鄧連平

[摘要]本科生音樂(lè)論文的寫(xiě)作不僅涉及到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的種種學(xué)理，也牽涉到文學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題，它作為一種考核學(xué)生理論素養(yǎng)的必要手段，越來(lái)越受到高校所重視。本文從音樂(lè)論文寫(xiě)作中的具體問(wèn)題出發(fā)，研究其多發(fā)性問(wèn)題，并試圖從教學(xué)環(huán)節(jié)中找到相關(guān)的解決途徑，希望能拋磚引玉，引起更廣泛的學(xué)術(shù)關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]本科生 音樂(lè)論文 多發(fā)性 教學(xué)改革

本科生的論文寫(xiě)作一直是教學(xué)環(huán)節(jié)中讓教師最為棘手的事情，而音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的本科生的論文寫(xiě)作就更是如此。因此，分析本科生學(xué)位論文中存在的問(wèn)題并研究相應(yīng)的對(duì)策就顯得尤為迫切。筆者根據(jù)多年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)位論文的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)所在院系的學(xué)位論文進(jìn)行了查閱，初略統(tǒng)計(jì)并整理歸納出一些音樂(lè)論文寫(xiě)作中的多發(fā)性問(wèn)題，列于其下：

1.選題的問(wèn)題

本科生音樂(lè)論文的選題至關(guān)重要，選題選好了，事半功倍，反之就有可能停滯不前，甚至需要從頭再來(lái)。在該環(huán)節(jié)上，常出現(xiàn)如下問(wèn)題：

A.選題范圍不適中。學(xué)生在選題過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)選題過(guò)大的問(wèn)題。比如“論中國(guó)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展”等等，如此選題，使得學(xué)生在有限的篇幅當(dāng)中不能將每一個(gè)具體的“點(diǎn)”表述清楚，從而缺乏深度。

B。選題缺乏創(chuàng)新性。本科生的音樂(lè)論文大多有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，學(xué)生之間（特別是同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間）的選題具有高度的同一性，比如“歌曲xxx的情感處理”，論文之間的區(qū)別只是在于具體歌曲的不同。這樣的論文自然也就缺乏論文本應(yīng)該具有的創(chuàng)新性。

C.選題的語(yǔ)法問(wèn)題。究其原因，主要是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍文化底子薄，存在“重技巧輕理論”的思想。

2.文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)問(wèn)題

在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往比較茫然，不知道為什么要寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，常常將即將要寫(xiě)的論文的內(nèi)容概述或論文框架視為文獻(xiàn)綜述。而卻對(duì)國(guó)內(nèi)外目前對(duì)該論題的研究情況、水平及發(fā)展趨勢(shì)只字不提。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在做開(kāi)題報(bào)告之前并未進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)查閱，更別說(shuō)平時(shí)良好的閱讀習(xí)慣。要做好文獻(xiàn)綜述，必須進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀，可以是音樂(lè)學(xué)院的學(xué)報(bào)或其它音樂(lè)類(lèi)刊物，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱。而學(xué)生在做文獻(xiàn)綜述之前，往往只選擇有限的幾篇相關(guān)論文進(jìn)行閱讀，這自然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正確的文獻(xiàn)綜述應(yīng)當(dāng)盡可能地窮盡所有相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，如有必要，還要進(jìn)行外文搜集與閱讀。

3.內(nèi)容提要的問(wèn)題

本科生學(xué)位論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)內(nèi)容提要的概念含混不清，內(nèi)容提要并未包含實(shí)質(zhì)性的論文內(nèi)容概要。有些學(xué)生將選題中次要部分的介紹作為內(nèi)容提要，比如有學(xué)生在“歌曲XXX的情感處理”這個(gè)選題中，將具體的某一歌曲的介紹作為內(nèi)容提要。從而沒(méi)有體現(xiàn)內(nèi)容提要對(duì)論文內(nèi)容提示、概括的功能。

4.論文結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

論文結(jié)構(gòu)關(guān)系到整個(gè)論文的框架的設(shè)計(jì)，每一層、每一段的層遞或包含關(guān)系如何處理，小標(biāo)題的擬定，內(nèi)容上如何詳略得當(dāng)，如何前后呼應(yīng)等等，這些都是結(jié)構(gòu)要解決的問(wèn)題。學(xué)生論文中常出現(xiàn)因果關(guān)系混亂，結(jié)構(gòu)松散，上下文并未形成環(huán)套或呈遞關(guān)系，主標(biāo)題與次一級(jí)標(biāo)題的包含關(guān)系或同級(jí)標(biāo)題之間的并列不明確；前后過(guò)渡不自然，轉(zhuǎn)換生硬，不太會(huì)用過(guò)渡詞語(yǔ)；論文詳略不得當(dāng)，重點(diǎn)不突出，堆砌文字，重復(fù)噦嗦，該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦缘鹊取?/p>

5.論文語(yǔ)言的問(wèn)題

這是學(xué)位論文中最普遍也最突出的問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)位論文中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)以口語(yǔ)化語(yǔ)言代替書(shū)面語(yǔ)言，這自然就降低了論文的質(zhì)量。此外，在學(xué)位論文中較為突出的問(wèn)題就是語(yǔ)言的語(yǔ)病問(wèn)題，這就關(guān)系到論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性。比如句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，學(xué)生論文中有些句子有主語(yǔ)卻找不到謂語(yǔ)，有主謂語(yǔ)卻缺少賓語(yǔ)；另一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是句子中的錯(cuò)別字，比如“的地得”不分，當(dāng)然這種低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)論文的重視程度不夠，不夠用心，更有甚者，直接將網(wǎng)上的句段復(fù)制粘貼，從而有錯(cuò)別字也就將錯(cuò)就錯(cuò)。

6.結(jié)論的問(wèn)題

論文的結(jié)論是對(duì)論文的回顧與總結(jié)，是整個(gè)論文的點(diǎn)睛之筆，在結(jié)論中，應(yīng)該對(duì)已經(jīng)研究的結(jié)果做進(jìn)一步的思考，對(duì)論文的內(nèi)容做高度的概括與提煉，并且思考論文中尚未解決的問(wèn)題，為日后的繼續(xù)研究預(yù)留空間。學(xué)生論文常常出現(xiàn)流水賬式的堆砌，而在結(jié)束的地方也草草收筆，從而出現(xiàn)頭重腳輕的狀況。

7.論文格式的問(wèn)題

論文格式看似簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)，學(xué)生卻常常把握不好。在本科生的學(xué)位論文中，出現(xiàn)最多的地方當(dāng)屬參考文獻(xiàn)的撰寫(xiě)格式。這與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科生平時(shí)缺少閱讀、寫(xiě)作練習(xí)是有關(guān)聯(lián)的。

8.學(xué)術(shù)道德的問(wèn)題

在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的本科生中，這個(gè)問(wèn)題就尤為突出，平時(shí)將大量時(shí)間花在練習(xí)技巧上，而對(duì)理論的重視程度不夠，到畢業(yè)撰寫(xiě)論文的時(shí)候，就臨時(shí)抱佛腳，隨便找來(lái)幾篇論文粗略地閱讀，然后就隨意地進(jìn)行復(fù)制粘貼，從而也就引發(fā)上述種種問(wèn)題。還有些學(xué)生對(duì)論文中的引用與抄襲分不清楚，對(duì)原樣引用的文字不加注釋?zhuān)枚手貙e人的成果當(dāng)成是自己的文字。要糾正這一現(xiàn)象，就必須讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)水平與道德修養(yǎng)。

本科生音樂(lè)學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程中，之所以問(wèn)題頻發(fā)，很大程度上是因?yàn)樵诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。要解決當(dāng)前學(xué)位論文中的多發(fā)性問(wèn)題，就必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，并形成相應(yīng)的改革措施。

1.由上而下形成嚴(yán)格的學(xué)位論文審核機(jī)制。對(duì)于抽檢不合格的論文，一律取消其學(xué)位獲得資格。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)提高對(duì)于論文撰寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與重視程度。

2.提高對(duì)音樂(lè)論文寫(xiě)作課程的重視程度并開(kāi)發(fā)具有可操作性的相關(guān)教材。在一些高校中，論文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)并不如意，甚至有些根本就不開(kāi)這門(mén)課程。其實(shí)，論文寫(xiě)作課程如同其它音樂(lè)理論基礎(chǔ)課程一樣，十分重要。它可以讓學(xué)生充分了解論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，它不可或缺。另一方面，當(dāng)下音樂(lè)論文寫(xiě)作作為一門(mén)課程來(lái)講，市面上可參照的教材屈指可數(shù)，并不豐富。因此，各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)本院系學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，在有條件的情況下，還可以編著相關(guān)的本土教材以供學(xué)生使用。

3.積極提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與探索教師負(fù)責(zé)制。學(xué)生論文質(zhì)量的高低除了與學(xué)生本人的學(xué)術(shù)水平相關(guān)外，還與教師的業(yè)務(wù)水平緊密相關(guān)。一個(gè)好的論文指導(dǎo)教師，應(yīng)該具備良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣博的學(xué)術(shù)眼界、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)態(tài)度，能在學(xué)生論文寫(xiě)作的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中予以科學(xué)的指導(dǎo)。但事實(shí)上，有一部分高校的音樂(lè)論文指導(dǎo)教師尚存在一定程度的缺位，要么自身學(xué)術(shù)水平不夠，要么對(duì)學(xué)生學(xué)位論文敷衍了事，不夠認(rèn)真。如此一來(lái)，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)位論文的質(zhì)量低下。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)位論文過(guò)程中，可以探索教師負(fù)責(zé)制，對(duì)于論文抽檢不合格的論文，還應(yīng)當(dāng)追究指導(dǎo)教師的相關(guān)責(zé)任，這樣，必然會(huì)提高教師的積極能動(dòng)性與職業(yè)責(zé)任心。

4.積極提高課堂教學(xué)效率。在本科生音樂(lè)論文寫(xiě)作這門(mén)課程中，經(jīng)常出現(xiàn)出勤率不高、課堂沉悶、缺少互動(dòng)、枯燥無(wú)味等現(xiàn)象。如此一來(lái)，課堂的教學(xué)效率就自然上不去，即使教師在課堂上傾囊相授，也有很多學(xué)生將他們論文中出現(xiàn)的各種問(wèn)題歸結(jié)于課堂內(nèi)容的缺失，這自然就涉及到課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。很多教師仍然習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方式，不管學(xué)生有沒(méi)有消化吸收，這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是課程形同虛設(shè)，并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要提高課堂的教學(xué)效率，我想，可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，課程內(nèi)容的講解與學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的同步性。目前很多高校的學(xué)位論文寫(xiě)作課程一般都開(kāi)設(shè)在大學(xué)三年級(jí)的下半期或四年級(jí)的上半期，而且都為連續(xù)性講授。而學(xué)生學(xué)位論文的寫(xiě)作常開(kāi)題于四年級(jí)上學(xué)期，答辯于下學(xué)期，它的寫(xiě)作周期遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于課程的時(shí)間跨度。當(dāng)課程結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，往往已經(jīng)將課堂上的內(nèi)容忘得一干二凈。因此，我們可以探索將課程設(shè)置的時(shí)間與論文實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程進(jìn)行同步，即非連續(xù)性的講座式的課程時(shí)間設(shè)置。比如，在開(kāi)題之前重點(diǎn)講授開(kāi)題的注意事項(xiàng)，而在答辯之前集中講授答辯的注意事項(xiàng)。

其次，課堂授課的理論性與操作性相統(tǒng)一，適當(dāng)加大課程的寫(xiě)作實(shí)踐課時(shí)。音樂(lè)論文寫(xiě)作不僅僅是一門(mén)理論課程，還是一門(mén)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的可操作課程，而且教學(xué)的最終目的還是要落到具體寫(xiě)作實(shí)踐中。因此，教師可以適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，加大實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上得到具體的寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從另一個(gè)方面講，實(shí)踐課時(shí)的增加也可以從某種程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師還可以嘗試同學(xué)之間互評(píng)互改、教師做典型性的實(shí)例講解與批改等等。

再次，就是增強(qiáng)課堂的趣味性。這可以從教學(xué)手段上人手，比如恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)、模擬論文答辯場(chǎng)景等等，盡可能地讓學(xué)生在愉快中學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作高質(zhì)量的學(xué)位論文，并親身體驗(yàn)論文寫(xiě)作中的快樂(lè)。

總之，要解決本科生音樂(lè)論文寫(xiě)作中的種種問(wèn)題，必然要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)探索與改革，只有通過(guò)教學(xué)改革，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師的積極能動(dòng)性，從而提高學(xué)生論文寫(xiě)作的質(zhì)量與論文寫(xiě)作課程講授的效率。