(fā)現(xiàn)其他小朋友在做法中的不足，不斷抽象出有序搭配的內(nèi)涵，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)原則，著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)，同時也大大提高了課堂時效。

2. 側(cè)重搭配過程的掌握，培養(yǎng)有序思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，較多的是對解題規(guī)律的簡單記憶。所以本節(jié)課在課前，讓學(xué)生充分體驗有序搭配的好處，并在課堂上向同學(xué)講述自己搭配的方法。課堂中，教師組織學(xué)生小組合作、設(shè)疑解答，直觀感受有序搭配的過程，并在交流、比較的基礎(chǔ)上深刻理解有序搭配的兩種方法，自然而然地總結(jié)出計算的方法，使學(xué)生的理解更飽滿。

3. 適時滲透符號化思想，感受數(shù)學(xué)的簡潔美

學(xué)會用符號表達(dá)思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，對于學(xué)生今后解決復(fù)雜問題有著重要的意義。在課前作業(yè)的反饋中，教師巧妙地展示出學(xué)生用數(shù)字、字母等來表示物體的不同方法，可以使表達(dá)更簡潔、更方便。讓學(xué)生感悟到借助數(shù)學(xué)符號可以清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的簡潔美。

4. 結(jié)合生活情景，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

同學(xué)們說，看到“搭配”這個詞，馬上就會想到衣服搭配、葷素搭配、營養(yǎng)搭配等。其實(shí)，我們每天都會遇到搭配問題。所以在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了許多生活中的場景，讓學(xué)生感覺到人類的衣食住行和搭配問題密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義，減少學(xué)生和知識之間的距離感和陌生感。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)實(shí)驗小學(xué)）