■ 彭惠芬

高中各學(xué)習(xí)階段的班主任承擔(dān)著不同的責(zé)任：高一重在融入，高二重在規(guī)范，高三重在突破。高三作為畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生面臨更大的升學(xué)壓力，身心都受到巨大的挑戰(zhàn)，各種問(wèn)題都可能出現(xiàn)，班級(jí)管理工作更加復(fù)雜、繁重。因此，對(duì)于高三班主任除了要承擔(dān)好班級(jí)的常規(guī)管理工作外，還應(yīng)該有一種角色意識(shí)，以作好充分準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)。我把高三班主任的身份定位為五重角色——人生規(guī)劃師、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師、心里咨詢師、宣傳激勵(lì)的專家和外交協(xié)調(diào)員。

一、學(xué)生的人生導(dǎo)師

2009年8月，教育部正式頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），《規(guī)定》特別指出，“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。這是對(duì)班主任角色的新表述、新要求，體現(xiàn)了對(duì)班主任工作重要性的高度認(rèn)同和對(duì)班主任的極大期待。高中三年,正是高中生處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成期的一個(gè)關(guān)鍵階段，作為班主任如果能進(jìn)行良好的引導(dǎo)，會(huì)有助于他們正確規(guī)劃未來(lái)的人生，并更加宏觀、全面地看待自身的優(yōu)勢(shì)與不足，更早地養(yǎng)成自我教育、自我設(shè)計(jì)的理念，使他們更加全面、更加健康地成長(zhǎng)。那么，班主任如何成為學(xué)生的人生導(dǎo)師呢？

其一，班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要擁有幸福美滿的人生，首先必須身心和諧、知情相融。作為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，班主任在引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要幫助他們?cè)谏眢w、精神、情感、意志等方面實(shí)現(xiàn)全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但學(xué)生首先是一個(gè)人，還需要實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)性成長(zhǎng)。

其二，班主任要關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生是未成熟的個(gè)體，具有多種發(fā)展的可能性。關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展，就是要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展和未來(lái)的發(fā)展，把發(fā)展的可能性變成發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性和持續(xù)性，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展乃至終身發(fā)展奠基。

其三，班主任工作在整個(gè)高三學(xué)年的不同階段都要有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定具體的實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施這一計(jì)劃過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題做到心中有數(shù)。特別是在高三后期，面對(duì)繁重的班級(jí)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的思想、表現(xiàn)、行為、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生心理健康教育的要求和效果，對(duì)應(yīng)試技能的把握等工作都要有條不紊、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，把學(xué)生逐步引導(dǎo)到班主任及學(xué)生自己所設(shè)計(jì)、所希望的軌道上來(lái)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師

班主任是班級(jí)學(xué)生的引路人，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沖擊高考是高三班主任的主要職責(zé)。高三班主任怎樣來(lái)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人呢？

其一，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

激活潛在的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是被我們的老師用難題給考低了。因此，我們要降低測(cè)試難度，控制題目難度，用高考題中的一些容易題讓學(xué)生做，通過(guò)對(duì)成功感的體會(huì)來(lái)逐漸激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施興趣感化措施。針對(duì)班上學(xué)生偏科的情況，我成立了各科興趣小組，讓每個(gè)學(xué)生必須參加兩個(gè)學(xué)科興趣小組，即一個(gè)自己最感興趣的，一個(gè)是最不感興趣的。這樣，學(xué)生在小組活動(dòng)中互相感化、互相幫助、互相提高，就會(huì)對(duì)原來(lái)不感興趣的學(xué)科漸漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

其二，引導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。教學(xué)是最好的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦進(jìn)入自己教自己的境地，學(xué)習(xí)效果將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，可要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)初步掌握的知識(shí)再自教或互教一遍，堅(jiān)持“每日一題”的活動(dòng)，能收到了良好的效果，使之由“學(xué)到”向“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，由“被動(dòng)學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

引導(dǎo)學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”?？山?jīng)常組織召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，利用一切可以利用的時(shí)間向?qū)W生推介有效的學(xué)習(xí)方法，如可開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生以“答記者問(wèn)”的形式介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)”為“用”。實(shí)踐是最佳的學(xué)習(xí)途徑。教師要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用并鞏固所知識(shí)，如讓學(xué)生參加社會(huì)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參加演講會(huì)、辯論會(huì)等。

其三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可在班上明確規(guī)定，只要走進(jìn)教室，就必須精神飽滿、情緒穩(wěn)定，讓學(xué)生自覺(jué)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成入靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)生思想壓力大，在學(xué)習(xí)中往往難以入靜。針對(duì)這種情況，可以教給學(xué)生一些有效的入靜方法。教師可規(guī)定自習(xí)課要保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，任何學(xué)生不得以任何理由講話或討論問(wèn)題。

加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，必須善于休養(yǎng)，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，才能達(dá)到良好的學(xué)生效果。因此，學(xué)生要在自己身體能夠承受的范圍內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要適時(shí)調(diào)節(jié)自己的生物鐘，堅(jiān)持午睡，嚴(yán)禁開(kāi)夜車；課外活動(dòng)人人都必須參加；每周開(kāi)一次班會(huì)，幫助學(xué)生放松情緒。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能始終保持旺盛的精力。

三、心里咨詢師

進(jìn)入高三后，隨著學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越突出。這一時(shí)期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒。這些情緒給學(xué)生造成的影響非常大，如果班主任不能因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心理上的暗礁，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)受到阻礙。因此，高三的班主任必須隨時(shí)保持高度的職業(yè)敏感，善于察言觀色，及時(shí)捕捉學(xué)生心理上一個(gè)個(gè)微小的不和諧音符，幫助他們把握學(xué)習(xí)與生活的旋律，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

其一，要教育學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)生活、人生。“物競(jìng)天擇，適者生存”，在生活、學(xué)習(xí)和工作中，有壓力、有競(jìng)爭(zhēng)是常態(tài)，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)，要善于在逆境中成長(zhǎng)和成才。

其二，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、給自己合理定位。要讓學(xué)生既不好高騖遠(yuǎn)、目中無(wú)人，也不悲觀失望、自卑自棄，要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上。高考固然重要，但它既不是命運(yùn)的大決戰(zhàn)，亦非人生的終極點(diǎn)，即便高考失敗，也不是末日來(lái)臨，明天太陽(yáng)照樣會(huì)升起。

其三，要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)整的方法。要讓他們從學(xué)習(xí)的重壓下適當(dāng)?shù)亟饷撘幌?，張弛相間；要引導(dǎo)他們經(jīng)得起挫折，正確認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是青少年成才的內(nèi)在動(dòng)力，是青少年成長(zhǎng)的先決條件，也是高三學(xué)生運(yùn)籌帷幄于考場(chǎng)和走向社會(huì)的一個(gè)必備素質(zhì)。

四、宣傳激勵(lì)的專家

進(jìn)入高三以后，學(xué)習(xí)的緊張、壓力的增大、競(jìng)爭(zhēng)的激烈甚至過(guò)高的期望等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生情緒消沉，乃至對(duì)前途悲觀失望。因此，班主任及時(shí)把握學(xué)生的思想、情緒狀況，適時(shí)地、恰到好處地激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的斗志顯得尤為重要。

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)我用的最多的是目標(biāo)激勵(lì)法：考前制定合理目標(biāo)，考后回頭看目標(biāo)的達(dá)成率。這種方法給學(xué)生以強(qiáng)大的動(dòng)力，幫助他們?nèi)〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)的勝利。其次我也會(huì)選擇一些典型的事跡，用“榜樣激勵(lì)”的方法，及時(shí)地教育、鼓舞學(xué)生，使他們樹(shù)立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，明確人生的方向，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步。有時(shí)，我也會(huì)以主題班會(huì)的形式開(kāi)展挫折教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：挫折是生命的基本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一步步發(fā)展而來(lái)的。

班主任的激勵(lì)和鼓動(dòng)，有時(shí)需要慷慨激昂的演說(shuō)，有時(shí)需要語(yǔ)重心長(zhǎng)的交談。那片言只語(yǔ)的鼓勵(lì)和舉手之勞的扶助，都會(huì)化作學(xué)生無(wú)窮的信心和力量的源泉。

五、外交協(xié)調(diào)員

高三學(xué)生在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，還可能與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)出現(xiàn)隔閡。這時(shí)，班主任必須起“潤(rùn)滑油”的作用，充當(dāng)好“協(xié)調(diào)員”的角色。

一是協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。要強(qiáng)調(diào)班級(jí)的整體性，有效克服科任教師之間各自為政的思想和傾向，協(xié)調(diào)好各科作業(yè)的布置量和課余時(shí)間的合理利用，避免“內(nèi)耗”，讓大家心往一處想，勁往一處使。

二是要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造一種同舟共濟(jì)的氛圍，從而使教師教得盡心，學(xué)生學(xué)得高興。首先要求學(xué)生要尊重老師的勞動(dòng)，體諒老師的困難，虛心求學(xué)；其次要求教師體諒學(xué)生，學(xué)生一時(shí)犯了錯(cuò)誤，不要一味地讓他屈服，而要給他一定的時(shí)間反思，要做過(guò)細(xì)的思想工作。

三是協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。進(jìn)入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步調(diào)一致才能取得成效。因此高三階段，特別是第二學(xué)期，我加大了與家長(zhǎng)聯(lián)系的密度，通過(guò)交流使自己對(duì)學(xué)生的情況有個(gè)全面了解，也使家長(zhǎng)全面了解自己的子女，使家庭成為考生溫暖的港灣，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。

總之，高三班主任事務(wù)繁多，責(zé)任重大，在完成班級(jí)常規(guī)管理工作的同時(shí)，還必須要有人生規(guī)劃師、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師、心里咨詢師、宣傳激勵(lì)的專家和外交協(xié)調(diào)員這五種角色意識(shí)。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，每一種角色都很重要，每一個(gè)做起來(lái)都不容易，不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要班主任有寬容的胸懷和對(duì)學(xué)生滿腔的關(guān)愛(ài)，這也是對(duì)所有高三班主任的挑戰(zhàn)。