秦銀桂 （江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)小，221112）

例析體育教師應(yīng)聘中的說(shuō)課

秦銀桂 （江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)小，221112）

近幾年，筆者在對(duì)高校體育畢業(yè)生考編進(jìn)行說(shuō)課輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在部分不足，具體表現(xiàn)在：多數(shù)考生對(duì)教材把握不準(zhǔn)、分析不透，對(duì)學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述、重難點(diǎn)的定位不準(zhǔn)等現(xiàn)象?；诖?，本文從四個(gè)層面對(duì)應(yīng)聘考生說(shuō)課中存在的上述問(wèn)題進(jìn)行案例呈現(xiàn)與分析。

一、指導(dǎo)思想表述過(guò)于寬泛

案例：水平三，五年級(jí)籃球原地運(yùn)球，某考生在說(shuō)指導(dǎo)思想時(shí)這樣表述：本課為推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，采用豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握技能，發(fā)展能力。

分析：指導(dǎo)思想作為一節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，在說(shuō)課時(shí)要做到簡(jiǎn)潔明了，厘清理念、方法、手段、目標(biāo)三者的關(guān)系?！盀橥七M(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”，表述明顯過(guò)于寬泛，大而空，對(duì)本課教材、學(xué)情分析和本課的教學(xué)設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性。

策略：基于上述分析，籃球原地運(yùn)球說(shuō)課的指導(dǎo)思想可以這樣表述：本課遵循課程理念，以方法、手段、密度、強(qiáng)度、練習(xí)過(guò)程等為載體，以學(xué)生學(xué)會(huì)籃球原地運(yùn)球技術(shù)為目標(biāo)，凸顯教師主導(dǎo)到位不越位，學(xué)生主體充分而不過(guò)分，以此體現(xiàn)健康第一、以生為本的指導(dǎo)思想。

二、教材分析表述過(guò)于籠統(tǒng)

案例：以水平二，四年級(jí)“跨越式跳高”第三課時(shí)說(shuō)課為例，說(shuō)課考生的教材分析為：本課為跨越式跳高教學(xué)單元的第三次課，主要讓學(xué)生掌握跨越式跳高技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的下肢力量和彈跳力。

分析：研究、分析、定位教材是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)的關(guān)鍵，目標(biāo)明確、重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，才能采取針對(duì)性的教學(xué)方法和手段去解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)教學(xué)單元分成若干個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)所解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)各不相同，內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂也要凸顯連續(xù)性和遞進(jìn)性。本案例在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)沒(méi)有正確定位本課在整個(gè)單元的地位及所要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，掌握跨越式跳高技術(shù)表述過(guò)于籠統(tǒng)，教材分析得不透徹、不準(zhǔn)確，不利于教學(xué)重難點(diǎn)的確立和學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。

策略：基于上述分析，可以表述為：跨越式跳高技術(shù)是由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分組成，本課是水平二，四年級(jí)“跨越式跳高”單元的第三次課，主要學(xué)習(xí)五步助跑起跳，兩腿依次過(guò)桿技術(shù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠做到起跳后擺動(dòng)腿內(nèi)旋、下壓，起跳腿外旋、上提，并做到助跑起跳與過(guò)桿動(dòng)作銜接連貫，下肢彈跳能力得到提高，為更高難度跳躍技術(shù)的學(xué)習(xí)起到鋪墊和橋梁作用。這樣既分析了本課在整個(gè)教學(xué)單元的地位與作用，又起到承上啟下的作用，層次清晰，分析透徹。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)表述不清

案例：以水平二，三年級(jí)投擲單元“兩腳前后站立側(cè)向投擲壘球”第一課時(shí)說(shuō)課為例，說(shuō)課考生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述為：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲壘球的動(dòng)作技能。2.技能目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)活躍、歡快地課堂氣氛，使學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握原地側(cè)向投擲壘球的方法。3.情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈巧素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，目標(biāo)的預(yù)設(shè)是檢測(cè)一節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成的依據(jù)，目標(biāo)的預(yù)設(shè)層次要清晰，針對(duì)性要強(qiáng)，要利于觀測(cè)和評(píng)價(jià)。本案例學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤。行為主體、行為動(dòng)詞、行為結(jié)果表述不清；技能、情感目標(biāo)的表述出現(xiàn)混淆搭配的現(xiàn)象。要明確行為主體是學(xué)生，行為動(dòng)詞要正確，行為結(jié)果要準(zhǔn)確，這樣制訂出的學(xué)習(xí)目標(biāo)才可操作、可評(píng)價(jià)，也為教學(xué)方法的選用指明了方向。

策略：基于上述分析，“兩腳前后站立側(cè)向投擲壘球”學(xué)習(xí)目標(biāo)可以表述為：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能知道兩腳前后站立側(cè)向投擲壘球的動(dòng)作方法和要領(lǐng)。2.技能目標(biāo)：約85%的學(xué)生能夠做出蹬地轉(zhuǎn)體，快速揮臂動(dòng)作，約15%的學(xué)生能夠動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)用力。3.情感目標(biāo)：能幫助同伴指出不足，敢于和同伴比遠(yuǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程表述過(guò)于簡(jiǎn)單

案例：以水平二，四年級(jí)“后滾翻”第一課時(shí)說(shuō)課為例：說(shuō)課考生對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述為：準(zhǔn)備部分：1.慢跑熱身2圈；2.頭、頸、肩、腰、背、手腕等關(guān)節(jié)熱身操，每節(jié)練習(xí)2×8拍；3.小皮球跳跳跳游戲?；静糠郑?.講解、示范后滾翻的動(dòng)作方法和要領(lǐng)；2.組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)身成球的游戲，學(xué)生聽教師的指揮快速團(tuán)身成球，反復(fù)練習(xí)，掌握?qǐng)F(tuán)身的動(dòng)作；3.組織學(xué)生二人一組進(jìn)行搖小船的游戲；4.教師講解保護(hù)與幫助的方法，并請(qǐng)一名學(xué)生配合示范；5.組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行后滾翻的練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾錯(cuò)；6.拓展游戲，利用體操墊組織學(xué)生進(jìn)行爬行接力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。結(jié)束部分：播放音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生做放松操，教師講評(píng)，總結(jié)，宣布下課。

分析：教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)，既要說(shuō)清楚教什么、怎樣教、為什么要這樣教，還要說(shuō)清楚組織形式、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)負(fù)荷強(qiáng)度、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異、學(xué)生如何學(xué)會(huì)的等要素。做到準(zhǔn)備、結(jié)束部分精說(shuō)，基本部分詳說(shuō)，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法、手段細(xì)說(shuō)，做到有理有據(jù)。本案例呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于簡(jiǎn)單、單薄，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生是如何學(xué)會(huì)的，只是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本流程，如何教？為什么這樣教？依據(jù)是什么？如何組織練習(xí)？形式怎樣？練習(xí)次數(shù)、組數(shù)、時(shí)間等都沒(méi)有進(jìn)行明確的表述。

策略：基于上述分析可以這樣表述：

準(zhǔn)備部分：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，我創(chuàng)設(shè)“游玩大草原”的故事情景，播放音樂(lè)組織學(xué)生成一路縱隊(duì)繞圓形場(chǎng)地慢跑熱身，聽信號(hào)進(jìn)行“找位置”游戲，5～6組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭、頸、肩、腰、背等關(guān)節(jié)的練習(xí)，每個(gè)動(dòng)作練習(xí)2×8拍。接著情景延伸，組織學(xué)生進(jìn)行“大灰狼和小刺猬”的游戲，方法：“大灰狼”雙腳提踵，用力蹬地，雙臂上舉；“小刺猬”低頭、含胸、翻掌貼肩、原地團(tuán)身成球。學(xué)生兩人一組站在墊子兩側(cè)進(jìn)行游戲，練習(xí)8～10次，讓學(xué)生充分體驗(yàn)低頭、含胸、團(tuán)身、翻掌貼肩和兩腳均勻用力蹬地動(dòng)作，通過(guò)游戲練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后滾翻技術(shù)的教學(xué)作了充分鋪墊，本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)約8分鐘，負(fù)荷強(qiáng)度中等。

基本部分：本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)約27分鐘。為了解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：第一，創(chuàng)設(shè)“大灰狼欺負(fù)小刺猬的故事情景”，引導(dǎo)學(xué)生原地團(tuán)身成球智斗大灰狼的游戲練習(xí)6～8次，以此強(qiáng)化低頭、含胸、團(tuán)身緊的要領(lǐng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遇到危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)的教育，達(dá)到育體育人的目標(biāo)。第二，情景延伸，小刺猬戰(zhàn)勝大灰狼，高興地在草地上玩起搖小船的游戲，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組輪換在墊子上進(jìn)行前后滾動(dòng)的練習(xí)，每人練習(xí)4～5次，練習(xí)2～3組，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生低頭團(tuán)身，后倒迅速，大腿靠近胸部，體會(huì)后倒團(tuán)身滾動(dòng)的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上教師借助掛圖講解、示范后滾翻的動(dòng)作方法和要領(lǐng)（動(dòng)作要領(lǐng)：略），并請(qǐng)一名學(xué)生配合講解保護(hù)與幫助的方法。學(xué)生成扇形站立，集中觀察、思考、模仿，建立正確的動(dòng)作表象。并組織學(xué)生兩人一組在保護(hù)與幫助下進(jìn)行后滾翻練習(xí)，每人練習(xí)6～8次，練習(xí)2～3組，借助坡墊，降低難度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，負(fù)荷強(qiáng)度稍大。第三，安排比本領(lǐng)的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生說(shuō)口訣“蹬、倒、貼、推、滾”，四人一組，在保護(hù)與幫助下輪流在有坡度的墊上練習(xí)6～8次/組，共練2～3組。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生后倒時(shí)兩腳均勻用力蹬地，以保持滾翻的方向正，適時(shí)對(duì)學(xué)練情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、糾錯(cuò)，并加強(qiáng)安全教育，借助口訣簡(jiǎn)化動(dòng)作要領(lǐng)，形象，利于記憶，同時(shí)提高學(xué)練的趣味性。第四，為了體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體差異，確保每位學(xué)生受益”的課堂教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)練情況，進(jìn)行分層教學(xué)，動(dòng)作掌握較好的利用平墊練習(xí)，動(dòng)作掌握稍慢的借助坡墊練習(xí)，動(dòng)作掌握較差的增加坡墊高度，練習(xí)6～8分鐘，并設(shè)置不同的學(xué)練目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生均能學(xué)有所獲，以此體現(xiàn)以生為本的教育理念，使本課確立的指導(dǎo)思想落地有聲。

結(jié)束部分：用時(shí)約5分鐘，播放舒緩的音樂(lè)組織學(xué)生坐在墊子上進(jìn)行牽伸、拍打等放松練習(xí)……負(fù)荷強(qiáng)度小。