高校推廣武術(shù)段位制的教學(xué)改革現(xiàn)狀與措施

黃良杵

(廈門華廈學(xué)院體育教學(xué)部 福建廈門 361024)

摘 要:高校武術(shù)段位制是高校教學(xué)中的重要組成部分,也是弘揚(yáng)中華武術(shù)精神不可缺少的部分。高校武術(shù)教學(xué)面臨突出的現(xiàn)狀問(wèn)題,需要針對(duì)具體問(wèn)題,制定相應(yīng)的解決策略,這是當(dāng)前武術(shù)段位制改革的必然趨勢(shì)。目前我國(guó)高校武術(shù)段位制的教學(xué)改革還處在不斷發(fā)展階段,有待進(jìn)一步完善,只有這樣,高校武術(shù)段位制教學(xué)改革的推廣才能更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高校 武術(shù)段位 教學(xué)改革 措施

中圖分類號(hào):G85

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2015)08(c)-0194-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.194

武術(shù)段位制是對(duì)不同水平段位制學(xué)習(xí)愛(ài)好者的一種考試評(píng)價(jià)方式。武術(shù)段位制引起了社會(huì)的普遍關(guān)注,相繼成立了各種武術(shù)段位制培訓(xùn)機(jī)構(gòu),是社會(huì)普遍關(guān)注的話題。從2011年啟動(dòng)中國(guó)武術(shù)段位制標(biāo)準(zhǔn)化管理體系以來(lái),武術(shù)段位制標(biāo)得到了不斷推廣,在相關(guān)部門的監(jiān)督和管理之下得到了迅速發(fā)展,引起了巨大的社會(huì)反響,每年有大量的人報(bào)考武術(shù)段位級(jí)別。從中能夠看到武術(shù)段位制正呈現(xiàn)出一種大眾化的趨勢(shì),是武術(shù)文化的普及,能夠提升全民族的文化素養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)重視這種有利的趨勢(shì),開(kāi)展因勢(shì)利導(dǎo)工作,將政府各部門的調(diào)控作為指導(dǎo),將中華武術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,借助武術(shù)段位晉級(jí)手段,對(duì)民族優(yōu)秀文化人才進(jìn)行深層次的挖掘,使中國(guó)武術(shù)文化在人類歷史文化中彰顯魅力。高校是推廣、普及、發(fā)展武術(shù)段位制的重要陣地,高校武術(shù)段位制的教學(xué)改革如何,影響著高校學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制的興趣,從而影響武術(shù)段位制在高校的推廣和普及。為此,該文對(duì)高校武術(shù)段位制的教學(xué)改革進(jìn)行研究,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的建議,以期為武術(shù)段位制在高校的推廣提供參考和借鑒。

1　高校推廣武術(shù)段位制的教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1宣傳和普及力度

中國(guó)武術(shù)段位制最初僅在民間推廣,為眾多民間武術(shù)習(xí)練者和愛(ài)好者所接受,高校缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ)和權(quán)威性。武術(shù)段位制雖然已推廣多年,且形成了相對(duì)完備的理論體系,但身在普通高校的師生卻知之甚少,僅有少數(shù)的高校武術(shù)教師和學(xué)生能了解到武術(shù)段位制。目前,大部分高校的武術(shù)段位制的推廣基本上為課堂之外的組織管理形式為主。只是通過(guò)高校的武術(shù)協(xié)會(huì)或武術(shù)俱樂(lè)部來(lái)向?qū)W生宣傳、推廣武術(shù)段位制,學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)才進(jìn)行一些相關(guān)的訓(xùn)練和考試,武術(shù)段位制并沒(méi)有真正走進(jìn)高校的武術(shù)課堂。只有少數(shù)的學(xué)生,特別是體育院系的學(xué)生能了解到武術(shù)段位制的相關(guān)內(nèi)容,而大部分的學(xué)生卻對(duì)此一無(wú)所知。高校在武術(shù)段位制的宣傳力度上明顯不夠,在宣傳形式上也顯單一。髙校師生對(duì)武術(shù)段位制內(nèi)容了解程度的高低,制約著武術(shù)段位制在高校的推廣進(jìn)程,只有通過(guò)多種途徑、多種方式,讓高校的教師和學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制進(jìn)行多方位的接觸和了解,才能培養(yǎng)高校師生對(duì)武術(shù)段位制產(chǎn)生興趣,吸引廣大師生參與武術(shù)段位制的學(xué)習(xí)和研究,從而推動(dòng)武術(shù)段位制在高校的發(fā)展。

1.2武術(shù)師資情況

隨著高校體育教育改革的不斷深入,體育教師也不斷得到充實(shí),武術(shù)教師也逐步得到優(yōu)化。但受舊有武術(shù)教學(xué)模式的束縛,教師不能發(fā)揮其特長(zhǎng),教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性逐步弱化,使武術(shù)在高校的發(fā)展受到嚴(yán)重的制約。武術(shù)教師是武術(shù)教學(xué)的重要保障,武術(shù)教師的學(xué)歷職稱水平、理論水平、技術(shù)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等決定著武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好與差。當(dāng)前,高校武術(shù)教師以中青年教師居多,學(xué)歷和職稱水平整體都不高,其武術(shù)段位也基本都處于初段位和中段位水平,而處于高段位的人數(shù)卻很少。高校對(duì)武術(shù)教師的師資培訓(xùn)也相對(duì)較少,不能滿足教師提高武術(shù)理論、武術(shù)技術(shù)及武術(shù)教學(xué)能力的需求。

1.3教學(xué)設(shè)置單一,缺乏趣味性

高校武術(shù)段位制的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)方法與組織形式,為簡(jiǎn)單的教與學(xué)關(guān)系,教學(xué)方法和組織形式相對(duì)過(guò)于單調(diào),缺乏靈活性,學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿練習(xí),忽視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性和風(fēng)格特點(diǎn);在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也比較單一,只是突出了武術(shù)技術(shù)性,而忽視了武術(shù)技擊實(shí)用性,忽視了武德武禮、武術(shù)知識(shí)的教學(xué)。這些與現(xiàn)在學(xué)生心目中向往的武術(shù)娛樂(lè)性、時(shí)尚性、對(duì)抗性相去甚遠(yuǎn),不能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1. 4高校武術(shù)課程設(shè)置局限于技術(shù)層面

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校的武術(shù)課程設(shè)置及實(shí)施基本上都局限于武術(shù)的技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)理論層面,而未能將豐富的武術(shù)文化內(nèi)涵與外延納入其中,即使有也僅是簡(jiǎn)單的介紹,所占的比例相當(dāng)小。武術(shù)文化是中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的一部分,與中國(guó)古代傳統(tǒng)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵學(xué)和易學(xué)等密切相關(guān),具有豐富的文化底蘊(yùn),也體現(xiàn)著中華民族特有的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高校是培養(yǎng)高級(jí)人才、精英人才的搖籃,也肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。通過(guò)武術(shù)鍛煉,讓學(xué)生體會(huì)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,從而培養(yǎng)高校學(xué)生剛健有為的民族精神,樹(shù)立民族自尊心,增強(qiáng)民族凝聚力。

1.5對(duì)收費(fèi)體制認(rèn)識(shí)不足

消費(fèi)者對(duì)所消費(fèi)項(xiàng)目的收費(fèi)體制接受情況,在一定程度上反映出該項(xiàng)目的體制是否完善,也在一定程度上影響其推廣。若收費(fèi)太低,則不利于武術(shù)段位制的進(jìn)一步發(fā)展;若收費(fèi)太高,又面臨影響學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制的消費(fèi)意愿。我們的學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)的很感興趣,希望能擁有一技之長(zhǎng),也愿意為此付費(fèi),但又很少愿意學(xué)習(xí)。因?yàn)槲湫g(shù)對(duì)他(她)而言并沒(méi)有任何的必要性,對(duì)于不必要的花銷則是能省則省,很多學(xué)生也不希望在武術(shù)段位制的通段中花費(fèi)太多的金錢和時(shí)間。

1.6高?？己嗽u(píng)點(diǎn)不多

高校武術(shù)段位制的建立要基于一定的條件和要求。雖然武術(shù)段位制考核機(jī)構(gòu)層次相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善,同時(shí)也滿足了各項(xiàng)目的特點(diǎn)要求。事實(shí)上,高校武術(shù)段制的考評(píng)點(diǎn)非常少,不能從根本上滿足武術(shù)段位制的需求,特別是一些公共體育高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育院系,申報(bào)點(diǎn)就更少了。

2　高校武術(shù)段位制推廣的教學(xué)改革措施

(1)設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)武術(shù)段位制的運(yùn)行和推廣,配置專

(2)高校還有相當(dāng)大一部分的武術(shù)教師需要進(jìn)一步進(jìn)修,才能更好的為武術(shù)段位制教學(xué)服務(wù)。采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式,對(duì)高校教師的武術(shù)段位制知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn),提高現(xiàn)有武術(shù)教師的技術(shù)、教學(xué)和訓(xùn)練水平。全國(guó)或省級(jí)的教育主管部門可針對(duì)武術(shù)段位制的內(nèi)容,舉辦武術(shù)段位制說(shuō)課比賽、武術(shù)段位制教師教學(xué)比賽、武術(shù)段位制教學(xué)研討會(huì)等,使高校武術(shù)教師在教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面得到不同程度的提高,從而推動(dòng)高校武術(shù)段位制的教學(xué)改革快速發(fā)展。

(3)在教學(xué)體制機(jī)制上,將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考評(píng)有效結(jié)合在一起,建立完善的高校武術(shù)段位制教學(xué)體系,豐富高校武術(shù)段位制的教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容上,選用國(guó)家體育總局武術(shù)研究院組編的《中國(guó)武術(shù)段位制系列教材》,統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和形式,擴(kuò)大教學(xué)的知識(shí)面,特別是武術(shù)文化的知識(shí)面,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)方法上,要進(jìn)行大膽的革新,不局限于單一的套路教學(xué)模式和方法,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的武術(shù)觀,利用多媒體、沙袋、拳靶、護(hù)具等各種先進(jìn)的教學(xué)工具和手段,從實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地掌握武術(shù)段位制教學(xué)內(nèi)容。

(4)增加高校武術(shù)段制的考評(píng)點(diǎn),讓高校更多的學(xué)生參與到武術(shù)段制的鍛煉中。同時(shí),為了讓武術(shù)段制在高校得到更好的推廣,對(duì)在校大學(xué)生武術(shù)段位制的考試費(fèi)用酌情減少,以吸引更多的學(xué)生進(jìn)入到武術(shù)段位制的通段行列。

3　結(jié)語(yǔ)

高校武術(shù)段位制的推廣能夠彰顯民族文化精神,有助于我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。在高校武術(shù)段位制教學(xué)推廣中,仍然面臨突出問(wèn)題,需要高校教育領(lǐng)導(dǎo)部門高度重視,制定相應(yīng)的解決策略,推動(dòng)高校武術(shù)段位制教學(xué)工作的有效開(kāi)展。中國(guó)武術(shù)段位制想要得到更廣泛的發(fā)展,進(jìn)入校園在學(xué)校開(kāi)展是關(guān)鍵[1]。武術(shù)段位制的交流進(jìn)一步彰顯了民族文化,是民族精神的象征。高校武術(shù)段位制的教學(xué)改革要針對(duì)具體的實(shí)際情況,制定可行性解決策略,這樣才能有助于高校武術(shù)段位教學(xué)更好的開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)

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