邱洵燕

【摘要】情感教育是語文教育的活水源頭，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本素養(yǎng)?？萍嫉陌l(fā)達(dá)和社會(huì)的進(jìn)步，導(dǎo)致了情感趨向于荒漠化的狀態(tài)。語文學(xué)科的獨(dú)特性是進(jìn)行情感教育的有利條件，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)情感教育的重要任務(wù)。本文探究情感教育實(shí)施的必要性和必然性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)語文課堂教學(xué)中情感教育的途徑與方法等進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；情感教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘；沒有愛，就沒有教育?！?情感教育不是語文教育的一種手段或者工具，而是語文教育的一個(gè)目標(biāo)。情感教育對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有著重要的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種助推力。情感教育是教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地以積極的情感去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得出肯定的反映，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。情感教育的意義重大。

一、語文教學(xué)中情感教育的意義

（一）未來社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈。一個(gè)人要想在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，那就應(yīng)該具備多方面的能力，人生的成功所需的不僅是學(xué)業(yè)的優(yōu)異，情感因素也是一個(gè)基本的條件。情感水平不能用“學(xué)歷”來證明，可是人在社會(huì)交際中的行為舉止里流露的都是情感，所以說，情感能力是一個(gè)人的第二張“學(xué)歷”，這對(duì)未來人才的情感素質(zhì)提出了更高的要求。歷年來，語文教育中一直都是“重知輕情”，但是“認(rèn)知”和“情感”同樣的重要，越來越多的語文教師開始意識(shí)到這個(gè)問題，在語文課堂上滲透著情感教育。

（二）語文新課改對(duì)情感教育的需求

新課改中把情感教育提上了日程，不斷宣揚(yáng)情感教育的重要性。在教學(xué)目標(biāo)中，情感教育成為不可或缺的一部分。之所以強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的內(nèi)容。曾經(jīng)的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的陳舊看法已經(jīng)成為偏激的教育思想，還有人認(rèn)為學(xué)好理科，將來容易找工作，這種不全面的教育思想不能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，反而會(huì)教育出畸形的社會(huì)人才。新課改對(duì)情感教育的理解層面在提升，讓學(xué)生得到了解放，教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，也注意到對(duì)學(xué)生的精神層面的關(guān)懷，讓學(xué)生的內(nèi)心世界豐富起來。

（三）學(xué)生個(gè)體情感發(fā)展的需求

學(xué)生的情感是在不斷發(fā)展的，語文課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。學(xué)生的情感是恣意自由的發(fā)展，需要給予正確的引導(dǎo)，才能健康正常的發(fā)展。教師在課堂上的鼓勵(lì)和信任，能讓學(xué)生受到情感的滋潤(rùn)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生情感心理健全地發(fā)展。因此，語文課堂上要把情感教育深入學(xué)生內(nèi)心，才能讓學(xué)生的情感世界豐富充實(shí)。

二、語文教學(xué)中情感教育的策略

（一）在課堂學(xué)習(xí)情境中積極創(chuàng)設(shè)，以文激情

語文課堂教學(xué)過程中，教師要努力促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)，使之有利于語文學(xué)習(xí)。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，以文激情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

首先，在精心的預(yù)設(shè)中進(jìn)入課堂。采用情境導(dǎo)入、懸念激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等教學(xué)方法，緊扣學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生想知、樂知，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中來。其次，要采用多種手段豐富學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，教師可在教室四周張貼海洋魚類、植物和礦物的圖片，學(xué)生一走進(jìn)教室就如同置身于“海底世界”一般。在這樣的環(huán)境中來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生一定會(huì)樂此不疲。最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。語文教師要堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，語文教師既要做講師，又要為人師。既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要塑造學(xué)生的美好心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中的樂觀向上和奉獻(xiàn)精神等。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育的教學(xué)載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和健康人格有著非常重要的作用。

（二）在優(yōu)美語言文字中盡情感悟，以情導(dǎo)行

語文教材中，無論是情景交融的詩歌、富有詩意的散文，還是引人入勝的小說、發(fā)人深省的寓言故事，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。而小學(xué)生正處于人格形成的塑造關(guān)鍵階段，因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情境體驗(yàn)、烘托渲染等教學(xué)方法，讓學(xué)生盡情感悟，以情導(dǎo)行。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展個(gè)性情感。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，以令人心驚膽寒的洪水場(chǎng)面，展現(xiàn)我人民子弟兵在抗洪搶險(xiǎn)中所表現(xiàn)出的犧牲精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的敬愛之情，從而受到情感的熏陶，激起學(xué)習(xí)英雄人物的情感，以至于在以后的行為中處處以英雄為楷模，時(shí)時(shí)督促自己的行為。

（三）語文教師為人表率中體現(xiàn)真諦，以行育情

教師在學(xué)生的心目中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”，無論是國外的教育大師，還是我們的先輩孔子、徐特立、葉圣陶、陶行知、師霞等，都以其個(gè)人的魅力影響著自己的學(xué)生，使學(xué)生得到了他們的熏陶。

（編輯：龍賢東）