趙曉超

（沈陽航空航天大學(xué)體育部 遼寧沈陽 110136）

隨著社會的不斷發(fā)展，高等學(xué)校的體育教育正在面臨著一次前所未有的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中占有著重要的位置。定向運動是聚集健身、趣味、競技等于一體的新型體育運動項目，它集智力與體力于一體，也被人們稱作最偉大的運動——“智者運動”。[1]定向運動不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握地形知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生在一定的運動強度下，正確使用地圖、指北針，將點標與實際環(huán)境結(jié)合起來，做出迅速反應(yīng)，果斷做出決定的能力。定向運動具有實用性和趣味性的運動項目豐富和完善了高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，它的推廣和普及，也體現(xiàn)了創(chuàng)新思維在體育中的重要性?？偠灾?，定向運動的開展順應(yīng)了我國素質(zhì)教育改革的基本思路，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到一定的作用。

1 定向運動在高校體育教學(xué)中的作用分析

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

近年高校大學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前高校體育教學(xué)要解決的重要問題，通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前困擾高校體育教學(xué)的一個重要問題就是體育教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生對傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容失去了學(xué)習(xí)的興趣。如何滿足學(xué)生對體育教學(xué)的需要，重視學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生全面的發(fā)展成為體育教學(xué)中的重要任務(wù)。而定向運動教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以很好的解決這些問題，定向運動以其豐富的內(nèi)容，解決了當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容單一的問題，彌補了當(dāng)前體育教學(xué)中體育教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性的問題。

1.2 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

定向運動的另一個特點就是趣味性，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生在進行定向運動時可以體會到成功的喜悅，學(xué)生可以在放松的狀態(tài)進行活動，沒有了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的壓力，學(xué)生可以全身心的投入到定向運動中去，體會定向運動的快樂，緩解學(xué)習(xí)中的壓力。

1.3 提高學(xué)生綜合能力

定向運動的另一個益處就是可以全方面的提高學(xué)生的綜合能力。由于定向運動很多項目都是需要團結(jié)合作，需要進行思考，才能完成任務(wù)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識，提高了學(xué)生的集體主義精神;另一方面也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生綜合能力有了很大的提高。

2 相關(guān)概念

2.1 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[2]

體育創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維。通過思維活動,揭示體育活動領(lǐng)域中有關(guān)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,而且能指導(dǎo)人們?nèi)カ@得新的體育知識或以前未曾有過的對問題的新解釋,從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。在充分利用創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)上,提供具有社會價值的、新穎而獨特的體育創(chuàng)新思維結(jié)果的心理活動。體育創(chuàng)新思維一般要求個體具有靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性和發(fā)明能力。[3]

2.2 定向運動

定向運動是指參加者借助地圖和指北針，按組織者規(guī)定的方式合理地選擇路線，按順序到訪地圖上所標示的若干放置于地面上的檢查點，并以最短的時間完成比賽。

在定向運動課程的實踐中，學(xué)生能自由地發(fā)揮自身的運動能力，能夠按照自身的需要調(diào)節(jié)負荷與強度。同時，學(xué)生也不會因為枯燥乏味、單純的技術(shù)教學(xué)而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3 定向運動培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

3.1 結(jié)合理論教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新意識是指驅(qū)使創(chuàng)新個體產(chǎn)生創(chuàng)新行為的心理動機，而創(chuàng)新思維則要在已有知識的基礎(chǔ)之上才能形成,所以理論知識是創(chuàng)新思維形成的根基。長期以來，我國普通高校的體育課教學(xué)方法單一，一般都偏重于技術(shù)動作的教學(xué)，沒有把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力放到重要位置，這是造成學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力差的直接原因。在定向運動的教學(xué)中，用4學(xué)時進行理論課教學(xué)，內(nèi)容包括：如何識圖、如何使用指北針及野外生存知識等，通過4學(xué)時的教學(xué)使學(xué)生了解定向運動的概況，掌握軍事地形學(xué)的相關(guān)知識，奠定基礎(chǔ)。

3.2 激活創(chuàng)新意識,培養(yǎng)求知欲望

在定向運動開展過程中，學(xué)生不僅僅是跑步，0而是積極地進行探索、思考，將地圖上的點標和所處的實際自然環(huán)境結(jié)合起來，按照點標順序到訪，學(xué)生可以選擇自己認為合理的路線，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也激發(fā)了學(xué)生的求知精神和創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于探索、善于發(fā)問、敢于創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，通過“問題—結(jié)論”；“問題—探索—結(jié)論”的方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。

3.3 觀念創(chuàng)新

解放思想，更新觀念是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)與動力。沒有教育新觀念的注入，沒有變革現(xiàn)實的需求，沒有勇于改革的魄力，就談不上教育的改革和發(fā)展。觀念的創(chuàng)新是一個復(fù)雜和漫長的過程，涉及了許多理論和實踐問題，隨著普通高校體育教學(xué)改革的不斷深入，樹立以終身教育為信念的教育價值觀，以成功教育、快樂教育、和諧教育為指導(dǎo)思想的素質(zhì)教育觀，已經(jīng)在高校體育教學(xué)中普遍受到重視。這是時代發(fā)展的要求,也是高校體育教學(xué)更新教育觀念的方向。[4]

3.4 培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計點標位置，學(xué)會創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生觀念創(chuàng)新的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中進行創(chuàng)新。在學(xué)生掌握理論知識后，要結(jié)合定向運動課程的特點，讓學(xué)生自己設(shè)定地圖范圍、自行設(shè)計路線，激發(fā)創(chuàng)新思維。在自編點標位置過程中，學(xué)生可以充分運用已有知識和想象力，同時也調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高創(chuàng)新能力。

3.5 進行啟發(fā)教育，營造創(chuàng)新情境

啟發(fā)法是指學(xué)生先通過實踐,再由學(xué)生和教師進行討論,在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師再進行點評,最后進行實際運用的方法。[5]

在定向運動的教學(xué)實踐中，教師可以將學(xué)生分組后，以小組為單位進行路線選擇練習(xí)。在一組學(xué)生練習(xí)時，其他小組進行觀摩、討論，教師及時進行指導(dǎo)和總結(jié)，其他小組再進行練習(xí)。這種采用啟發(fā)式教育，改正了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動了創(chuàng)新思維，大大地提高了教學(xué)效果，使學(xué)生形成了分析問題、解決問題的思維方式，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高校是國家培養(yǎng)人才的重要基地，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，必須充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢。定向運動是一項極具創(chuàng)新性的運動項目，有著無窮的魅力，它摒棄了枯燥的運動模式，打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，走出固定的體育場館，走進自然環(huán)境，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，顯示出了這項運動應(yīng)有的活力和希望。

[1]張瑞林,聞蘭.戶外運動[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]李薇,李進.體育心理學(xué)[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2000.

[3]石曉峰.定向越野教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報:研究生論文?？?，2006（6）:80-82.

[4]赫平家.高校體育教學(xué)中“創(chuàng)新教育”初探[J].遼寧體育科技,2001（2）:40.

[5]賴天德.學(xué)校體育改革熱點探究[M]北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

[6]李學(xué)營.定向運動與中長跑在高校體育教學(xué)中的比較分析[J].中國校外教育:下旬,2013（12）:163.

[7]葉朝忠,張雨.定向運動課程體系建設(shè)研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2013（3）:375-378.

[8]霍方.定向運動課程建設(shè)的探索與實踐[J].運動,2012（18）:106-107.