王燕

【摘 要】“生本課堂”是基于新課程改革背景下的一種教育理念和教學(xué)模式。即立足“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，建構(gòu)自由、民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。在“生本課堂”實施的過程中，要注重教學(xué)角色的及時轉(zhuǎn)換，將學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣充分調(diào)動起來，師生共同學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點并給予鼓勵，為生學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的課堂環(huán)境。本文從“生本課堂”的基本理念出發(fā)，探析“生本課堂”模式中初中化學(xué)課堂教學(xué)有效管理措施。

【關(guān)鍵詞】生本課堂;初中化學(xué);課堂架構(gòu);教學(xué)管理

一、“生本課堂”下初中化學(xué)教學(xué)理念和模式

“生本課堂”就是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，自主、探究、合作性的進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂。在化學(xué)課堂教學(xué)的過程，摒棄了以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的局面，改以學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、小組合作等豐富的學(xué)習(xí)形式代替單調(diào)枯燥的課程知識灌輸?shù)倪^程。

（一）“以學(xué)定教”的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)要求?！吧菊n堂”就是以學(xué)生為本的課堂，建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對性，從而可以從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”式的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。同時，在教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)陌阉伎嫉臋?quán)利、時間和空間還給學(xué)生，少教多學(xué)，建立以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形態(tài)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，逐步形成師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如在教學(xué)中我們常用的方法就是小組活動，《二氧化碳的制取與性質(zhì)》是初中化學(xué)中重要的實驗內(nèi)容，在實驗開始之前，讓學(xué)生每四人一組自由結(jié)合，準(zhǔn)備實驗用品，設(shè)計實驗步驟，以及之后實驗報告的書寫，在這個過程中，學(xué)生在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取了實驗的知識，提升動手能力，同時感受學(xué)習(xí)帶來的愉悅和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以說是“生本課堂”下化學(xué)課堂中較為成功的嘗試。

（二）注重學(xué)生個體差異

在教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)在同一個班級中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)情況參差不齊，興趣愛好不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的不同。在“生本課堂”的教學(xué)過程中，將從教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生專心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，可以充分使每個學(xué)生找到自己擅長和感興趣的內(nèi)容，并積極的帶入到學(xué)習(xí)中來。如在《二氧化碳的制取與性質(zhì)》基礎(chǔ)實驗之后，將各組同學(xué)實驗過程及實驗報告進(jìn)行課堂展示和評價。對學(xué)生所選擇的實驗裝置、藥品，以及氣體制取過程中小組成員之間的配合，有沒有做到合理的分工，每個人都為實驗做出了具體的事情，通過課堂評價，讓學(xué)生可以了解自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，善待學(xué)生個體之間的差異。

二、“生本課堂”下初中化學(xué)教學(xué)管理的具體實踐

在初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法?！吧菊n堂”理念下的探究性學(xué)習(xí)，更為注重學(xué)生體會探究知識的心理，在學(xué)習(xí)中能夠體驗到快樂，并且在與他人合作，與教師共同學(xué)習(xí)的過程中取得成績上的進(jìn)步和提升，以下將結(jié)合具體教學(xué)實例，來談?wù)劇吧菊n堂”下初中化學(xué)教學(xué)管理的具體實踐。

（一）搭建學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生建立學(xué)好化學(xué)的信心

初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，在教育教學(xué)的過程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)好化學(xué)的自信心。另一方面讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，建立積極探求樂于動手實驗的化學(xué)科學(xué)態(tài)度。“生本課堂”不僅僅是改變了教學(xué)形式，從教學(xué)的根本上也進(jìn)行了較大的轉(zhuǎn)變，將原來以教師為主體的教學(xué)課堂，改變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)交流的平臺，解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與行為。尤其是在學(xué)習(xí)過程中來看，“生本課堂”更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅在課堂教學(xué)的時間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的問題，還激活了每個學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思辨能力。從根本上讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，在一個輕松愉快的氛圍中構(gòu)建化學(xué)知識基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)常見氣體檢驗這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計問題“看不見摸不著的氣體怎么檢驗？”“氧氣、二氧化碳、氮?dú)?、空氣、鑒別過程需要注意什么問題？”除了教材中常用的幾種鑒別方法外，還有哪些方法可以對氣體進(jìn)行鑒別，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決此類問題，給學(xué)生的獨(dú)立思考建立了良好的平臺，通過引領(lǐng)學(xué)生主動地去尋求多種解答問題的方法，達(dá)到啟發(fā)和開拓思維的效果。在這個學(xué)習(xí)平臺上，不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)問題，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充滿了對學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)生在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了積極的推動作用。

（二）結(jié)合實際情況，建立探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

化學(xué)不僅僅是一門科學(xué)知識，與我們的日常生活也有密切的關(guān)系，因此化學(xué)教育教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和應(yīng)試能力，更重要的讓學(xué)生正確認(rèn)識到化學(xué)的作用與特點，將相關(guān)化學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，，將初中化學(xué)的教學(xué)過程融入到情境化的問題之中來，進(jìn)一步提高學(xué)生對生活中常見的化學(xué)知識的認(rèn)識體驗?zāi)芰?，以及與化學(xué)親密接觸有效解決具體生活問題的能力。不僅可以將課本中的化學(xué)知識更為直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，還可以啟發(fā)學(xué)生通過多種途徑和方法解決化學(xué)問題，達(dá)到高效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?！吧菊n堂”教學(xué)理念下，要想解決學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)困難等問題，首先就要從根本上出發(fā)，與學(xué)生共同建立學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師不僅要與學(xué)生共同學(xué)，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

如在《自然界中的水》這一部分內(nèi)容時，首先從水在我們生活中的用途，以及當(dāng)前我們所能看到的水資源的情況，讓學(xué)生對自然界的水有一個初步的概念。在教學(xué)的過程中設(shè)置了“水的組成”“水的性質(zhì)”“水的凈化”等問題，并重點在“愛護(hù)水資源”環(huán)境等方面，與學(xué)生深入的探討了當(dāng)前水資源的狀況，以及水資源保護(hù)等化學(xué)問題，針對學(xué)生所了解的水資源現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極探索水資源的保護(hù)方法，讓學(xué)生建立良好的化學(xué)與生活相通的應(yīng)用化學(xué)概念。在這個過程中教師還要做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點，才能進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）建立合作小組，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

初中階段的是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，內(nèi)容上較為淺顯，學(xué)習(xí)的難度也不高。新課程改革中要改變教學(xué)主體地位，以學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求為中心的要求，要以問題為中心有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生建立探究的科學(xué)精神，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也具有極其重要的作用?！吧菊n堂”不僅是許多學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)高效課堂的途徑，同時也是學(xué)生自由、平等、快樂學(xué)習(xí)樂園。在興起后能夠迅速的走入日常課堂教學(xué)，受到師生的共同歡迎，由其存在的優(yōu)勢所決定。在“生本課堂”教學(xué)中，更為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，為達(dá)到高效教學(xué)起到積極的作用。并且建立以小組合作學(xué)習(xí)的形態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，更能夠在學(xué)習(xí)的過程中，深入挖掘每一位學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛力。

如我們在在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》的這部分內(nèi)容時，提出問題“什么是酸什么是堿？”“我們所見過的含有酸或者堿的物質(zhì)有什么”，如果憑空的告訴學(xué)生什么是酸什么是堿，只能達(dá)到牢記的目的，但不利于學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中，采用分小組進(jìn)行實驗對比，通過實驗觀察、書寫化學(xué)方程式讓學(xué)生了解酸和堿的通性，讓學(xué)生在合作實驗和嘗試的過程中，掌握化學(xué)中的酸和堿。在課堂教學(xué)的過程中，還可以充分利用“生本課堂”中以學(xué)為中心的作用，充分發(fā)揮合作小組中每一位學(xué)生的作用，共同探究，獲得實驗結(jié)果，取得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解化學(xué)知識，掌握化學(xué)技能，更多的要注重培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。“生本課堂”以課堂教學(xué)中以學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗探究化學(xué)知識，有效解決一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象的過程。可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到初中化學(xué)高效課堂促進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王智忠.對初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)策略的一些思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（02）

[2]錢勤.基于生本理念的初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的研究[D].蘇州大學(xué)碩士，2014

[3]石月華.初中化學(xué)運(yùn)用新課程理念的教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2015（02）

[4]包弟紅.初中化學(xué)教學(xué)中的問題研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（02）

（作者單位：江蘇省昆山市秀峰中學(xué)）