王建峰

【摘要】當(dāng)小學(xué)生的寫作成為一種難題，試圖通過多種方式解決而效果不佳時，我們不妨從課堂走向生活，回歸寫作的本身，將其視作是一種生活方式的本能體驗。立足于生活這個舞臺，尋覓作文素材的源泉，學(xué)生的習(xí)作會有大不一樣的體驗與收獲。

【關(guān)鍵詞】作文；素材；源泉；創(chuàng)作

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

葉圣陶老先生說過：“生活如源水?！逼鋵?，寫作作為文學(xué)形式，它本身就是來源于生活，離不開生活的實踐。只有從課堂走向生活，才會擁有更多的素材，才能使作文充滿鮮活的生命力。

一、結(jié)合教材，聯(lián)系實際，適度拓展

六年級下冊語文教材中，我們學(xué)習(xí)了《三亞落日》一課，同學(xué)們深切地感受到了三亞落日的美妙絕倫。面對著這樣一篇一篇寫景抒情的美文，我想一定要把它和孩子們的生活緊密地結(jié)合起來。于是，我給學(xué)生布置了一項“特殊”的作業(yè)，每人放學(xué)時留心觀察今天的落日，回家以后用簡短的文字把它記錄下來，享受落日之美。

第二天，收來筆記本，我一本一本地閱讀，不時用紅筆圈畫下好詞好句，在孩子們的筆記本上，我看到了一篇篇各具特色的“落日景象”。

（一）從落日身上發(fā)現(xiàn)哲理

今天的夕陽似乎與平常不同，是春天的夕陽，春天的夕陽照在身上舒服極了，一層層光紗披在人們身上。經(jīng)過冬天的磨礪，我才知道春天的夕陽是那么溫暖，仿佛把冬天的寒冷駁走了，只剩這夕陽下的光輝。

（二）從落日身上發(fā)現(xiàn)美麗

那落日真美！落日是紅里帶著點金黃色，顏色十分鮮艷，讓人賞心悅目。瞧，落日邊的幾朵云彩都被它的顏色感染了，有淡淡的金色，美極了！

（三）從落日身上發(fā)現(xiàn)生命的活力

下午5點左右，當(dāng)我沖上房頂，抬頭仰望天空時，發(fā)現(xiàn)太陽正高掛空中，不過由于烏云的掩蓋，使太陽像一個害羞的小姑娘，躲了起來。但這并不能阻礙我們觀賞落日的激動心情。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是黃昏了，但太陽依舊不舍得與人們告別，它坐在云朵上，正欣賞著全國各地的人們在干什么，所以它并不無聊，這自然就說明人家不想下去。

引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察落日并且記錄下來，不僅給孩子們帶來了一次觀察、寫作的機會，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察、敢于動筆的意識。相信在今后，一場春雨、一次月圓、一株綠樹……自然中一切的事物都會在他們的筆下顯示出生命的活力。

二、立足活動，抓住靈感，體驗創(chuàng)作

六年級的語文教材中，學(xué)生近距離地接觸了兩首詞，分別是宋代李清照的《如夢令》和唐代張志和的《漁歌子》。這兩首詞的學(xué)習(xí)極大地豐富了孩子們對于我國古代詩詞文化的體驗，也進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對于古代詩詞文化的熱愛。于是，不少孩子在學(xué)完兩首詞后，在自己的筆記本中模仿著《如夢令》的樣子寫了一些簡單的“詞”。我對每一篇作品進(jìn)行了品讀，解讀小作者的創(chuàng)作目的、情感表達(dá)，并圍繞他的詞牌進(jìn)行了一定的修改建議，并于次日發(fā)下去進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”。這樣一來，孩子們的作品有了明顯的改觀。

1.作品能夠緊扣自己的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，表達(dá)美?！恫匪阕印ご壕啊罚ù匏囓埃簼M園一片春，花開燕子歸。五顏六色花爭艷，更是點綴春。鳥兒枝頭唱，魚兒水中游。春意盎然遍角落，只把春來鬧。

2.作品能夠緊密關(guān)注國家與社會的動態(tài)，擁有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與社會關(guān)懷意識?！队耠A怨·致雅安震區(qū)同胞》（王煜峰）：汶川安魂才幾回？蘆山危。心零碎，無可奈何孤淚垂，卻是生靈堪悲。枯樹蒼美，纏綿哀嘆，多少河山淚。幽魂歸去志永傲，千縷愁，隨風(fēng)飄。深澗幽蘭綴早，苞花綻蕊不凋。風(fēng)雷咆哮，毅力獨笑，心在雪中耀。

3.作品能夠立足自身的學(xué)習(xí)狀況，表達(dá)出學(xué)習(xí)的熱愛?！蹲x書》（陳佳琪）燈下奮筆疾書，頃刻間，文章篇篇。題海之間斗智慧，不多時，夜已深，題滿卷。小屋寒窗底，聽誦聲，一片朗朗。不知已到三更時，有誰知，為明天，苦發(fā)奮。

三、抓住點滴，體驗情感

著名兒童作家來金波我校給同學(xué)們做報告時，曾經(jīng)給同學(xué)們提出寫作的“三大法寶”，其中一大法寶就是“情感”。寫作只有注入了豐富的情感，文章才有了靈魂，才富有真正的生命力。孩子的情感怎么來？它不單是在于老師課堂上的語言說教，更源于我們真真切切的生活，生活中的微小細(xì)節(jié)、點滴小事，如果你駐足去留意，會發(fā)現(xiàn)世界原來如此“多情”。平時的教育教學(xué)中，我常常有目的地利用各種機會，開展對于學(xué)生的情感教育，這將成為促進(jìn)孩子們寫作進(jìn)步的一大動力。

比如，母親即將到來的那個日子，孩子已經(jīng)十二三歲了，十多年來母親含辛茹苦照顧孩子的學(xué)習(xí)、成長，也許他們還不能理解母親的絮絮叨叨，也許他們還在埋怨母親對自己的批評教育，也許他們并不曾真正與母親做過一次敞開心扉的談心。此時，進(jìn)行一次心靈的溝通將會是促進(jìn)還在成長、成熟的一劑良方！于是，我布置了這樣的作業(yè)：在母親這個特殊的日子，給母親寫一封信，與母親進(jìn)行一次成長的心靈溝通。

第二天，我收看到了這樣一份份飽含孩子們情誼的“書信”。

作品片段一：馬上就要小升初了，學(xué)習(xí)非常緊張，有時看看書要11點才能睡覺，而您總是在我身旁一聲不響的陪伴我度過一個原本枯燥而又因您變得美好的夜晚。還有每天早餐時，您總是沖一杯蛋白粉為我增加能量，盡管它并不好喝，但又有什么關(guān)系呢？我分明從中嘗到了母愛的味道……

作品片段二：您和爸爸愛我的方式并不同，爸爸對我的愛是溢于言表的，而您的愛卻像默默無聞的春雨細(xì)細(xì)滋潤著我這株小小的花苗。雖然，我知道您都是為了我好，但我常常和您對著干，頂嘴，在此，希望您能原諒我。

千千萬萬的感恩之情是道不完的，只是，希望能在未來好好孝順您！

寫作的源泉不應(yīng)僅僅是來自課堂的學(xué)習(xí)方式，寫作是一種情感的表達(dá)，它來源于生活的點滴，來源于細(xì)膩的心靈對生活敏感的體悟，來源于情感的真實表達(dá)。如果學(xué)生的寫作能夠跳出課堂固有的范圍，到生活這個大舞臺上去探索、去展示，一定會譜寫出最美的篇章。

（編輯：龍賢東）