王霞

【摘要】中華民族的經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育成長的黃金階段，小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文，接受傳統(tǒng)文化道德和先進(jìn)人文理念的熏陶，對增長知識、開闊視野、陶冶情操、塑造品格具有不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；熏陶；經(jīng)典誦讀；傳承

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、增設(shè)誦讀課程，讓國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)課堂

要想讓國學(xué)經(jīng)典從真正意義上走進(jìn)課堂，直面學(xué)生，我認(rèn)為首先要保證學(xué)生每天有固定的誦讀時(shí)間，因此我校在課表上增設(shè)了一節(jié)國學(xué)誦讀課，安排在早自習(xí)時(shí)間，由語文教師專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀古詩文。另外還規(guī)定每天早上和中午上課前10鐘為誦讀10分鐘，并根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)規(guī)定了不同的誦讀內(nèi)容。低年級遵循“直面經(jīng)典，不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級側(cè)重“大量誦讀，感悟詩意，入情入境”的原則。如一二年級以《弟子規(guī)》《千字文》為主，不僅朗朗上口，而且意思淺顯易懂。中年級以《小學(xué)生必背古詩70首》《笠翁對韻》為主，高年級既可背《唐詩三百首》，也可適當(dāng)背誦《論語》《大學(xué)》等內(nèi)容。有了時(shí)間和內(nèi)容的保證，國學(xué)誦讀才算真正走進(jìn)了課堂。

二、創(chuàng)設(shè)經(jīng)典文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣

我們班上每學(xué)期之初，會在墻報(bào)上創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)古人、觸摸經(jīng)典”“我是一位小詩人”“經(jīng)典伴我行”等欄目，讓學(xué)生一進(jìn)到班級、學(xué)校就感受到古典文化的濃郁氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快、文化氣息濃郁的氛圍下進(jìn)行讀經(jīng)，甚至把讀經(jīng)作為班級集合的一種信號，不僅有利于學(xué)生積累知識，且書聲瑯瑯、情緒昂揚(yáng)，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。

此外，我們還可以創(chuàng)辦各種豐富的讀經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生讀經(jīng)的興趣。如進(jìn)行普通話的宣傳、經(jīng)典詩文朗誦會、經(jīng)典詩文背誦擂臺賽，在各種節(jié)日讓學(xué)生朗讀一些相關(guān)的古詩文等，因勢利導(dǎo)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。又如讓學(xué)生看一組圖片去聯(lián)想所學(xué)過的古詩文；利用課余游戲進(jìn)行小競賽——背誦學(xué)過的古詩；在課前準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行小組背誦古詩文挑戰(zhàn)賽；利用早午讀時(shí)間進(jìn)行古詩文唱和……辦“我喜歡的經(jīng)典詩文、經(jīng)典中的故事、生活中的名言警句及經(jīng)典詩句應(yīng)用”等手抄報(bào)，并且要有合理大膽的想象，讓人能從自己的描寫中想象出一幅圖畫。同時(shí)，抽出較好的詩加以講評，引導(dǎo)其運(yùn)用聯(lián)想、想象，借助比喻、擬人、象征等手法，將一些枯燥的文字變成具體形象的文字。指導(dǎo)學(xué)生開絕句佳詞賞析會、寫讀書筆記、點(diǎn)評詩文，為自己出詩集等，使學(xué)生從誦詩、賞詩到作詩，經(jīng)歷一種生命的快樂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞歌賦的殿堂。我們還可以成立閱讀經(jīng)典的興趣小組，幫助孩子建立我的經(jīng)典誦讀成才計(jì)劃，使孩子在誦讀中認(rèn)識、體會到與經(jīng)典同行的快樂，感受美好的童年。

三、經(jīng)典與語文教學(xué)是相得益彰的，要學(xué)會整合

經(jīng)典誦讀是語文課本教學(xué)的延伸和拓展，二者是不分家的。比如，在學(xué)到關(guān)于古人思鄉(xiāng)的美文，我們可以聯(lián)系到人教版五年級上冊第二單元“月是故鄉(xiāng)明”為主題的課文，讓學(xué)生通過這種主題相似的文章去感悟、體驗(yàn)古人思鄉(xiāng)的情懷。又比如在寫景方面，我們學(xué)習(xí)了李白的《望廬山瀑布》，還可以讀經(jīng)典中的《望天門山》等，感受祖國山河的美好，體會詩人對大自然的熱愛之情。

四、在經(jīng)典誦讀的教學(xué)中，要結(jié)合自己班上的學(xué)情實(shí)際，實(shí)施經(jīng)典教學(xué)

首先，就是要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，實(shí)行因材施教的教學(xué)策略。由于每個(gè)學(xué)生的知識水平、文化底蘊(yùn)、記憶力都是有差異的，欣賞水平及興趣愛好不同，所以我們語文教師在組織學(xué)生收集背誦名言警句時(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對性地選擇適合他們背誦的內(nèi)容。不能硬攤派學(xué)生背誦哪些內(nèi)容，這樣如果長期下去，只會抹煞了孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，是得不償失的。

其次，經(jīng)典誦讀要與寫相結(jié)合。為了強(qiáng)化記憶，各語文教師在組織學(xué)生背誦詩詞歌賦及經(jīng)典美文警句的同時(shí)，要求學(xué)生每周抄寫所背誦的內(nèi)容（學(xué)生要用兩個(gè)專用抄寫本，分詩詞曲及經(jīng)典美文警句兩類抄寫）。寫的不一定要很多，但是鼓勵(lì)學(xué)生寫精華美文，最好能用毛筆書寫，將自己喜歡的古文經(jīng)典書寫下來，可以通過張貼裝裱的形式上墻報(bào)等欄目，這對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典也是一種認(rèn)可和

鼓勵(lì)。

第三，經(jīng)典誦讀還要與生活相結(jié)合。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水，我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。通過誦讀，學(xué)生往往會在不經(jīng)意間吟出幾句經(jīng)典詩文，或描述事物，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情，雖不一定貼切，卻著實(shí)令人欣慰。如，當(dāng)教師提醒大家看書要有思考時(shí)，有的學(xué)生馬上會說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，以此來為教師總結(jié)。在談到古人珍惜時(shí)間的例子時(shí)候，也可以讓學(xué)生背出相應(yīng)的名言警句，既是一個(gè)積累鞏固的過程，也是一個(gè)展示交流的環(huán)節(jié)。

五、建立長效機(jī)制，讓經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣

經(jīng)典誦讀不是急功近利，也不可能一蹴而就。教育本身就是一個(gè)漫長的過程，我們就是要通過活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使經(jīng)典誦讀日常化、持續(xù)化，讓經(jīng)典誦讀成為一種習(xí)慣。制定科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是促進(jìn)國學(xué)誦讀得以長效發(fā)展的前提與保證。目前，我校結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)校規(guī)定的誦讀內(nèi)容，已經(jīng)將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容納入了期中、期末語文考試的范圍。這樣一來，不僅教師重視，學(xué)生重視，連家長也高度關(guān)注。在平時(shí)的誦讀過程中，我們還設(shè)立了考級制度，一個(gè)年級設(shè)立一級。隨著內(nèi)容的難度加大，級別也不斷增加。學(xué)生可以逐級申請考級，考級通過，頒發(fā)考級證書。

十年樹木，百年樹人。經(jīng)典誦讀的教學(xué)在很大程度上也是樹人的過程，因?yàn)榻?jīng)典美文當(dāng)中的樹人名言名篇也不在少數(shù)，我們做老師的，樹人的工作是首要的、重要的、必要的。中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展任重而道遠(yuǎn)，讓我們共同把綿延五千年的中華民族人文精神的種子播撒在每一個(gè)孩子的心中。

（編輯：陳岑）