陸劍龐

【摘 要】在高中生物的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在平時(shí)的課堂上十分注重他們在一些課堂上的訓(xùn)練或是課堂問答上的表現(xiàn)。因此，對于教師評價(jià)而言，一個(gè)具有激勵(lì)性質(zhì)的評價(jià)相對于那種完全否定或是消極的評價(jià)更能對學(xué)生們起到勉勵(lì)的作用，更能在精神上加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師們在高中生物的教學(xué)中要對教學(xué)評價(jià)和激勵(lì)工作加以重視，來幫助學(xué)生們更好地利用課堂，進(jìn)而學(xué)好生物。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)評價(jià);激勵(lì)

一、傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)評價(jià)中存在的問題

首先，對于傳統(tǒng)的生物課堂的教學(xué)評價(jià)而言，教師們往往都是根據(jù)學(xué)生們的考試成績而定論一些評價(jià)內(nèi)容，這樣的評價(jià)一般來說比較片面。我們都知道，考試成績的好壞有著很多不確定的影響因素，它不一定能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的好壞，倘若只根據(jù)考試成績來評判一個(gè)學(xué)生，這對于很多平時(shí)上課認(rèn)真考試中發(fā)揮不利的學(xué)生而言是不太公平的，而且很容易使得這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，教師們在對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的評價(jià)的時(shí)候，很多情況下不太重視對學(xué)生們使用一些鼓勵(lì)性的話語，而只是簡單地將一些學(xué)生們的優(yōu)缺點(diǎn)羅列起來，并表達(dá)一些期盼。這樣的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容對學(xué)生們而言并不能起到一個(gè)好的作用，無法讓他們對自身學(xué)習(xí)上的潛力有一個(gè)好的信心，從而對他們學(xué)習(xí)積極程度上的提高幫助不大。

同時(shí)，很多情況下高中生物教師們的評價(jià)方式都是以書面上的評價(jià)為主，將對學(xué)生們的評價(jià)打印出來粘貼到成績報(bào)告單上發(fā)給學(xué)生，這固然是一個(gè)方法，但我認(rèn)為僅僅以這樣的評價(jià)來對學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)總結(jié)難免過于敷衍，而無法讓學(xué)生們留下一個(gè)深刻的印象，不利于他們對這些評價(jià)有一個(gè)好的反思，就很容易達(dá)不到教學(xué)評價(jià)的作用。

二、高中生物教學(xué)評價(jià)的具體方式與激勵(lì)策略

（一）拓寬評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重課堂本身

在傳統(tǒng)的高中生物的教學(xué)中，以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是當(dāng)學(xué)生在考試中取得的成績不理想的時(shí)候，學(xué)生的情緒就會(huì)變得比較低落，失去了學(xué)習(xí)生物的積極性。所以，在高中生物的教學(xué)中要將評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擴(kuò)展，不再局限于學(xué)生的考試成績，而要以學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)或者課后作業(yè)的完成情況來做綜合考慮。

例如，在我進(jìn)行日常的課堂教學(xué)過程中，我會(huì)特別注重學(xué)生們上課時(shí)的狀態(tài)，我會(huì)在班上設(shè)立一個(gè)平時(shí)的加減分機(jī)制，對于平時(shí)上課踴躍回答問題和課堂作業(yè)完成地較為優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們的具體表現(xiàn)情況來進(jìn)行平時(shí)分的加分，而對于一些課堂上不認(rèn)真聽講作業(yè)出現(xiàn)抄襲或者不做現(xiàn)象的學(xué)生，我則會(huì)在他們的平時(shí)分中進(jìn)行酌量的扣除，這樣一個(gè)學(xué)期下來，我就能很清晰地看到哪些學(xué)生是平時(shí)用心去學(xué)習(xí)的，而我在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候就會(huì)將平時(shí)分和考試成績按一定的比例來進(jìn)行綜合評價(jià)，這就能很好地對平時(shí)認(rèn)真上課而考試出現(xiàn)一些意外的學(xué)生做出一個(gè)保障，從而能很好地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不必為了考試而過分擔(dān)憂。

就好比在講到必修二中與遺傳有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)我們身邊的遺傳現(xiàn)象的分組討論，來讓他們談一談他們在自己的家庭中有哪些方面和父母相似的遺傳現(xiàn)象。而我則會(huì)在這一過程中關(guān)注每一組學(xué)生們的討論情況，然后根據(jù)他們的投入度和發(fā)言情況來進(jìn)行一定的平時(shí)加分。

（二）教師對學(xué)生進(jìn)行面對面評價(jià)

以往高中生物那種書面上的教學(xué)評價(jià)，很多時(shí)候?qū)W(xué)生們起不到太大的作用，因?yàn)閷W(xué)生們大部分都是一看而過，而不會(huì)對這些內(nèi)容進(jìn)行一些反思，所以評價(jià)的勉勵(lì)性質(zhì)就會(huì)得不到體現(xiàn)。因而教師們最好能夠在書面評價(jià)的基礎(chǔ)上和學(xué)生們進(jìn)行一次面對面的交談，以發(fā)揮出其激勵(lì)作用以及發(fā)人深省的評價(jià)效果，來讓學(xué)生們進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的反思和對未來的思考。

例如，在我的教學(xué)課堂上，我每過一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次階段性的模擬練習(xí)，來讓學(xué)生們進(jìn)行一些做題上的全真訓(xùn)練。而在模擬練習(xí)的成績出來之后，我就會(huì)根據(jù)學(xué)生們這一階段的課堂表現(xiàn)和訓(xùn)練成績來做一個(gè)面對面的教學(xué)評價(jià)。我會(huì)讓一些平時(shí)表現(xiàn)較好而訓(xùn)練中卻出現(xiàn)偏差的學(xué)生注重調(diào)整自己的心態(tài)，做到訓(xùn)練時(shí)的全神貫注，讓他們相信自己的實(shí)力是可以取得好成績的。而對于那些平時(shí)表現(xiàn)就較為一般，而且考試還一塌糊涂的學(xué)生，我則會(huì)先對他們進(jìn)行一定的批評，然后再對他們細(xì)心勸導(dǎo)，告訴他們高中生物的一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，特別是要讓他們知道這門學(xué)科對于每一個(gè)認(rèn)真學(xué)的人而言其實(shí)是很簡單的，這樣他們才有信心去重新學(xué)習(xí)高中生物，才會(huì)在以后的課堂中展現(xiàn)出一定的積極性。

（三）學(xué)生們的自評和互評

在高中生物的課堂上不僅需要教師多元化的評價(jià)，還需要學(xué)生的自評，通過學(xué)生的自我評價(jià)可以很好地讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)總結(jié)，有些時(shí)候，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題往往比教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生的印象更加深刻，而有助于學(xué)生做出更好的改進(jìn)。另外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評，學(xué)生在評價(jià)其他學(xué)生的過程中可以對評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)很好的思考，從而能在評價(jià)他人的同時(shí)學(xué)習(xí)到很多東西，再加之學(xué)生們之間的互相勉勵(lì)，就能在班級上創(chuàng)立出一個(gè)很好的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。而對于教師而言，學(xué)生之間的互評可以幫助教師建立一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以避免教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)過于片面，從而能很好地為學(xué)生們制定一個(gè)合適而有效的評價(jià)話語。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的高中生物的教學(xué)評價(jià)還存在著一些問題，教師們應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)措施來拓寬評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和改變評價(jià)的方式，從而很好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的反思和激勵(lì)作用，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績的提高提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳廣宇.高中生物教學(xué)評價(jià)及激勵(lì)策略的研究，當(dāng)代青年（下半月），2015年6期

[2]鄭少丹.個(gè)性化教育評價(jià)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，師道·教研，2015年5期

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）