彭光淑

【摘 要】學生計算能力的高低直接影響著其學習的質(zhì)量，提高學生的計算能力是小學數(shù)學教學中要研究的重要問題之一。在小學階段學好計算，并形成一定的計算能力，學生會終身受益。教師在教學過程中要采取靈活恰當?shù)慕虒W方法，在遵循學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學生的計算能力逐步提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速……是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。”因此，必須加強和重視計算教學，有效提高學生的計算能力。筆者提出了培養(yǎng)小學生的計算能力的幾個有效策略。

一、優(yōu)化計算訓練，培養(yǎng)計算能力

小學階段計算主要包括整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的加減乘除四則運算等內(nèi)容，其中整數(shù)四則運算是計算教學的基礎(chǔ)內(nèi)容。計算法則教學，最好采用“從計算中來，到計算中去”的方式。即教學一種新的計算方法時，首先讓學生通過嘗試性計算，初步感知，了解計算的方法和步驟，在此基礎(chǔ)上，再引導學生觀察、分析，比較算式，計算過程，計算方法和計算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、優(yōu)化出計算法則，然后運用法則規(guī)范學生的計算。使學生能夠比較深刻體驗計算法則，源于計算又作用于計算的價值，增強學生運用法則計算的自覺性，提高計算的正確和快捷度。為了使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習主要在課內(nèi)進行。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據(jù)學生的實際情況，適當補充并分類。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。在每一節(jié)練習課中，有基本訓練練習，有針對性練習以及整小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的練習等。此外，練習的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。在訓練過程中教師要注意培養(yǎng)學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到題目多的時候要特別認真，在要求質(zhì)量的同時再要求速度。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，要以思維訓練為中心，引導要新，思路要清，方法要活，訓練要實，讓學生在動態(tài)思維訓練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。同時，多表揚，鼓勵，努力使他們樹立學習的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。要認真組織練習內(nèi)容，明確目標導向，進行正確的認知操作和及時的信息反饋。計算部分的復習應以訓練為主，在練中悟理，在練中提高。

二、培養(yǎng)計算習慣，提高計算能力

提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，

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進位的數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。使學生養(yǎng)成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

三、掌握算理，提高計算能力

小學數(shù)學一定要打好基礎(chǔ)，老師在教學過程中一定要關(guān)注學生對算理的理解程度，指導學生理解計算的理論然后在理論基礎(chǔ)上掌握計算方法，以及計算定律和公式的推演方法，讓學生的算法記住的不僅僅是答案還要牢固的有效的記住算理，能夠自己推導公式。

四、精心設(shè)計“口算”，提高計算能力

在教學中，有的教師為了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養(yǎng)，以致不少學生在許多需要計算的地方出現(xiàn)不該有的錯誤。例如，如果學生個位數(shù)加減法的口算能力不達標，那將直接影響到今后多位數(shù)加減法的學習；而個位數(shù)的乘法也即“乘法口訣”訓練不到位，就直接影響到今后多位數(shù)乘除法的學習；同理，每一個內(nèi)容口算能力的培養(yǎng)都直接影響到今后相關(guān)內(nèi)容的學習。也就是說如果連口算能力都得不到很好培養(yǎng)的話，那么，就說明我們的數(shù)學教育是失敗的。這將給學生今后的學習、生活和發(fā)展留下極大的隱患。因此，教師要針對每個教學內(nèi)容精心設(shè)計“口算”題，嚴把每個數(shù)學學習內(nèi)容的入門關(guān)。

【參考文獻】

[1]曾祥波.《讀寫算：教育教學研究》，2012

[2]金安緒.《都市家教月刊》，2014第11期：17-17endprint