裴宏亮

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

體育教師職業(yè)成熟研究

裴宏亮

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育的全面推廣，體育教師不應(yīng)再僅僅被看成是“課程實(shí)施者”，而更應(yīng)成為“體育課程開發(fā)的研究者和參與者”，這對(duì)體育教師提出了更高的要求。本文分析了優(yōu)秀體育教師的共同“特質(zhì)”，并提出了體育教師職業(yè)成熟的途徑。

體育教師；職業(yè)成熟；特征；途徑

體育教師專業(yè)發(fā)展成熟要由過(guò)去的“技術(shù)熟練者”范式向現(xiàn)代的“反思實(shí)踐者”范式轉(zhuǎn)變。體育教師由教學(xué)新手到最終走向成熟大致要經(jīng)過(guò)：職業(yè)角色確認(rèn)階段、角色適應(yīng)階段、職業(yè)初步成熟階段、職業(yè)發(fā)展“高原階段”、職業(yè)成熟等幾個(gè)階段。從現(xiàn)狀來(lái)看，目前對(duì)體育教師的使用和培養(yǎng)上“自然成熟”的傾向比較嚴(yán)重，本文著重探討在這種范式轉(zhuǎn)變的條件下，優(yōu)秀體育教師所表現(xiàn)出的共同“特質(zhì)”及促進(jìn)現(xiàn)代體育教師職業(yè)早日成熟的途徑，希望能對(duì)促進(jìn)體育教師早日從教學(xué)新手成長(zhǎng)為反思型、專家型的教師提供一定的理論思維。

一、體育教師職業(yè)成熟的主要特征

教師職業(yè)的成熟是指教師對(duì)教育活動(dòng)的適應(yīng)和創(chuàng)造程度。教師職業(yè)成熟狀況，包括其不斷豐富和完善的道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，社會(huì)文化素質(zhì)，專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力等。

（一）與時(shí)代相通的教育理念。教育理念是教師個(gè)人對(duì)教育的理解，經(jīng)驗(yàn)和行為的理性概括和信念。并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)，當(dāng)前體育教師的教育理念，主要是認(rèn)識(shí)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上形成的正確的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教師要注意不斷吸收先進(jìn)的教育觀念，提升自己的教育理念。首先要由以往的“以體育學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，在教學(xué)上要由過(guò)去以教師為中心的方式轉(zhuǎn)變到在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的方式上來(lái)，關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校體育最根本的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、合作性和多樣性等時(shí)代特征；第二是樹立健康第一的指導(dǎo)思想，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)力等方面都處于良好狀態(tài)；第三是樹立終身體育觀，重視培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣和體育實(shí)踐能力，使學(xué)生終身享受體育鍛煉的益與樂(lè)。

（二）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為了更好地把知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)情境進(jìn)行的教學(xué)方法選擇。在體育教學(xué)中需要確立在教師指導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是知識(shí)加工的主體，這要求體育教師在不同的教學(xué)情境、組織氛圍及不同的教育對(duì)象等因素的影響下變通地運(yùn)用不同的教育理論和教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，注重學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)。

（三）良好的教學(xué)效能感。教學(xué)效能感是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺和信念。教學(xué)效能感高的教師在教學(xué)中更傾向采用自由、開放、學(xué)生本位、發(fā)展導(dǎo)向的策略，在教學(xué)中更講究效率，對(duì)新的教學(xué)方法也更能接納，因此教學(xué)效果較好。體育教師的教學(xué)效能感是他的一種信念，即自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)能影響和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健身的信念，表明了教師對(duì)自身教學(xué)能力的自信程度。成熟的體育教師往往表現(xiàn)出良好的教學(xué)效能感。

（四）高超的教學(xué)監(jiān)控力。體育教學(xué)監(jiān)控力，是指教師為了保證體育教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)，而在體育教學(xué)的全過(guò)程中，將體育教學(xué)活動(dòng)的本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是體育教師反省思維和批判性思維在體育教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。這種能力主要可分為三方面：一是體育教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是有意識(shí)地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和反饋；三是根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。高超的教學(xué)監(jiān)控力是體育教師有效組織課堂教學(xué)的保證。

（五）善于進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者自我覺察水平來(lái)促進(jìn)其教學(xué)水平不斷提高的過(guò)程。體育教師自覺加強(qiáng)教學(xué)反思能促進(jìn)對(duì)教學(xué)的理解，不斷提高其教學(xué)能力。

二、體育教師職業(yè)成熟的促進(jìn)途徑

（一）體育教師自身能動(dòng)性的發(fā)揮是前提。在飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，體育教師通過(guò)自我的不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)在教學(xué)實(shí)踐中的反思，不斷提高自身的體育教學(xué)能力，是體育教師職業(yè)發(fā)展的根據(jù)，是其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。只有在體育教師充分發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性的前提下才能最終保證體育教師職業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展和提高。

（二）建立完善體育師資培訓(xùn)體系是保證。以終身教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對(duì)體育教師職前培養(yǎng)、入職教育及職后培訓(xùn)進(jìn)行全程規(guī)劃設(shè)計(jì)，滿足體育教師在不同的職業(yè)發(fā)展階段的相應(yīng)需求，建立起以體育教師職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段相互銜接，即各有側(cè)重又有內(nèi)在聯(lián)系的體育師資培訓(xùn)體系，為體育教師職業(yè)發(fā)展提供全程支持。

（三）推動(dòng)體育教師參與教育科研活動(dòng)是良策。體育教師參與體育教育科研活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)其職業(yè)成熟。這主要有以下四點(diǎn)體現(xiàn)：一是通過(guò)大力開展教育研究活動(dòng)可以使體育教師進(jìn)一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢(shì)，提高教師對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)和工作責(zé)任感；二是可以不斷拓寬體育教師知識(shí)領(lǐng)域，使體育教師在加強(qiáng)對(duì)本體性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高對(duì)條件性知識(shí)的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐知識(shí)的總結(jié)與提高；三是通過(guò)教育科研活動(dòng)能夠激發(fā)體育教師的內(nèi)動(dòng)力，增進(jìn)其自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需要，成為體育教師職業(yè)發(fā)展的不竭的動(dòng)力源泉；四是可以洞悉了解時(shí)代前沿的體育教育科研成果，校正自己頭腦中一些陳舊的教育觀念，提升自己的教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)為方法的能力，并通過(guò)教學(xué)反思不斷提高教學(xué)策略的運(yùn)用能力，形成良好的教學(xué)效能感，提高教學(xué)監(jiān)控力。

總之，體育教師職業(yè)的成熟是一個(gè)漫長(zhǎng)的、動(dòng)態(tài)的、縱貫教師生涯的歷程，是波浪式發(fā)展的過(guò)程，是體育教師不斷超越自我和發(fā)展自我的歷程。在當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景下體育教師要“與時(shí)俱進(jìn)”，在完善的體育師資培訓(xùn)體系下，通過(guò)大力參與體育教育科研活動(dòng)才能更快地適應(yīng)體育教師角色并最終成長(zhǎng)為專家型、研究型體育教師。

G451

：A

：1671-864X（2015）09-0087-01

裴宏亮(1981-)，男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。單位：鄭州師范學(xué)院。