羅筱

（陜西學(xué)前師范學(xué)院 陜西西安 710100）

對于幼兒的體育教育來說，教師對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃和有組織性的活動，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的一種最基本的方式，幼兒教育是幼兒正式接受正規(guī)教育的第一站，對于這些幼兒來講，在幼兒園的體育活動，可以促進(jìn)幼兒的身體健康，可以促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，可以促進(jìn)幼兒的人際關(guān)系的開展，也可以促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。因此在對陜西幼兒體育教育了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析思考，發(fā)現(xiàn)幼兒體育教育存在一些現(xiàn)實問題，為了這些幼兒能夠快樂健康的成長，這些就需要幼兒教師去營造一個完善的幼兒園的氛圍，不斷提高體育教學(xué)的技能。

1 幼兒教師體育教學(xué)技能研究的必要性

幼兒教師的體育教學(xué)在幼兒的教育中有十分重要的作用，但是這一作用存在在一些不完善的因素。這些因素制約著幼兒體育活動的開展。尤其是對幼兒體育教育的忽視。在我國的幼兒教育理念中，要求是以學(xué)生為根本，一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的德智體美全面的發(fā)展，其中“體”是幼兒全面發(fā)展的不可或缺的緩解。但是在現(xiàn)實的幼兒教育過程中，家長除了對幼兒學(xué)習(xí)能力的關(guān)注外，更加重視幼兒是身體健康，但校方往往會忽視幼兒體育的教學(xué)，幼兒的體育教育在現(xiàn)實的幼兒教育中卻成了可有可無的“配菜”，這影響了幼兒教育的全面發(fā)展，教師的體育教學(xué)技能也沒有提上議事日程，久而久之體育教學(xué)技能被荒廢遺棄。這與國家的規(guī)定是相違背的，國家規(guī)定幼兒的體育教育技能應(yīng)該隨著時代的變遷不斷地創(chuàng)新發(fā)展，在2001年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，明確強(qiáng)調(diào)了幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。也就是說幼兒教師要以幼兒的需求為根本，全方面的教育使幼兒取得更全面的發(fā)展，這在另一個方面要求幼兒體育教師掌握扎實的體育教學(xué)技能，在體育活動中在以往掌握的技能的基礎(chǔ)上，求得更大的突破，做到與時俱進(jìn)。

2 幼兒教師體育教學(xué)技能研究現(xiàn)狀及相對應(yīng)的對策

幼兒教師除了教會學(xué)生基本的知識外，在幼兒園里比較重要的就是進(jìn)行活動，也就是所說的體育教學(xué)，幼兒教師體育教學(xué)的技能有組織技能，包括活動組織技能、語言組織技能等，還有動作直觀演示的技能、對幼兒活動的掌控能力、對幼兒活動的進(jìn)行反饋的技能等。目前很多的幼兒園只重視教師常規(guī)的教學(xué)技能，卻忽略了教師體育教學(xué)的技能，比如對體育活動的語言組織技能、創(chuàng)新技能、統(tǒng)籌規(guī)劃的技能等。這些技能直接影響到幼兒剛剛形成的世界觀，影響幼兒的安全和初期發(fā)展。因此要找到幼兒教師體育教學(xué)技能中存在的問題，進(jìn)而不斷地改進(jìn)。

2.1 幼兒教師組織技能現(xiàn)狀及對策

幼兒教師語言的組織技能和活動組織技能欠佳，部分老師在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)時，用成年人的思維去考慮問題，用成年人的語言去教導(dǎo)幼兒，沒有考慮到幼兒因為年齡小，對語言的理解程度是有限的，教師使用較為復(fù)雜的詞匯和句子，部分教師對于講多少、講哪些、講到哪種程度沒有科學(xué)的組織，例如訓(xùn)練幼兒跑的動作時，有的幼兒老師說，排成5路縱隊聽信號指揮快速向后方跑，聽我說拍幾聲每縱隊就有幾個同學(xué)向后跑。這句話會讓幼兒聽得云里霧里。如果換成另外一種說法，聽老師的話，豎著排5排站好，站好隊再說：認(rèn)真聽老師說，我拍一下手，每排的第一個小朋友就向后跑，如果我拍2下手，每排的前2個同學(xué)就往后面拍，如果我拍3下手，每排的幾個同學(xué)跑呢？通過這種簡單的描述和引導(dǎo)式的問答，讓幼兒清楚地理解游戲規(guī)則。另外語言要貼近幼兒的理解范圍，不能用大人世界的詞匯，其他無關(guān)的語言不應(yīng)該摻雜到里面。除此之外，幼兒體育教學(xué)中，教師的活動的組織技能欠佳。教師是每一堂課的組織者和主導(dǎo)者。本身幼兒的活動本身就會比較自由，對紀(jì)律和規(guī)則的理解沒有達(dá)到一定的水平，加之一些幼兒教師在體育活動時，缺乏組織活動的技能，導(dǎo)致體育活動中，學(xué)生到處亂跑，成為了幼兒的一個安全隱患，磕碰的事件有可能發(fā)生。因此教師要組織好體育活動課，選擇幼兒感興趣的小活動以吸引幼兒的興趣，采取鼓勵和欣賞的方式，對幼兒的活動給予肯定，這會成為他們遵守體育活動規(guī)則的動力。

2.2 幼兒教師使用教學(xué)工具的現(xiàn)狀及對策

在對幼兒園體育活動教學(xué)的觀察中，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式不規(guī)范，不能夠充分利用已有的教學(xué)工具，很多教學(xué)工具放在儲藏室里幾乎成了擺設(shè)。像口哨的使用，有些老師不帶口哨，帶口哨的老師也會把哨子放在兜里面，導(dǎo)致學(xué)生對口號的約束力特別陌生，不會產(chǎn)生條件反射，不懂哨聲就是命令。還比如讓學(xué)生進(jìn)行排球傳球的游戲時，自身沒有做好示范，胡亂地排，怎么方便怎么省事就怎么進(jìn)行，沒有規(guī)范排球和傳球的動作，這影響了幼兒對這一教學(xué)工具的正確使用，有的會在活動中出現(xiàn)失誤，嚴(yán)重的會對幼兒的安全造成隱患。因此要規(guī)范教學(xué)工具的使用，使用正確的教學(xué)工具，把一些活動工具的使用方法教給幼兒，在游戲中尋找新鮮感，尋找興趣。

2.3 幼兒教師對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃技能的現(xiàn)狀及對策

在體育教學(xué)過程中缺乏對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的技能。有的教師在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)時隨機(jī)性很強(qiáng)，有的教師想起來應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行跑跳的訓(xùn)練，于是在體育課堂中，就隨機(jī)隨性的讓學(xué)生進(jìn)行跑跳，沒有教案沒有教學(xué)目的，沒有教學(xué)目標(biāo)，這就是一堂無效的體育課。我們都知道教學(xué)計劃是教學(xué)順利進(jìn)行的先決條件，沒有了教學(xué)計劃就無法對教師的工作進(jìn)行有效的評價，無法促進(jìn)教師的自我反思和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，更無法引導(dǎo)幼兒的體育活動順利開展。身為幼兒體育活動的主導(dǎo)者，更應(yīng)該對課程進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃。例如這節(jié)課我想對走、跑、跳這三個基本動作進(jìn)行講解，首先得明確教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生姿勢正確，輕松優(yōu)美地完成動作，教學(xué)步驟可以采取正面、側(cè)面、背面演示的方式進(jìn)行，分成5組分組練習(xí)，然后在集體展示比賽，教學(xué)的意義就是鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和與同伴的協(xié)調(diào)能力。通過這種合理的規(guī)劃，能夠把一節(jié)課安排得充實。

2.4 幼兒教師對幼兒體育教學(xué)方式創(chuàng)新技能的現(xiàn)狀及對策

體育教師不能夠?qū)τ變后w育教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為幼兒的體育教學(xué)提供的各種可能。但是在現(xiàn)代的幼兒體育教學(xué)中，對媒體的使用比較淡化，把體育教學(xué)都安排成了室外活動，沒有靜下心來去研究學(xué)生喜愛的視頻音頻有哪些，沒有研究適合學(xué)生的新的游戲活動有哪些，把多媒體的資源拋在了腦后，長期以來，幼兒對這種活動放松不再有充足的興趣。從運動心理學(xué)和運動生理學(xué)的角度都對多媒體教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)的論證，根據(jù)幼兒體育教學(xué)的特點，教師應(yīng)該正確使用多媒體來輔助教學(xué)，提高教師體育教學(xué)的現(xiàn)代化水平和綜合素質(zhì)?？梢栽隗w育活動之前，在多媒體上播放相關(guān)動畫，讓學(xué)生了解活動規(guī)則，也可以采取音頻的形式，為幼兒活動創(chuàng)造良好的氛圍。

幼兒園教師的體育教學(xué)技能要想取得更全面的發(fā)展，除了自身有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷進(jìn)行體育教學(xué)的調(diào)研活動外，還與教育部門有著密不可分的聯(lián)系。要從各方面努力，為幼兒教師的體育教學(xué)提供輔助，而且要采取措施，鞭策幼兒教師規(guī)范自己的教學(xué)技能。教育部門和學(xué)校根據(jù)幼兒體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀制定幼兒教師體育教學(xué)技能評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的組織技能、創(chuàng)新技能、規(guī)劃技能、反饋技能等各項重要技能進(jìn)行評價，這一評價可以督促教師不斷地自我學(xué)習(xí)，自我提升，同時可以更清楚詳細(xì)地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，方便和家長進(jìn)行溝通，謀求學(xué)生更全面更科學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園的科學(xué)化管理。另外加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，校方加大教學(xué)培訓(xùn)的資金投入，提高幼兒教師的體育教學(xué)技能，通過培訓(xùn)提高教師的體育教學(xué)技能，使之更科學(xué)可持續(xù)。

3 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化的幼兒教育中，幼兒教師應(yīng)該先從自身的知識入手，把自身的體育教學(xué)技能掌握扎實，然后在知識扎實的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實際情況，本著以人為本的原則，謀求教學(xué)方式的創(chuàng)新，再借助外力，使自己的體育教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提升，幼兒的身心發(fā)展更加全面，成為幼兒喜愛、家長滿意、學(xué)校表彰、問心無愧的幼兒教師。

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[3]池麗艷.從感覺統(tǒng)合訓(xùn)練談幼兒體育實踐研究[J].中國校外教育，2012（35）:113,147.