劉奇志

（湖南第一師范學院 教育科學學院，湖南 長沙 410205）

2010年，湖南第一師范學院首次面向省內招收六年制免費師范生，這是我國小學師范教育的一次嶄新嘗試。這批初中起點，六年學制（采用二·四分段制）幾乎全部來自農村，將來也將回去服務于當地小學教育事業(yè)。他們大部分認真好學，積極向上；但也有一些學生因為學習和生活環(huán)境的巨變，表現出適應困難等癥狀。其中，有一些學生在相對自由寬松的環(huán)境中迷失了自己，沉溺于網絡，給他們的學習和生活帶來了嚴重影響，有些甚至出現了嚴重了心理障礙，呈現出明顯的網絡成癮綜合癥（Internet Addiction Disorder，簡稱 IAD）。查閱當前關于大學生網絡成癮的相關資料，尚缺乏關于這批特殊的群體——六年制免費師范生的網絡行為和心理健康狀況方面的資料。

一、對象與方法

（一）研究對象

對象來自湖南第一師范學院2011級、2012級和2013級六年制免費師范生，以班級為單位進行團體施測。共發(fā)放問卷380份，回收有效問卷352份，其中男82份，女270份。

（二）研究工具

1.中文網絡成癮量表（CIAS-R），由臺灣學者陳淑惠于2003年編制。該量表采用四級評分，含五個因子，即時間管理、戒斷癥狀、耐受性、強迫癥狀以及人際和健康，五個因子之和即為網絡成癮總分，根據該量表編制原理，各因子和總分得分越高，則網絡成癮程度也越高[1]。

2.中國大學生心理健康量表（CSMHS），由北京師范大學鄭日昌等人于2005編制，為中國大學生心理健康測評系統四個分量表之一。該量表采用五級評分制，共有12個因子，即軀體化、焦慮、抑郁、自卑、退縮、攻擊、性心理、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動和精神病傾向，各因子得分之和即為大學生心理健康量表的總分[2]。

（三）統計方法

調查所得到的全部數據采用Spss Statistics 15.0英文版統計軟件包，進行數據的錄入、整理、統計與分析。

二、結果

（一）六年制免費師范生的網絡使用情況

1.網絡使用基本情況

在所調查的六年制免費師范生中，他們的網齡普遍在三年以上（占69.9%）；每次上網時長均值為2.64小時，但極個別學生的最長上網時長達10小時（占0.7%）；每周上網總時長均值為13.7小時，同樣，也有極個別學生每周上網總時長高達70個小時以上。所有學生中擁有自己電腦的學生比例為72.1%。網絡成癮量表總分在70分以上的學生占全體學生的4.35%，這個結果略高于其他學者的研究結果。據王立皓等人的研究結果，大學生網絡成癮的比例為3.6%[3]。

對不同性別免費師范生進行網絡使用基本情況差異檢驗（t檢驗），結果發(fā)現：在“是否擁有自己計算機”和“網齡”上，女生稍高于男生，但未達到顯著差異；而在“每次上網時間”和“周上網總時長”上，男生稍高于女生，但也沒有達到顯著水平。

對不同年級免費師范生的網絡使用基本情況進行單因素ANOVA檢驗，并在此基礎上進行事后檢驗（LSD法），結果見表1。

表1 不同年級網絡使用行為的方差分析及事后檢驗

由表1可知，在“是否擁有自己的電腦”方面，三個年級均呈現出顯著差異，大三、大二學生的電腦擁有量高于大一學生，差異均達到極其顯著水平。在“網齡”上，三個年級的差異并不顯著。在“每次上網時長”方面，方差檢驗結果顯示三個年級并不存在顯著差異，但事后檢驗發(fā)現，大三學生高于大一學生并達到顯著水平。但在“周上網總時長”這方面，大三學生高于大二、大一學生，均達到極其顯著水平，而大二和大一學生之間沒有顯著差異。

2.網絡使用成癮情況

（1）網絡成癮各因子及總分上的性別差異檢驗（t檢驗），見表 2。

表2 學生網絡成癮各因子及總分的性別差異情況

由表2可知，在網絡成癮各因子及總分得分上，盡管男、女學生的均值都存在一定差異，但經過檢驗，除了在“時間管理”這一因子上達到顯著差異外，在其他四個因子和總分上并不存在性別上的顯著差異。

（2）網絡成癮各因子及總分的年級差異

對不同年級免費師范生的網絡成癮情況進行單因素ANOVA檢驗，并在此基礎上進行事后檢驗（LSD法），結果發(fā)現，各年級在網絡成癮各因子得分及總分上，大一、大二和大三的學生并不存在明顯差異，事后的兩兩檢驗也表明三個年級之間彼此都不存在顯著差異。

（二）六年制免費師范生的心理健康狀況

對六年制免費師范生的心理健康總體狀況進行描述統計發(fā)現，在大學生心理健康量表的十二個因子以及總分上，學生的心理健康水平總體較好，沒有明顯的偏移常態(tài)的情況。

1.心理健康水平的性別差異

對學生的心理健康狀況進行性別差異的顯著性檢驗（t檢驗）發(fā)現，除了在“沖動”因子上，男生高于女生并達到極其顯著水平外，在其他11個因子以及總分上，男、女學生并不存在顯著差異。

2.年級差異

對六年制免費師范生的心理健康狀況進行年級差異的單因素方差分析（ANOVA），并進行事后檢驗（LSD法），見表3。

表3 六年制免費師范生心理健康水平的年級差異檢驗

由表3可知，不同年級免費師范生在焦慮、偏執(zhí)、依賴、沖動、精神病以及總分上存在顯著差異。在焦慮、偏執(zhí)、依賴、沖動、精神病等因子和總分上，大一均顯著高于大三，都達到非常顯著甚至極其顯著水平。另外，在沖動、精神病這兩個因子得分上，大一顯著高于大二，且具有統計學意義。

（三）網絡成癮程度與心理健康之間的關系

按照中文網絡成癮量表的編制規(guī)則，將學生量表總得分在70分以上的學生（成癮者）與量表得分在60以下（非成癮者）的學生做一個對比研究，見表4。

表4 網絡成癮度高、低學生在心理健康上的差異比較

從表4對比中可以明顯看出，網絡成癮者與非成癮者在心理健康的各個維度以及總體水平都存在顯著相關。尤其在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、退縮攻擊、偏執(zhí)、依賴、沖動這八個維度上，差異都達到了極其顯著的水平。

在這次調查中，因為網絡成癮學生數量相對較少，樣本的代表性程度偏低，沒有再對這批學生進行性別以及年級上的差異顯著性檢驗。

三、結果分析

（一）六年制免費師范生的網絡使用基本情況

在網絡使用基本情況調查中，我們發(fā)現，近年來，大學生電腦的擁有率及其網齡較5年前都要較大幅度增長。很明顯，家庭經濟能力和生活水平的提升以及電子產品成本的不斷下降導致了這一結果。

對免費師范生進行網絡使用基本情況性別差異檢驗（t檢驗）結果盡管在“是否擁有自己計算機”、“網齡”、“每次上網時間”和“周上網總時長”上，略有差異，但均未達到顯著水平。這情況與以往的研究不太一樣。很多研究都表明，男生在各項指標上，都要高于女生[4]。導致這一情況的原因可能源自被試的代表性不足。我院屬于師范類院校，女生比例偏多，而在這次調查中，女生在二、三年級的比例更是占優(yōu)。

對免費師范生的網絡使用基本情況的年級差異單因素檢驗（ANOVA）表明，在“是否擁有自己的計算機”上，大三顯著高于大二、大一，而大二也顯著高于大一。這表明隨著學生年級的升高，電腦的擁有率有明顯增加。在“周上網總時長”上，大三也明顯高于大一、大二，都達到極其顯著水平。上述情況表明，在六年制免費師范生當中，隨著年級的遞增，其電腦的擁有率和上網總時長都有明顯增長。這種情況的出現一方面是因為大一新生剛剛初中畢業(yè)進入大學，環(huán)境相對陌生，各方面都處于熟悉階段，還沒有精力將大量時間花在網絡上。另一方面，也是因為我院管理部門對這些剛剛進入大學的學生采用了相對嚴格和封閉的管理制度有關。我院對這批學生采用的“二·四分段制”，到了大三，學生由我院城南校區(qū)轉入東方紅校區(qū)，成為了真正意義上的大學生。此時，隨著環(huán)境的熟悉和系部管理的相對寬松化，學生有了大量的自由支配時間，與此相應，很多學生就會花更多的時間在網絡上。

（二）網絡使用成癮情況

在網絡成癮各因子及總分得分上，盡管男、女學生的均值都存在一定差異，但經過檢驗，除了在“時間管理”這一因子上男生顯著高于女生外，在其他四個因子和總分上并不存在性別上的顯著差異，這一點與實際情況比較吻合。這說明，男生在上網的平均時間花費上要高于女生，這在一定程度上可以作為對前面網絡使用基本情況中結論的修正。造成這一結果的原因很可能源自男、女生上網的內容差別所導致。據相關研究，在上網時所涉及的主要內容上，男大學生對下載服務、網絡游戲的使用顯著多于女大學生，但網上購物女大學生使用多于男大學生。一般地，男生在網絡游戲上花的時間相對其他上網內容而言是比較長的[5]。

對不同年級免費師范生的網絡成癮情況進行單因素ANOVA檢驗，并在此基礎上進行事后檢驗（LSD法），結果發(fā)現，各年級在網絡成癮各因子得分及總分上，大一、大二和大三的學生并不存在明顯差異，事后的兩兩檢驗也表明三個年級之間彼此都不存在顯著差異。這一結果與原來預料的結果不太一致。原來預想的結果是大三與大一、大二應該會有比較顯著的年級差異。因為到了大三，相對自由和寬松，自由支配的時間多了。但結果顯示沒有顯著差異，這當中的原因比較復雜。一個可能的原因就是在進入大學校園之前就已經有很多同學開始網上生活并已經形成相對穩(wěn)定的網絡行為。只是在進入到大學一二年級時，由于環(huán)境的相對陌生，學習任務的相對繁重以及學校管理體制的相對嚴苛，讓他們對網絡的這種依賴和迷戀相對收斂。所以盡管大一、大二學生的網絡使用時間相對較少，并不能說明他們的上網的沖動和欲望也較少。

（三）六年制免費師范生的心理健康狀況

六年制免費師范生的心理健康狀況總體情況良好，絕大部分同學的心理健康得分沒有偏離常態(tài)，但也有極個別的學生得分偏高。

對學生的心理健康狀況進行性別差異顯著性檢驗表明，在心理健康量表的12個因子中，除了在“沖動”因子上，男生高于女生并達到極其顯著水平外，在其他11個因子以及總分上，男、女學生并不存在顯著差異。這表明在免費師范生中，男、女的心理健康狀況總體上差異不大，但男生往往比女生更容易沖動，這與學校的實際情況也比較吻合，在學校發(fā)生的幾起心理危機干預事件中，男生發(fā)生率高于女生。

對六年制免費師范生的心理健康狀況進行年級差異的單因素方差分析（ANOVA），并進行事后檢驗（LSD法）后發(fā)現，在焦慮、偏執(zhí)、依賴、沖動、精神病等因子和總分上，大一均顯著高于大三，都達到非常顯著甚至極其顯著水平。另外，在沖動、精神病這兩個因子得分上，大一顯著高于大二，且具有統計學意義。這一結論與在普通大學生身上所做的調查結果比較吻合[6]。但出現在這批六年制免費師范生身上卻有著深刻的根源，與學校的實際情況也相當吻合。這批學生由初中直接進入大學校園，第一次遠離故土和親人，進入一個完全陌生的環(huán)境，導致了嚴重的適應危機。很多學生都來自偏僻的鄉(xiāng)村或邊陲小鎮(zhèn)，現在卻到了一個到處充滿現代氣息的大都市，在這個五光十色的世界中，很多學生茫然失措，完全迷失了方向。貧窮與繁華、現實與理想、前途與宿命的強烈碰撞，讓很多學生出現了各種各樣的心理危機。但經過學校的耐心、細致的入學教育以及一至兩年時間的艱難磨合，絕大部分同學開始認同“免費師范生”這一角色與身份，逐漸適應大學校園生活，平穩(wěn)度過了這個階段。

（四）網絡成癮程度與心理健康水平之間的關系

網絡成癮者與非成癮者在心理健康的各個維度以及總分上都存在顯著相關。尤其在軀體化、焦慮等八個維度上，差異極其顯著。顯而易見，網絡成癮程度與心理健康水平之間密切相關，網絡成癮程度越高，其心理健康水平越低；相反，網絡成癮程度越低，其心理健康水平則越高。這一點，與現實情況相當吻合。據我院相關輔導員、班主任老師的觀察，個別六年制免費師范生從剛邁入大學校門開始，就將大量的時間與精力耗費在網絡上，其學習、生活以及人際活動等方面都受到了嚴重影響?？傮w而言，網絡成癮程度確實可以作為這批大學生心理健康水平的一個重要預測指標。

四、結論與建議

經過調查和分析，能得到的基本結論有：

1.在網絡使用基本情況上，在“是否擁有自己計算機”、“網齡”、“每次上網時間”和“周上網總時長”等方面都不存在明顯的性別差異；但在年級差異方面，經檢驗，大二和大三學生的“電腦擁有量”和“上網時長”普遍要高于大一學生。

2.調查表明大多數同學心理健康水平良好，并能有效控制自己上網時間及方式，協調好學習、娛樂和生活之間的關系，但也有極少數學生存在比較嚴重的網絡依賴和成癮癥狀。

3.在網絡成癮程度上，男、女生在總體上并不存性別上的顯著差異，但在“時間管理”因子上，男生顯著高于女生。同時在網絡成癮程度上，也不存在年級之間的顯著差異。

4.網絡成癮成癮程度和心理健康水平存在顯著相關。網絡成癮程度高者心理健康水平明顯偏低。

針對六年制免費師范生出現的上述問題，特提出如下建議：

1.要加強對六年制免費師范生的入學教育及其日常生活、學習作息的管理和引導，讓剛入校的新生能快速適應大學環(huán)境，順利度過新生迷茫期。

2.建議用科學、規(guī)范的心理健康量表對剛入學的六年制免費師范生進行心理健康水平的篩查和初步診斷，摸清其心理健康的整體狀況和存在的突出問題，并進行有針對性的防治。

3.對免費師范生的上網方式和內容進行跟蹤，及時了解并迅速掌握他們的上網心態(tài)和心理需求，因勢利導，預防各類心理疾病的發(fā)生發(fā)展。

4.倡導積極、健康、向上的大學學習、生活以及休閑方式，開展豐富多彩的大學校園文藝活動，加強校園文化的建設，豐富學生的心理世界，以減輕其對網絡的依賴。

[1]陳淑惠.中文網絡成癮量表之編制與心理計量特性研究[J].中華心理學刊.2003(3):279-294.

[2]鄭日昌,鄧麗芳,張忠華,郭召良.《大學生心理健康量表》的編制[J].心理與行為研究.2005.3(2):102-108.

[3]王立皓,童輝杰.大學生網絡成癮與社會支持、交往焦慮、自我和諧的關系研究[J].健康心理學雜志,2003(2).

[4]李飛,孫俠.大學生網絡成癮者心理健康水平的研究[J].通化師范學院學報.2009(5).

[5]第25次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告.中國互聯網絡信息中心（CNN IC），http://www.cnnic.net.cn/,2010.1.

[6]張海鐘.師專學生心理健康調查[J].健康心理學,1996(4).