張萬成

（南雄市黃坑中學，廣東 南雄 512439）

科學板書與高效教學

張萬成

（南雄市黃坑中學，廣東 南雄 512439）

目前常規(guī)教學實踐過程中，不少教師只注重現(xiàn)代多媒體教學手段的應用，而忽視傳統(tǒng)課堂教學中的板書設計，不重視板書設計的基本技能。本文結合高中政治課教學實踐，簡明扼要地闡述板書設計的作用、形式、布局、要求及符號和色彩運用等，僅供大家參考，起拋磚引玉之效。

板書設計 作用 形式 布局

當前，隨著多媒體教學手段的廣泛應用，部分教師逐漸忽視粉筆板書的重要性，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或在黑板上隨意寫一些凌亂的內容，或干脆沒有任何書寫內容，完全放棄傳統(tǒng)板書的使用。在信息技術與學科教學整合的過程中，課堂教學板書不僅是一種傳統(tǒng)傳遞信息的教學手段，還是一種簡單有效的教學資源，很多情況下具有多媒體不可替代的功能，對課堂教學有著積極作用。特級教師胡興松說：富有藝術性的板書是課堂教學的“集成塊”，是展示課文內容的“屏幕”，是教師教學的“導游圖”，是開啟學生思維的“鑰匙”。集編者的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，是當代“微型技術”的妙用?！盁o論怎么說，板書設計藝術在思想政治課教學中的作用都不可忽視和低估”?？梢?，目前課堂板書依然是教師必須掌握的一項基本教學技能。因此，教師要重視板書、用好板書，充分發(fā)揮板書的功能，做到科學板書、高效教學。

一、教師要重視板書、用好板書，首先要充分認識板書對課堂教學的積極作用。簡單來說，板書對課堂教學的積極作用主要有以下幾點：

1.有利于教師吸引和集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

心理學研究表明，人類接受信息主要通過視覺、聽覺等五種感官進行，其中視覺占83%，聽覺占11%，在人的感官對事物的記憶里，只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，兩者結合可以記住65%。板書可讓學生通過視覺獲得知識信息。教學板書是文字、符號、圖像、色彩的綜合組合，在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面具有獨特吸引力，容易激發(fā)學生的注意力，從而通過直觀刺激，協(xié)調各感官，增強感知，進而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時活躍課堂氣氛。

2.有利于學生理解和掌握課文知識，提高學生學習能力。

優(yōu)秀的板書層次清楚、主次分明、邏輯嚴密、簡明扼要、提綱挈領，能揭示課堂學習思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師講解起畫龍點睛的作用，引導學生掌握學習重點，順利解決難點，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識，從而促進學生學習能力提高。

3.有利于教師節(jié)省和優(yōu)化教學時間，提高教學效率。

教學板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學內容，在很大程度上代替繁冗的語言說明，從而簡化教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發(fā)給學生，既可讓學生對照教學內容深入理解知識，又可讓學生邊學邊補充有關內容，節(jié)省教師課堂講述知識的時間，培養(yǎng)學生閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大提高。

總之，成功的課堂板書是對教材的分析、概括、歸納、提煉，是教學目的及要求的體現(xiàn)，是幫助學生理解課文、掌握知識、遷移創(chuàng)新的重要手段。課堂板書不僅可以落實教學要求，展示教學重點，突破難點，而且可以改善教學方法，增強教學效果，同時可以提高學生的審美能力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，幫助學生理解課文、掌握知識、遷移創(chuàng)新。

二、課堂教學中恰當熟練地運用板書，首先要了解板書設計的基本形式。常用板書形式有：綱要式板書、線索式板書、圖解式板書、對比式板書和表格式板書。在一般思想政治課教材教法書中都有表述。

1.綱要式板書。

綱要式板書是把教學內容提煉為若干提綱或要點，依據(jù)其結構或層次作為板書條目，簡明扼要地書寫在黑板上，使觀點一目了然，既可以幫助學生理清和把握知識脈絡，又可以節(jié)省板書時間，從而騰出更多時間引導學生思考分析。如“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政”可設計成如下板書：

2.線索式板書。

線索式板書是把教學內容的前后順序、從屬關系用線條等符號串聯(lián)起來，形成教學內容的線索，便于學生理解和把握教材知識體系和知識結構及內在邏輯關系。如“價格變動對生產(chǎn)的影響”可設計成如下板書：

3.圖解式板書。

圖解式板書是把教學內容按其邏輯關系，利用括號、方框、箭頭等各種符號，結合文字（還可結合色彩）勾畫出不同示意圖，從而形象直觀地展現(xiàn)教學內容，便于學生把握教材的內在聯(lián)系，加深學生對教學內容的理解。如“企業(yè)的類型”可設計成如下板書：

4.對比式板書。

對比式板書是把教學內容進行對比、比較的板書。對比式板書可從內涵、外延或其他相關方面進行簡要對比，從而幫助學生弄清其中異同點，避免知識含混不清。如“哲學的基本派別”可設計成如下板書：

5.表格式板書。

表格式板書是用表格表達所授內容的板書。在類比、區(qū)別某些易錯易混知識時，運用表格從不同角度進行全面的分析比較，做到一目了然，便于學生全面理解和把握該知識點，從而增強教學效果。如“投資與理財?shù)姆绞健笨稍O計成如下板書：

投資方式 儲蓄 債券 股票 商業(yè)保險性質收益風險償還方式特點

此外，還有演繹式、歸納式、符號式、連線式、凝聚式、分化式和問答式等板書形式。教師應視教學實際內容靈活選用、具體設計板書形式，使板書既簡明扼要，又起到提綱挈領、畫龍點睛的教學效果。

三、成功的板書需要恰當?shù)陌鍟季?。板書布局要根?jù)課堂教學內容，精心設計、巧妙安排。板書布局是多種多樣的，常有以下幾種布局：

1.左右式。

即把黑板從中間分成左右兩部分進行書寫。這是教師比較普遍采用的一種板書布局。

2.左中右式。

即把黑板分成左中右三部分進行書寫。適用于內容較多的板書，有些教師常把右部分作副板書用。

3.中間式。

即只在黑板中間部分書寫。適用于內容較少的板書，因為將內容較少的板書寫在黑板中間比較美觀、協(xié)調，更能突出教學內容。

4.通板式。

即把黑板作一整體從左到右書寫。適用于進行演繹推理的板書和歸納知識體系的板書。教師常在小結、歸納、單元復習、總復習時采用這種布局。

四、成功的板書還要注意符號的運用。

教師在板書中經(jīng)常用各種符號、色彩等對板書內容的重點、難點、不同關系、不同要求等予以標明，提示學生正確對待板書內容。用什么符號、色彩由教師自定，但必須具有穩(wěn)定性，不能常變。常用板書符號主要有下列幾種：

1.表示序號的符號。序號有平列序號和階梯序號。平列序號，如一二三或①②③；階梯序號，以一為例，有一（一）1（1）A。序號運用得當，可使板書層次清楚、條理清晰，體現(xiàn)出知識的內在聯(lián)系，表現(xiàn)出知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性、邏輯性，便于學生理解記憶，更便于教師講解、分析、歸納知識。

2.表示重點的符號。常用···△△△～～～～或色彩標出關鍵字詞，引起學生注意。

3.表示包含關系的符號。主要有＜、＞、｛、｝。

4.表示推理和推導出結果的符號。常用→表示。

5.表示基本概念和名詞的符號。常用方框□表示。

6.表示填寫的符號。常用（）或——表示。

7.表示等同關系的符號。用=表示。

8.表示正誤的符號。常用√表示正確，×表示錯誤。

凡此種種，不一而足。政治教師要善于運用符號、色彩刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，表達自己的意圖，從而強化學生對知識的記憶理解。但符號、色彩不可過多，以免造成雜亂難看，影響美觀。

五、成功的板書設計還要具備以下要求。

1.明確的目的性。

板書設計要有明確的目的性，設計板書時必須根據(jù)教學目的和要求精心構思，考慮解決教學目的中哪些問題，還要考慮學生的思維活動，一定要有的放矢。

2.清晰的條理性。

條理性是將教材內容的主干從邏輯上加以排序，成為一個有機整體，從中可以看出重點難點和思路，使學生從整體上把握教材，促進學生對教材全面、深入地記憶、理解。

3.高度的概括性。

板書應簡單明了，提綱挈領，重點突出，構圖簡明，起到簡化頭緒、畫龍點睛的作用。

4.直觀的形象性。

直觀地再現(xiàn)課文內容和特點，要求教師把教學主要內容濃縮成符合學生認知特點的文字、圖表等，使學生通過板書能直觀地把握住課文內容。

5.美感的示范性。

板書在文字書寫方面應力求規(guī)范且有整體美感，板書只有布局清晰勻稱，書寫工整流利，結構賞心悅目，才能給學生留下鮮明深刻的印象。

總之，正如特級教師劉顯國在《板書藝術》一書中說的：“好的板書就是交給學生一串鑰匙，使學生用它打開學習的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，這就要求教師設計板書時具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想，喚醒學生對課文的想象和記憶，幫助學生理解知識，引起思索?！薄鞍鍟鶕?jù)教材的特色，講究藝術構思，做到形式多樣化，內容系列化，結構整體化，表達情景化。既要莊重端正，整齊劃一，大小有致，又要布局適當，色彩協(xié)調，科學合理。在板書設計美感上，既有文字美、結構美，又有圖案美、色彩美。既有奇異美，又有和諧美、對稱美，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛美的情感，創(chuàng)造美的能力”。

此外，基于高中政治課的教學特點，板書設計要與教學內容相得益彰，讓板書既能展示知識的生成過程，做到重點突出、難點清楚、化難為易、化繁為簡，又能給學生明確目標、開啟思路、激發(fā)興趣、陶冶情操，降低學生理解、掌握知識的難度，更能增強教學的知識性、邏輯性和趣味性，有效增強政治課的教學效果，真正實現(xiàn)科學板書、高效教學。

［1］王松泉.板書學.上海交通大學出版社，1995.

［2］劉顯國.板書藝術.中國林業(yè)出版社，1999（第1版）.

［3］胡興松.思想政治課教學藝術論.廣東教育出版社，2000.