陳芳

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)意義上的教學必將改變。教師不僅是傳授知識者，而且還是學生的合作者、引導者。在生物教學過程中，教師要精心設計課堂激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生主動參與的意識，化被動為主動使學生積極參與到課堂教學中來。

【關(guān)鍵詞】課堂教學;主動參與;學習動機

一、問題的提出

傳統(tǒng)的教學過程是建立在教師和教材基礎之上的，學生只是被動的接受者，也就是“教師講，學生錄”。在這樣的教學模式下，學生很少有參與的機會。影響學生主體作用的發(fā)揮。因此，如何使學生保持高昂情緒，全身心的投入教學活動中是廣大教師必須面對的問題。現(xiàn)代教學論認為，在教學活動中，“教師是主導，學生是主體”。主張課堂教學應在教師的引導下，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生帶著明確的學習動機，主動參與到教學活動中，這樣才能收到明顯的學習效果，有效提高教學質(zhì)量。

二、引導學生主動參與的理論基礎

夸美紐斯的教學原理指出：教學不應始于對事物的語言說明，而是始于對事物的觀察。同時，教學不僅要使學生理解事物，還要學生有效的參與到教學活動中來。生物教學精心設計課堂，提高學生的主動性就是教師根據(jù)上述原理，結(jié)合中學生不滿足于被動安排，樂于和教師共同參與學習的特點，精心設計教學過程，確保學生參與的時間和空間，并在教學中創(chuàng)設問題情境，不斷地誘發(fā)學生主動參與的意識，從而實現(xiàn)學生有效參與的目的。

三、精心設計課堂提高學生主動性的實踐

1.創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的主動性

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞?！边^分嚴肅的課堂教學會影響學生的積極性，抑制學生的學習欲望和學習主動性。因此，在正式講授教學內(nèi)容之前，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的教學情景，以引起學生的好奇和思考，是激發(fā)學生求知欲和內(nèi)在的學習興趣的有效方法和手段。例如：我們在講授《耳與聽覺》時，課前導入可設置這樣的情境：一個同學在教室內(nèi)，三個同學在教室外輪流說一句話，讓教室內(nèi)的同學猜出外面同學的名字。從而提出：我們之所以能分辨出不同的同學是利用了我們的聽覺。學生在這樣一個小游戲的情境調(diào)動下，對本節(jié)課學習的主動性一下就增強了，學習效果明顯。

2.設計課堂教學過程，發(fā)揮學生的主動性

課堂教學是學生在教師指導下進行的主動參與、自主學習的過程。學生是學習的主體，是課堂的主人，但沒有學生和教師互為思維、互為憑借、互為作用，就不能體現(xiàn)學生的主體地位，教學往往會滑入“教師講，學生聽”的模式中，難以共同完成課堂教學任務。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)代中學生具有較強的思維能力、接受能力和對問題有獨立思考的特點，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立新的教育觀，把問的權(quán)力、講的機會、練的時間、想的空間還給學生，形成民主和諧的課堂氛圍，增強和發(fā)展學生的主體意識。增強學生學習的主動性。例如：在探究蚯蚓剛毛在運動中的作用實驗時，教師可以將剛毛的特點與釘鞋的特性做比較，讓學生分組自己設計實驗方案并實施實驗。在實驗過程中不同的小組設計的實驗方案是不同的，實驗過后再進行分析交流，既能很好的得出實驗結(jié)論又能使學生在整個實驗中都能積極主動的參與到教學中來。

3.改變課堂教學方法，促進學生主動性

教育家贊柯夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學會變得高度有效?！痹谡n堂上，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，運用探究教學法來引導學生有效的參與到教學過程中來。上課一開始，教師要精心創(chuàng)設帶有探索因素的教學情境，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習的積極性，從而使學生產(chǎn)生探索的熱情及良好的心理體驗，以積極主動的心態(tài)和活躍的思維投入到教學活動中去。針對某些有爭議的或有討論價值的問題，可在課堂上留給學生討論交流的時間，并給學生發(fā)表不同見解的機會，使學生在討論中互相啟發(fā)，開闊思路，全面深入的分析問題。實驗要放手讓學生去做。讓學生事先查找資料，尋求多種方法，采用自己認為較理想的方法或通過親身實踐確定最理想的實驗方法。這樣創(chuàng)造了探究和發(fā)現(xiàn)科學的情境，可以培養(yǎng)學生獲得信息、處理信息和動手實踐的能力，及勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。教師也可設計演示實驗，讓學生解釋實驗現(xiàn)象或事實;或通過展示生動形象的掛圖、模型、標本等，讓學生自主觀察探索。充分發(fā)揮學生的主體功能，化被動的學習為主動的學習。

4.引入教學技術(shù)，提高學生主動性

當今社會處于信息化時代，計算機、多媒體、白板、甚至未來教室的引入，讓學生有多重獲取、交流和處理信息的工具，生物課堂中引入現(xiàn)代化的教學技術(shù)來輔助教學，能使學生的學習方式產(chǎn)生的深刻的變化，對學生主動參與教學活動發(fā)揮了積極的作用。如：在未來教室的教學過程中，老師可以利用搶答器，設計學生課堂練習的搶答活動，學生也可以將回答老師設置的問題的答案通過ipad上傳到老師的電腦上，這樣的教學技術(shù)的使用學生感覺新奇有趣，課堂表現(xiàn)非常積極主動，課堂氣氛好，學習效果明顯提升。

綜上所述，生物教學中引導學生主動參與，要通過教師和學生的共同努力，教師通過問題情境的設計調(diào)動學生學習的主動性，使學生有明確的學習動機，利用多媒體精心設計課堂教學過程使學生積極主動參與到課堂教學中來，對教師在課堂上提供的信息能做出很好的反饋，創(chuàng)新能力得到提高。

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（作者單位：1.渤海大學體育與教育學院 2.江蘇省昆山市第二中學）