王紅

【摘要】大學語文講授不僅是文字的理解和語言的組織能力，更是肩負著傳統(tǒng)中國文化教育的責任。國學內容中有中國千百年來的文化精髓，雖然其中不乏歷史時代發(fā)展中的糟粕，但其精華之處經過了千百年的沉淀仍然值得當代人學習。學習國學一方面可以通過其有益內容指導人們生活，另一方面也可以了解中國傳統(tǒng)歷史文化，作為中國人應該擔起傳統(tǒng)文化傳承的重任。

【關鍵詞】大學語文；國學；中國文化傳承

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

大學語文在表層上是集中文字的理解和運用，而其背后實質是中國文化的蘊藏。在語文教學中，不僅要讓學生對當下實用性文字運用做有效的理解與組織運用，更需要在中文文化的思想層面上得到不斷提升，從而才能將語文所應該獲取的語言表達和理解能力上升到更高層面。特別是中國在逐步走向世界的過程中，文化傳播是一個大國征服世界的有力途徑，其千百年的文明需要后來者去宣傳繼承，如果無法了解國學的精髓，那么就無法做到文化的傳播，甚至反向的造成國人被他國文化所侵蝕。

一、當下國學在大學語文中運用的狀態(tài)

國學在大學語文中運用率相對而言占據一定比例，只是大部分情況下，師生都沒有刻意地留意這種運用情況，大多數(shù)情況下均屬于較為自然的引經據典，也會有經典國學文章的學習。然而，由于在教學的方式和技巧上缺乏一定高度，從而導致教學更多地流于形式，特別是在缺乏嚴肅的監(jiān)督和考核氛圍之下，學生對于國學內容的重視程度并不高。雖然國學的部分內容可以吸引學生注意，但是學生缺乏對國學深入學習的熱情，也會存在學而不記的情況。教學內容流于形式，沒有讓學生有深刻的認識與體會。在教學方式上也無法完全符合現(xiàn)代學生更新的思維方式和學習習慣，從而無法吸引學生注意力，教學內容較為沉悶。

二、國學在大學語文教學中的滲透方法

（一）迎合學生特點做好國學包裝

在當下的大學語文教育中，國學可以運用和滲透的空間非常大，但是要做好國學教育的滲透，需要針對時代和學生特點做國學內容的適度包裝，讓學生在理解上得到更加的親切感和便捷性，同時也可以因為打破傳統(tǒng)講授方式而吸引學生注意，提升學生對國學內容的關注度，或者在無形之中學習國學內容的精華。具體在國學內容的包裝上需要注意以下幾點：首先國學內容是千百年的文明，在語言的表達和情境的描繪上都與當代人的生活和理解能力有較大的差異，如果僅僅停留在國學字面表層做分析理解，那么學生無法得到其感同身受的精髓，在理解上存在障礙，因此在國學內容的分析講解上要采用更為通俗的語言和理解情境，拉近國學內容與學生生活之間的距離感，同時在內容的分析上可以充分發(fā)揮分析的優(yōu)美韻味、精辟哲理、貼近生活、詼諧幽默等方式做處理，形式多樣化來滿足不同學生的關注點和喜 好；其次，國學內容蘊含著豐富的人生哲理，但是空洞的講解道理會遭到學生們的反感，當代的學生喜歡更為活潑而趣味性的教學方式，因此，在國學的講授中可以運用更加詼諧趣味的方式來調節(jié)課堂氛圍和內容的分析，打破傳統(tǒng)呆板的學習氛圍。因此，這兩方面對國學內容的包裝可以有效地讓國學內容展現(xiàn)出更新的活力，具有更多的時代意義，而不僅是沉浸在古老文化一角的遺忘文化。而在這一點上，做得較好的范例可以參照中央臺所推出的《百家講壇》節(jié)目，其內容與形式上都較為符合當代人對國學了解的審美需求，通過寓教于樂的方式將國學文化精神得到了傳播。

（二）做好國學學習的引導和宣傳

國學的內容較為豐富，但是如果采用傳統(tǒng)呆板的講解方式不會引起學生的廣泛關注，需要在課堂中運用留有懸念的方式去引導學生對國學的認識，做好國學相關書籍的推薦，讓學生能夠有效地在課下進行深入的學習。一般學生對于國學學習處于較為模糊的概念，部分學生因為其生澀難懂而不敢隨意地觸及，部分學生因為其內容復雜沉悶而有厭煩情緒，也有部分學生因為對其神秘的文化空間產生較大的了解欲望。而對于學生紛繁復雜的國學認知，在語文教學中要做好國學的引導和宣傳，讓學生充分意識到以下幾點：國學的內容廣泛，其文化經過了上千年的沉淀，其中有中國人智慧的結晶，這種智慧可以與當下生活緊密相連，甚至對當下社會具有較多的指導意義；其次，國學內容較為陳舊，但是并不代表其不能運用現(xiàn)代化的方式去理解，可以有較多的現(xiàn)代化解讀方法和書籍供大家學習；再次，國學內容精華代表了中華民族傳統(tǒng)特質，是國人區(qū)別于他國的智慧，作為中國人了解自己的文化可以獲取到不同于他人的文化優(yōu)越性；國學中有糟粕和智慧，任何事物需要辯證地看待問題，即便是糟粕也可以反映時代發(fā)展的特點，對于了解歷史文化有很大幫助，而吸取精華智慧則可以有效地去指引人們當代的生活，需要用發(fā)展的眼光看待傳統(tǒng)文明。要較好地引導學生對國學產生正確的認識，促進國學學習熱情的提升。在語文教學中，可以多推薦適合不同學生水平的國學書目，讓學生通過經典書目的閱讀而產生對國學更深入的認識，這樣有助于在語文教學中發(fā)揮出更高的理解思考能力。

三、結語

大學語文中國學滲透教學需要一個長期積累的過程，這種積累不僅是讓學生對國學內容提升知曉水平，同時也考驗教師在國學理解上的深入理解和時代下的思維創(chuàng)新。在語文教學中，隨著時間的推移，學生思維模式會逐步轉化成更加豐富和多元化，學生對國學內容的理解深度和知曉范圍也會逐步擴大，特別是隨著網絡化的到來，信息的開放性讓學生有更多接觸國學內容的機會，如果教師只是停留在國學較為粗淺的層面，那么就無法讓國學滲透性教學發(fā)揮應有的吸引力，進而無法達到吸引學生學習和提升學習效果的目的。雖然社會是不斷發(fā)展的，但是國學內容的智慧是無窮的，需要教師在教學上做好充分的引導和宣傳，不斷地滿足新時期學生對國學學習的需求，讓傳統(tǒng)國學內容煥發(fā)出新的活力，促進大學語文教學課堂的深度和廣度。

參考文獻

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（編輯：劉影）