華槐紅

【摘 要】教師的教學(xué)技能，能夠在課堂教學(xué)中得到展現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)在“活”字上做文章，設(shè)計(jì)出充滿活力的教學(xué)氛圍，實(shí)施主體深入活動(dòng)的教學(xué)手段，開(kāi)展靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué);活力;活動(dòng);活落;探析

教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)是具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性、多變性和復(fù)雜性的“藝術(shù)行為”，需要聯(lián)系的教學(xué)要素眾多，涉及到的教學(xué)資源多樣，所面對(duì)的教學(xué)情況多變。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的總體“規(guī)劃師”、教學(xué)要素手段的精心“設(shè)計(jì)師”，其課堂教學(xué)行為必須與國(guó)家、時(shí)代和社會(huì)要求相一致，相吻合。常言道，變則活，活則通，通則達(dá)。教師只有遵循和按照新課改目標(biāo)要義，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)各個(gè)要素，讓師與生二者之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”，各自特性得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮，各自效能得到有效提高和進(jìn)步。鑒于此，本人現(xiàn)就圍繞“活”字，簡(jiǎn)要論述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展。

一、氛圍營(yíng)造，讓數(shù)學(xué)課堂充滿“活力”

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，是在外在適宜環(huán)境和內(nèi)在積極情感兩種“作用力”的趨勢(shì)下實(shí)施和開(kāi)展。其中氛圍環(huán)境“外因”對(duì)學(xué)習(xí)情感“內(nèi)因”起到潛移默化的影響和渲染功效。教學(xué)實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣、和諧平等、生機(jī)活力的教學(xué)環(huán)境，更能激起學(xué)習(xí)對(duì)象的強(qiáng)烈參與欲望、更能提升學(xué)習(xí)對(duì)象參與教學(xué)的內(nèi)在主動(dòng)意識(shí)。教師作為課堂氛圍的“營(yíng)造者”，情感培養(yǎng)的“激勵(lì)師”，要善于利用現(xiàn)有豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從語(yǔ)言、教材、案例、情景等有效途徑入手，營(yíng)造和諧、融洽、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“活力”、“生機(jī)”。師生關(guān)系是課堂氛圍的基礎(chǔ)性因素，初中數(shù)學(xué)教師不能高高在上，盛氣凌人，讓初中生畏懼害怕，應(yīng)該從點(diǎn)滴生活細(xì)節(jié)方面，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生，多肯定、少否定，建立融洽和諧的師生關(guān)系，“愛(ài)屋及烏”，讓初中生感受數(shù)學(xué)課堂“魅力”。又如現(xiàn)行實(shí)施的蘇科版數(shù)學(xué)教材，將名人軼事、真實(shí)案例、趣味故事融入其中，呈現(xiàn)出來(lái)，初中生在品讀這些內(nèi)容中，內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)，情感受到激勵(lì)，助推教學(xué)進(jìn)程。如“軸對(duì)稱圖形特征”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師抓住很多初中生對(duì)汽車感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“現(xiàn)在有四個(gè)汽車的品牌標(biāo)識(shí)，這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？”的案例，使初中生感受數(shù)學(xué)之美，體味課堂教學(xué)“活力”。值得注意的是，現(xiàn)代多媒體在教學(xué)課堂“活力”氛圍營(yíng)造上所具有的作用不可小覷，教師應(yīng)靈活運(yùn)用，科學(xué)設(shè)置。

二、實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生主體充實(shí)“活動(dòng)”

課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)技能和道德情操，是課堂教學(xué)最為根本、最為重要的“職責(zé)”。加之，新課程標(biāo)準(zhǔn)（初中數(shù)學(xué)）解讀中明確提出，要將學(xué)生主體特性充分“釋放出來(lái)”，讓學(xué)生個(gè)體充分“活動(dòng)起來(lái)”。筆者以為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“活”，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)象的動(dòng)手探究的鍛煉培養(yǎng)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要滲透新課改目標(biāo)精髓，堅(jiān)持能力第一教學(xué)理念，提供初中生動(dòng)起來(lái)，思起來(lái)，探起來(lái)的“時(shí)機(jī)”，組織初中生動(dòng)手探究、思考研析，在親身“活動(dòng)”中，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，鍛煉學(xué)習(xí)品質(zhì)。需要指出的是，教師應(yīng)在讓學(xué)生充實(shí)“活動(dòng)”中做好“引”和“導(dǎo)”的工作，推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，保證活動(dòng)成效。

問(wèn)題：如圖所示，？荀ABCD中，它的對(duì)角線交點(diǎn)為O，OE=OB，求證：DE⊥BE。如果OE⊥CD，試求證：BD·CD=CD·DE。

學(xué)生解析：要求證DE⊥BE，需要運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)，進(jìn)行等量代換，推導(dǎo)出OE與BD的關(guān)系，然后根據(jù)平四邊形的判定即可求證。要求證BD·CD=CD·DE，根據(jù)提供的條件，可以根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)，推導(dǎo)出△BDE與△CDE相似即可。

教師點(diǎn)評(píng)：在案例解答中，要找出等量關(guān)系，并能正確運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)，等腰三角形的性質(zhì)和平行四邊形的性質(zhì)。

學(xué)生解題，其過(guò)程略。

教師展示解題過(guò)程，組織初中生辨析解題過(guò)程優(yōu)劣。

學(xué)生探析討論指出，該問(wèn)題解答過(guò)程雖然將“平行四邊形的性質(zhì)以及相似三角形的判定和性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)有效運(yùn)用，但未能明晰構(gòu)建相似三角形的條件關(guān)系。

學(xué)生自我對(duì)比完善解題過(guò)程。

上述課堂案例教學(xué)，初中生始終居于主體地位，處于思考、探析、解答等實(shí)踐活動(dòng)范圍之內(nèi)，借助于教師科學(xué)指點(diǎn)，其主體得到了有效“活動(dòng)”，其能力得到充實(shí)和提升。

三、靈活應(yīng)對(duì)，讓課堂教學(xué)充分“活落”

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)、變化的發(fā)展過(guò)程，其過(guò)程充滿了許多未知的突發(fā)因素和情況。教師課堂教學(xué)要達(dá)到“活”這一目標(biāo)，就要求教師課堂教學(xué)活動(dòng)不能按照預(yù)設(shè)要求，按部就班，而應(yīng)該“因地制宜”，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)情，對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“調(diào)整”和“改變”，針對(duì)實(shí)際情況，確定有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)“活落”起來(lái)，“有效”起來(lái)。如“一次函數(shù)”案例講解時(shí)，教師先期預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)是，對(duì)一次函數(shù)案例結(jié)合其圖像進(jìn)行講解，但在實(shí)際解答過(guò)程巡視中，教者發(fā)現(xiàn)部分初中生在解答一次函數(shù)與一元一次不等式綜合案例時(shí)，對(duì)“一次函數(shù)”和“一元一次不等式”之間的深刻關(guān)系還未能理解。針對(duì)這一情況，教者及時(shí)調(diào)整教學(xué)“節(jié)奏”，針對(duì)突出問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而保證課堂教學(xué)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，提升實(shí)效。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有將課堂活力充分展現(xiàn)，主體技能有效鍛煉，課堂教學(xué)貼近實(shí)際，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。

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（作者單位：江蘇省江陰市暨陽(yáng)中學(xué)）