徐瑩

摘要：在寫字課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師按照課標(biāo)要求努力實踐著，花費了大量的時間對學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生寫字的效果卻不盡人意，有的學(xué)生甚至對練字越來越?jīng)]有興趣。如何提高寫字指導(dǎo)的有效性呢？筆者通過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，充分運用想象，活化寫字指導(dǎo)的全過程，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高。

關(guān)鍵詞：想象;活化;寫字

中圖分類號：G622.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0274-02

寫字作為一項重要的語文基本功，受到老師們越來越多的關(guān)注和重視。九年義務(wù)教材小學(xué)語文教科書，在課本的練習(xí)中，特意設(shè)置了田字格的寫字練習(xí)，從看到摹寫再到臨寫，體現(xiàn)了寫字能力的漸進(jìn)性，體現(xiàn)了編者的獨具匠心和良苦用心?！缎抡n標(biāo)》對小學(xué)生寫硬筆字提出了階段性要求：低段要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”;中段“能使用硬筆熟練地書寫楷字。做到規(guī)范、端正、整潔”;高段用“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度?！倍憬⌒W(xué)語文教學(xué)建議又將《新課標(biāo)》的要求做了進(jìn)一步的細(xì)化，第11條這樣說：“重視寫字教學(xué)，低年級要利用課內(nèi)時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫。重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。”無論是寫字的要求，還是指導(dǎo)的方法都越來越趨于詳細(xì)和系統(tǒng)。

然而，在教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師按照課標(biāo)要求努力實踐著，花費了大量的時間對學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生寫字的效果卻不盡人意，有的學(xué)生甚至對練字越來越?jīng)]有興趣。究其原因，主要是因為，很多教師對于筆畫和結(jié)構(gòu)的講解太抽象，對于低年級的學(xué)生來說難以理解，而練字的過程又是枯燥機械的，久而久之，學(xué)生就對寫字失去了興趣。

從學(xué)生心理發(fā)展來說，低年級學(xué)生形象記憶占優(yōu)勢，對具體形象材料的記憶效果要優(yōu)于對言語材料的記憶效果，即便到了小學(xué)高段，兒童對抽象言語材料記憶的增長率逐漸超過了對具體形象材料的記憶增長率，但他們對抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎(chǔ)。基于兒童心理發(fā)展的這些特點，在小學(xué)低段進(jìn)行寫字教學(xué)時，我們必須采用具體形象的描述、直觀生動的演示或聯(lián)系他們的生活閱歷，結(jié)合風(fēng)趣幽默的語言和夸張的身體姿態(tài)，充分運用想象，活化寫字指導(dǎo)的全過程，才能激發(fā)他們的寫字興趣，抓住學(xué)生的眼球，使他們寫好優(yōu)美的中國字。

一、運用想象，活化握筆方法

寫字先練姿，正確地握筆是寫好字的第一步。一般教師在指導(dǎo)時，總是先引導(dǎo)學(xué)生看圖，揣摩圖上的姿勢和方法，然后教師講解示范，逐個糾正。我們都知道低年級的孩子擅長于形象思維，熱衷于游戲。其實在指導(dǎo)過程中，我們可以插入一些富有情趣的小游戲。如把握筆的拇指、食指和中指想象成三個小人，做手指操：拇指站左邊，食指站右邊，中指下面貼，誰也不相逢。邊做邊念兒歌，在活動中感受正確的寫字方法。再如，在講到握筆掌心空時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：現(xiàn)在，老師把一個小小的鳥蛋塞進(jìn)了你的手心，小小的鳥蛋涼涼的，你感受到了嗎？小心啊，你要輕輕地握住它，別掉了，這可是一條小生命?。〔贿^你也不能太用力，免得把它捏碎了。讓學(xué)生邊做動作，邊感受那種虛虛實實的發(fā)力方法。這樣的指導(dǎo)，使握筆方法的教學(xué)不再枯燥，而變得生動鮮活起來?？粗鴮W(xué)生們小心翼翼的樣子，你會發(fā)現(xiàn)，原來加入想象的寫字教學(xué)是如此美妙！

盡管身子挺直、握筆正確是對學(xué)生寫字的正常要求，但長時間保持一種姿勢，對成人來說也是難以做到的。因此，在學(xué)生練習(xí)一段時間后，我們要讓學(xué)生活動一下，使身體和手部都得以放松。此時，可以配上音樂，做做手部韻律操。如小雞啄米：手腕上下抖動。搖頭晃腦：手腕畫橫8字運動。蝸牛上樹：手指交替做爬高運動。拔蘿卜：依次拉動每根手指，從指根到指尖，做手指放松運動……類似的手指操還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象自己創(chuàng)編，給學(xué)生留出一片自由發(fā)揮的空間，既動手又動腦，既放松身體又愉悅身心。

二、運用想象，活化筆畫形態(tài)

寫好筆畫是寫好漢字的第一步。新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫字教學(xué)的目標(biāo)中也明確提出了一二年級要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！睗h字的基本筆畫好像磚瓦，寫字就像造房子，磚瓦方方正正，造出的房子就安穩(wěn)堅固，筆畫各個過硬，組合起來的字就美觀大方。在教學(xué)時，教師首先要安排學(xué)生認(rèn)識基本筆畫，并要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察揣摩各種筆畫的形態(tài)，感受書法中筆畫的美感?！安熘呱芯瑪M之者貴似”。觀察是一種能力。只有從一年級開始，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫字形的能力，學(xué)生的鑒賞水平才能得到提高，達(dá)到手眼同步的程度，才能更好認(rèn)識自己所處的水平。觀察也是一種習(xí)慣，每次學(xué)字前只有先觀察，認(rèn)清了每種筆畫的粗細(xì)長短的變化和關(guān)系，并對照例子進(jìn)行比較改進(jìn)，字才能寫得更好。教學(xué)中可讓學(xué)生對每一種筆畫進(jìn)行想象記憶：橫畫寫平穩(wěn)，微微向上傾，長橫如細(xì)長的扁擔(dān)，兩端微微往下彎;豎畫要挺拔，有時如小棒，有時像根針;撇畫要分清，長撇如細(xì)長的草葉，短撇如有力的象牙，彎度要合適，撇尖如草尖;捺像一條腿，腳尖要繃直;小小的雨滴就是點，不管左點和右點，上邊尖來下邊圓……通過想象，讓每種筆畫的形態(tài)深深地烙印在學(xué)生的腦海中。這樣，學(xué)生在書寫時就會將自己寫出的筆畫與頭腦中這些富有美感的筆畫形態(tài)去比對，努力地寫出這樣的形態(tài)來。

三、運用想象，活化運筆過程

完美的筆畫形態(tài)還需要有效地運筆過程來實現(xiàn)。單純講解提按緩急，對學(xué)生來說太枯燥也太抽象，若能賦予運筆過程動態(tài)美，效果則大不一樣。這也可以通過想象來完成。如長橫的運筆像跳遠(yuǎn)：起跳運足力氣，跳過去輕快如飛，落地穩(wěn)住腳跟。垂露豎的運筆像拍球：高處拍下，球垂直落地，又從地面彈回。斜捺的運筆像滑滑梯：坐穩(wěn)準(zhǔn)備下滑，滑行由慢到快逐漸加速，到底停穩(wěn)起身。提的運筆像射箭：準(zhǔn)備，射出，干脆利落。

除此以外，還可以借鑒音樂課中節(jié)奏的教學(xué)，為運筆配上音樂的節(jié)奏，教小朋友邊寫邊念。如撇的運筆節(jié)奏：停停走——（** *）。橫折：停停走——停停走——停?；兀?* *|** *|** *0）。邊念節(jié)奏邊書寫的方法，在一定程度上解決了學(xué)生手腦不統(tǒng)一的問題。通過嘴做中介，將腦的思考和手的書寫協(xié)調(diào)了起來。有時還可以輔之以相關(guān)節(jié)奏的音樂，靈動的樂音能夠放松學(xué)生的身體，啟迪學(xué)生的心智。在如此富于變化的練習(xí)中，學(xué)生逐漸就會掌握運筆的節(jié)奏，從而在書寫時顯得更為流暢自然。

四、運用想象，活化整體結(jié)構(gòu)

各種結(jié)構(gòu)的字有各種結(jié)構(gòu)字的書寫原則。在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，形象地將這些原則滲透在寫字指導(dǎo)過程中，在體會漢字妙趣的同時，體會做人的道理，達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)寫“鳥”字時，“ㄅ”是整個字的關(guān)鍵筆畫，許多學(xué)生往往將它的第一折寫得很短，使整個字的結(jié)構(gòu)不舒展，失去重心。筆者在幫助學(xué)生理解字的關(guān)鍵筆畫的過程中，抓住象形造字的特點，把某一類事物的特征表現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思考想象。許多學(xué)生一下子想到這一筆如同小鳥的身體，單調(diào)的一個字，一下子就變得生動形象，寫字的樂趣也就出來了。又如獨體字中主筆的教學(xué)，可形象地聯(lián)想為“一山不容二虎”：一個字中若有多橫或多豎，一定要有長短變化;有多個捺，則有一個捺會縮成點;左右若有兩豎，就像小朋友排隊，矮的在前，高的在后。指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字要左緊右松時，可引導(dǎo)：小朋友都聽過《孔融讓梨》的故事，知道孔融把大的梨讓給哥哥，自己吃小的。左邊的部件也像孔融一樣是個非常懂事的小弟弟，能處處為右邊的大個子哥哥著想。知道哥哥個子大，右半格里坐不下，坐在一起總是縮起手腳，為對方留出更多的位置，好讓哥哥坐得舒服些。指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字要寫得上緊下松時，引導(dǎo)想象：這是個美女，身材很好，上身短，下身長。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生為胖子減肥，如寫大口框的字;為瘦子增肥，如寫立刀旁的字等。

五、運用想象，活化評價過程

每個小學(xué)生都渴望被人賞識，都希望獲得別人的鼓勵和贊揚。當(dāng)學(xué)生得到獎勵后，會興趣盎然，更加積極地投入到寫字、練字中去，而其他的學(xué)生也會羨慕不已，身邊的好榜樣同樣能激起他們的寫字興趣。同時，適當(dāng)開展多種形式的比賽可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，注入寫字的興奮劑。比如結(jié)合坐姿教學(xué)開展?fàn)幾觥靶∽姟被顒?，提醒學(xué)生寫字時要“坐如鐘”，給坐姿端正、筆順規(guī)范的同學(xué)拍照展示，獎勵“小座鐘”獎?wù)?。每?jié)課都表揚書寫端正美觀的“小明星”，獎勵小獎?wù)?，定期評比班級“小書法家”創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生學(xué)以致用。時時激起寫字興趣，學(xué)生書寫水平的提高會更加快捷。

寫好字不是一天兩天的事情，貴在持之以恒。2011年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將寫好漢字的重要性提高到了十分重要的位置，并且突出了“每個學(xué)段”對寫字的具體而微的要求，甚至量化到具體的時間是“每天10分鐘”，即要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字，做到天天練，天天樂。

寫好字是一件美好的事情，寫好字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。寫字教學(xué)只有遵循兒童生命發(fā)展的“次序”，關(guān)注兒童心靈和精神的成長，根據(jù)兒童身心成長的自然節(jié)律施教寫字教學(xué)，才能讓兒童真正釋放天性，激活童心，感受到中國書法的優(yōu)美，進(jìn)而實現(xiàn)寫字效果的最優(yōu)化，真正落實高效輕負(fù)。

書法是一門藝術(shù)，寫字教學(xué)更是一門藝術(shù)。讓我們重視寫字指導(dǎo)的過程和方法，運用想象，為學(xué)生展示一個鮮活的寫字全過程，讓寫字教學(xué)蘊含濃濃的人文情懷，讓書寫成為學(xué)生心靈的舞蹈。