謝麗

【摘要】受應(yīng)試教育的束縛，小學(xué)語文閱讀教學(xué)把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效益的主要手段，而對于開啟學(xué)生智慧之門的課外閱讀，被逐漸地拋棄或者淡化。語文教師深入領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)的重要性，并立足學(xué)生學(xué)情和學(xué)科實(shí)際，加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，可以事半功倍地提高課外閱讀的效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；閱讀效益；經(jīng)典閱讀；多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬字的閱讀量。這對于缺少課外閱讀的小學(xué)生來說是一項(xiàng)不簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，我國素有“讀書破萬卷，下筆如有神”的美稱和論斷，這就要求語文教師要在平時(shí)的教學(xué)和語文實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生課外閱讀面，從增加學(xué)生閱讀量入手，倡導(dǎo)“多讀書、好讀書、讀好書”的現(xiàn)代閱讀理念，從閱讀整本的書入手，鼓勵(lì)學(xué)生立足教材，拓展視野，自主選擇閱讀文本。

一、課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀對青少年的世界觀和人生觀具有奠基作用，正如赫爾曼

黑塞的預(yù)言：“有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。”對于處于認(rèn)知階段的小學(xué)生來說更為明顯?？v觀當(dāng)前影視文化對青少年課外閱讀沖擊太大的現(xiàn)狀，專家呼吁：“感性的快餐式閱讀永遠(yuǎn)不會(huì)積淀出文化，構(gòu)建出青少年健康個(gè)性和健全人格，就不曾受到真正的教育?！遍喿x課外書籍可以改變心智，培養(yǎng)健全的人格，尤其是春風(fēng)化雨般的文學(xué)閱讀，可以全面陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。在名著閱讀的過程中和杰出先賢智者對話，發(fā)現(xiàn)和規(guī)劃學(xué)生自己的生命軌跡。因此，指導(dǎo)小學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀經(jīng)典名著可以內(nèi)化人文精神，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值追求目標(biāo)，優(yōu)化人格內(nèi)涵。

（二）有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

凡是學(xué)富五車的優(yōu)等生，無一不是學(xué)富五車的學(xué)霸。從知識(shí)容納和消化的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀量大的學(xué)生，總會(huì)把課堂上或者是課外學(xué)到的任何知識(shí)點(diǎn)納入原先固有的知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三觸類旁通的學(xué)習(xí)效果?？梢姡W(xué)生課外閱讀量越大，學(xué)習(xí)新知識(shí)就越容易。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的重要手段。

（三）科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生展開課外閱讀可以極大程度上開發(fā)學(xué)生智力，尤其對于學(xué)困生更為明顯

從教育心理學(xué)角度分析可以得知，學(xué)困生大部分不是智力問題，而是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平對新知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)、理解和記憶存在困難。按照目前的教學(xué)方式，都是按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃按部就班進(jìn)行。學(xué)困生對舊知識(shí)點(diǎn)還沒理解，新知識(shí)就來了，久而久之，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到困難越多，就急切地需要通過擴(kuò)大閱讀量來彌補(bǔ)，家長和老師越是控制學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，把學(xué)生禁錮在教科書里。當(dāng)然，對于學(xué)困生的課外閱讀也要科學(xué)指導(dǎo)，不能粗放經(jīng)營、盲目閱讀，要在語文教師的精心科學(xué)指導(dǎo)下有序展開。

二、如何提高課外閱讀效益

（一）重新認(rèn)識(shí)課外閱讀，找準(zhǔn)語文課外閱讀的目標(biāo)定位

作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是課外閱讀興趣的培養(yǎng)問題。一般來說，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師自身要對語文課外閱讀的基本閱讀規(guī)律胸有成竹，初始階段閱讀起點(diǎn)要低一點(diǎn)，閱讀要求要嚴(yán)一點(diǎn)，閱讀形式要變新穎，多以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。二要關(guān)注閱讀的范圍。按照新課標(biāo)對課外閱讀的具體目標(biāo)要求，語文老師要指導(dǎo)和幫助小學(xué)生制定合理有效的課外閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施閱讀，讓課外閱讀成為學(xué)習(xí)生活的重要組成必要內(nèi)容。另外，學(xué)校圖書室要積極補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的課外閱讀書籍，為學(xué)生提供足夠的書源，班級(jí)內(nèi)可以建立班級(jí)圖書角，有條件的學(xué)校還可以利用計(jì)算機(jī)教室開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，有效利用一切可以閱讀的課外語文資源，發(fā)展學(xué)生廣闊的思維空間，拓展閱讀視野。三要關(guān)注閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要循序漸進(jìn)地選擇不同類型的課外讀物，認(rèn)認(rèn)真真地品讀，不可走馬觀花、淺嘗輒止；在閱讀的時(shí)候要控制閱讀時(shí)間，不能憑著興趣想讀就讀，不想讀就不讀。每次讀書固定閱讀量，有計(jì)劃地讀并保持正確的讀書姿勢，認(rèn)真細(xì)致地寫好閱讀筆記。

（二）提倡經(jīng)典閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高課外閱讀實(shí)效

語文老師在課外閱讀中應(yīng)向?qū)W生推薦一些適合心智水平的課外讀物，介紹幾種行之有效的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀、經(jīng)典閱讀，幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地域文化、人文資源等。在我們地區(qū)主要使用的是北師大版小學(xué)語文教材，課文中有很多課文都是名家名篇，語文教師在課堂閱讀教學(xué)中，要花大氣力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)。品味原著，更加倡導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生讀整部作品。在閱讀方法指導(dǎo)中，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典中學(xué)會(huì)閱讀，如瀏覽性的泛讀、探求性的速讀和賞析性精讀。具體來說，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)地選擇相關(guān)聯(lián)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品味好詞佳句，體會(huì)深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩布局謀篇。

（三）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，呵護(hù)閱讀童心

為保證課外閱讀質(zhì)量，使學(xué)生長期保持課外閱讀興趣，很有必要對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)或動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，在賞析交流中評(píng)價(jià)，在成果展覽中評(píng)價(jià)，在話題辯論中評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中都有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師可選擇爭議性話題，讓學(xué)生圍繞話題開展評(píng)論，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果提供了鮮活、生動(dòng)的素材。

（四）各門學(xué)科聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建大閱讀的理念

課外閱讀不單是語文教師的事，也是所有學(xué)科教師的共同使命，各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)善于推薦相關(guān)讀物，并精心組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大他們的智力背景，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！伴喿x的最大理由是擺脫平庸，兒童時(shí)期所讀的作品往往能夠影響一個(gè)人一生中對待閱讀的態(tài)度。”

綜上所述，課外閱讀的有效指導(dǎo)，可以讓孩子們拓寬視野，提升品位，擺脫庸俗，實(shí)現(xiàn)高雅人生。

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（編輯：鐘園）