趙東訪

【摘 要】在新課改實行的過程中，很多教師更加注重以學生為主體的教學理念。但由于受到傳統(tǒng)教學的影響，很多學生在課堂上常常處于十分被動的狀態(tài)，學生積極性不高。從教師的角度來看，教師在教學的過程中，由于教學任務重，教學總課時短，也常常用講解的方式代替學生的參與，使得不主動參與到課堂的互動中。在這種現(xiàn)狀下，筆者就高中生物課堂存在的參與度問題進行簡述，并且結(jié)合實際教學案例對如何提高學生參與度進行探討和分析。

【關鍵詞】高中生物;學生參與;課堂互動

在目前的高中生物課堂中，傳統(tǒng)被動的教學方式，學生參與度不高的問題已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個障礙。在課堂上，表面上教師完成了自己的教學任務，實際上學生可能并沒有參與到課堂教學中，對教學內(nèi)容沒有完全接受。傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法滿足新課改下的教學要求，也阻礙了學生多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。顯然，這種教學現(xiàn)狀需要得到改變。本文進行的研究與探討有助于增加我們對高中生物課堂的認識，有助于高中教師在課堂中使用恰當?shù)慕虒W方式，提高學生的參與度，構(gòu)建有效的課堂教學環(huán)境。

一、學生不愿參與課堂的原因及簡明措施

首先，從學生角度來分析參與度不高的原因。在高中繁重的課業(yè)壓力下，學生在課堂上的學習動力不強。學生雖然明白高考的重要性，但是高中學生的壓力過大，而生物又處在分數(shù)比重較少的地位上，導致學生對生物較為忽視，沒有意識到學習生物的重要性。高中生課業(yè)任務較重，在繁重的壓力下，學生可能會從采取抓重點的方式，在生物課堂上很多學生都采取懶散的態(tài)度，把生物課當做放松的間隙。如果學生失去對生物的學習動機，就會導致學習動力不足，從而學習的積極性不高。

其次，學生的學習態(tài)度不夠端正。如果學生從一開始就認定生物是一門不重要的學科，那么行動上就會有所退縮。很多學生認為生物的得分度不高，因此更愿意把精力放在別的學科上，導致了態(tài)度上的輕視，這必然會影響學生學習生物的興趣以及動力。一旦失去了學習興趣，就會沒有學習目標，自然不愿意參與課堂教學。

同時，有些學生由于初中生物不夠優(yōu)秀，導致對高中生物產(chǎn)生恐懼心理，失去了學習高中生物的興趣。事實上，初中生物較為基礎，只是代領學生打開學習生物的大門，真正的基礎知識也十分少。因此，高中生物與初中生物的關聯(lián)度不高。只要學生能夠在高中階段對生物高度重視并產(chǎn)生興趣，高中生物的成績就會很優(yōu)秀。

對于這些問題，教師應該在高中生剛剛進入高中階段就要向?qū)W生強調(diào)。教師應該主動鼓勵學生，讓學生明白認真學好高中生物不但可以幫助學生提高綜合成績，也可以在生活中有所應用。一旦學生產(chǎn)生了學習興趣，認識到高中生物的重要性，自然就有了學習動力，從而減輕了學習壓力，也為教師減輕了教學壓力。

二、課堂教學中教師的反思及簡明措施

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)教師的很多教學方式也會直接導致學生的參與度不高。在課堂中，有些教師迫于教學任務的情況下，只關注到部分同學對知識的吸收情況。要清楚的是，教學是針對全體學生的教學，至少是針對大部分學生的教學，對于小部分學生可以進行課后輔導等特別的教學方式。例如在《光合作用的過程》教學中，某教師在某一基礎普遍較差的班級講解了一課時后，仍有大部分同學不能熟練掌握該小節(jié)的知識，此時該教師在選擇講解下一小節(jié)。該小節(jié)本來就是教學的重難點，這樣沒有針對性的教學使得大部分的學生沒有真正掌握知識，學生也因此對后面的內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，不愿參與到后面的學習中。所以，教師應該多花時間在重難點的內(nèi)容里，關注大部分學生的吸收能力，而不是自己講解，學生被動聽課。

在課本中有許多內(nèi)容都是有趣的探究活動，這也是開展教學活動的好機會，是學生參與課堂教學的良好銜接，但許多教師因為多種原因沒有利用好探究活動。有些教師認為探究活動的課前備課量較大，動手操作對應試教育得分沒有幫助等錯誤思想，直接跳過探究活動。這樣會導致學生對生物愈加反感，一旦教師認為活動的作用不大，學生就會失去參與積極性。有些教師雖然積極開展活動，但因為課前準備不充分，活動沒有很好的組織，活動的結(jié)果沒有及時總結(jié)，也導致了教學效果很差。實際上，只要教師認真做好活動探究的備課，在活動中做好組織活動，并且在活動后及時總結(jié)活動內(nèi)容，就能帶動學生的積極性，做到高中生能力與知識同樣提高，達到良好的教學效果。

三、如何培養(yǎng)學生的參與性

1.在課堂中提出問題，并鼓勵學生思考回答

學習是一個不斷探索的過程，在學生缺乏積極性的情況下，教師應該主動帶領大家探究思考并養(yǎng)成良好習慣。例如，在《伴性遺傳》的教學中，教師可以通過不斷提問思考的過程帶領學生探究本節(jié)內(nèi)容。提問一：遺傳與性別有關嗎？提問二：你是否了解與性別有關的遺傳?。吭诮淌诹嘶蚺c遺傳的關系后，可以舉例來引導大家思考。提問三：假設一個男人患有紅綠色盲，那么他的子女是否患有這個遺傳病呢？分別是怎樣的情況？通過這些有趣的問題，引導大家一起來學習本課的知識，這會讓學生印象深刻，既掌握了課本知識，又提高了課堂的參與性，在不知不覺中，養(yǎng)成了主動思考的好習慣。

2.聯(lián)系生活，利用有趣的教學方法

生物是與我們的生活息息相關的，高中生物教師要善于利用這一點，以此作為突破口提高高中生學習生物的興趣。例如在學習《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》的內(nèi)容中，教師可以從身邊的環(huán)境切入，介紹身邊有哪些環(huán)境可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，并請學生回答，教師予以指正講解。在這個過程中，學生可以認識到高中生物與周邊生活密切相關，在生活中也會主動思考課本知識，從而充分調(diào)動了學生的主動參與性。教師在教學中要善于設計與生活息息相關的問題，在課堂上營造出積極有趣的學習氛圍，改變學生在課堂上一味聽教師講課的現(xiàn)狀，真正主動積極地思考問題，參與到課堂教學中去。

四、小結(jié)

營造積極互動的教學氛圍對全體學生參與課堂有著十分重要的作用，只有在課堂上主動參與，才能進一步提高學習的興趣，提高探究思考的能力，最終提升學習成績。在高中生物課堂培養(yǎng)學生參與性的方式還有很多，教師應該主動采取有效的教學手段，認真設計教學環(huán)節(jié)，鼓勵每一位學生參與到教學中。

【參考文獻】

[1]邢永付.激發(fā)學生學習興趣，提高生物教學質(zhì)量[J].考試周刊，2011（16）

[2]周登梅.例談初中生物教學導入新課的方法[J].中國生物課程網(wǎng)，2010（9）

（作者單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學）