胡汀

湖南商學院 湖南長沙 410205

網絡時代高校思政課教學的語言藝術

胡汀

湖南商學院 湖南長沙 410205

隨著網絡時代的到來，互聯(lián)網已經成為高校大學生交流中不可獲取的平臺。網絡文化在不斷的發(fā)展與膨脹中，網絡語言也受到了不可忽視的影響。網絡文化對思政教育產生的沖擊不可避免的發(fā)生著。在現(xiàn)如今的教育背景下，如何將傳統(tǒng)的馬克思哲學理論與網絡文化相互促進成為了教學中應該掌握的教學語言藝術。

網絡時代；思政課程教育；語言藝術

思政課程是傳述馬克思主義哲學的重要途徑，在進行教育的過程中，如何將比較傳統(tǒng)的哲學教育變?yōu)榕c學生密切聯(lián)系的一門課程，是高校進展思政課程中必須考慮的方式。根據當下網絡文化的特征對高校大學生的網絡語言進行了解，如何將思政課程的教育貫穿到學生的實際生活中，如何充分發(fā)揮思政教育的藝術魅力，是思政課程在教育中急需掌握的一門語言藝術。

一、網絡時代大學生生活的現(xiàn)狀

進行網絡化生存已經成為我國高校大學生的主要生存狀態(tài)。根據相關調查報告顯示，中國網民的數量正處于持續(xù)上升狀態(tài)，網民中的絕大多數都是學生，在很多高校中，網絡課堂、電子公布牌、選課系統(tǒng)等均使用網絡化工具。在教學方式上，逐漸由傳統(tǒng)的單向灌輸逐漸變?yōu)殡p向的溝通學習過程，在這種網絡發(fā)展背景下，我們必須要對思政課程教學的語言進行適當的創(chuàng)新與改變，讓思政課程很好的適應馬克思主義進行傳播的語言藝術。根據大學年齡階段進行分析，大多數的大學生都是90后，90后學生有著以下的特征：對于外語水準的掌握比較流利，喜歡進行電子化閱讀，自主進行事物的判斷能力比較強，對網絡流行的用詞十分的敏感，對網絡化文化的吸收能力比較強。

在大學生生活中，網絡語言普遍成為學生生活中的必需品。對于90后的學生而言，網絡已經不再是一種比較單一的知識獲取平臺，網絡可以進行交友、娛樂等很多項目。在步入大學時，教師就讓學生進行PPT的制作，進行郵件的發(fā)送等，在對網絡了解比較熟悉的時候，學校逐漸開始讓學生通過網絡平臺進行各種社團活動的參加，網絡在大學生的生活中扮演著比較重要的角色，為學生的生活帶來了更多的便捷。

二、網絡化語言特點

在進行網絡化的語言特點分析的時候，主要對大學生經常使用的博客、BBS等進行分析，根據相關研究表示，網絡、手機和報紙是學生進行信息獲取的主要途徑，其中網絡應用的學生達到60%以上，在三類獲取信息來源渠道的調查，并進行學生語言樣本的分析中，對具體研究的語言化使用特征進行具體的分析。

在字符的分析與對比中發(fā)現(xiàn)，學生在博客中使用的語言數量處于明顯的減少狀態(tài)，經常性的以單一的“好”“我”“知道”“走”等習慣性動詞使用頻率最高，從這些詞語的表述中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在進行公眾語言的表達時，經常會從自己的感官出發(fā)，個人主義表現(xiàn)的比較明確。

在相關的新聞語言使用中，“新聞”“中國”“企業(yè)”“公司”等詞的使用數量比較多，主要因為網絡新聞在傳播的時候經常用客觀色彩、公正的角度進行事物的展示，這種展示方法與學生想要看到的網絡權威性比價融合，在當今經濟的普遍發(fā)展中，學生希望對國家的經濟和世界多元化進行了解，這些均是大學生進行網絡語言所反映的主要特征。

通過這些語素與內容的詳細分析，可以將大學生的主要精神現(xiàn)狀進行描述：獨立自主的自我精神對自我內心的感受特別關注，對單向傳播的信息不能滿足，喜歡采取多方的意見，能夠用積極的態(tài)度進行社會豐富化形態(tài)的擁抱，可以在當今的校園與實際中努力進行奮斗。

三、語言現(xiàn)象的心理表現(xiàn)

對于語言現(xiàn)象的表述，我們不能僅僅將語言現(xiàn)象作為一種很普遍的遣詞造句，或者當作寫作習慣的變化，要真正將社會心理學所表現(xiàn)的現(xiàn)象進行陳述。通過對語言符號的觀察和具體的研究發(fā)現(xiàn)，90后的學生更傾向于對一些語言符號的使用，主要在于構建人際關系與群落，在使用的時候將符號與網絡在學生進行網絡知識的時候有機的結合，使自身先形成一定的認同感。

通過對互聯(lián)網的基礎鏈接與認識的了解，90后學生基本生很多在中學都已經開始進行網絡知識的了解，在青春期建立人際關系的時候，網絡在其中就發(fā)揮了重要的作用，網絡知識比使學生進行結識與聯(lián)系的時候更加的方便快捷，讓學生的人際關系更加緊密。在步入大學校園之后，學生可以通過這種方式與大學新的同學、朋友、社團進行及時的溝通與學習，其中一個顯著的特征就是在大學開始的時候，很多人以“新生”作為名字構件了很多的群，在寒暑假的時候，學生可以結伴進行寒暑假工工作，可以讓學生對社會的某種現(xiàn)象及時的討論和評價，幫助學生進行事物的辨析。

對于語言文化符號在群落中發(fā)揮的作用分析。各個組織成員形成的新型組織群落中發(fā)揮的作用就是符號組織的本身，符號的解釋與使用可以對各個組織成員形成良好的共性意義。例如，在校園內可以將BBS作為主要的模塊，通過不間斷的發(fā)帖與回帖等具體的活動，促進固定群體的建立，真正演變?yōu)樾@群體的基本形態(tài)。在進行BBS建立的時候（1）可以根據學生所學習的專業(yè)問題進行群落的集合建立；（2）可以根據學生的個人學習興趣愛好、職場問題、情感困惑等進行群落的建立。這些群落的建立中，會隨著時間的變化逐漸形成具有標志性的語言特征，滿足不同群體進行相應的識別和組織文化的建設。

網絡化在進行生存的時候最關鍵的就是身份的認證，也可以理解為話語權的認證。如果無法將話語權正確的切入到學生的校園組織群落中，就會逐漸的喪失話語權。

四、馬克思主義大眾化語言變化

在相應的網絡化特征的分析后，需要對高校思政課程模式中進行合理的運用，將網絡化語言正確合理的應用到思政課程的教學模式中，讓高校思政課程教師正確的運用到實際的課程教學中，利用具體的語言對學生進行適合時代發(fā)展的教學方式，使思政課程的教學取得成功。

從馬克思主義的大眾化進行分析，很多的馬克思主義思想都強調從實際中進行相關真理知識的獲取。對于網絡化時代而言，注重在實際中以大眾化、時代化為主要的目標，將馬克思主義在課堂中進行合理的運用。簡而言之，就是在進行思政課程的時候，將文件與書本中表現(xiàn)的馬克思理論相結合，與現(xiàn)代發(fā)展的網絡化特征進行結合，將教學的語言轉化為比較生動有趣的語言。在進行此項活動的時候，要有一定的吸取和摒棄，進行取其精華棄其糟粕的運用；要正確的對當代文化教育中面臨的問題進行適當分析，積極指引學生進行正確合理的人生觀、世界觀、價值觀的樹立。

在進行馬克思主義與思政課程教學轉化的時候，需要具備對兩方面內容的掌握。（1)教師首先要對教學中的文件、教學的講話方式、語言中的核心要素進行吸收與掌握，（2)將教學中所用吸收的知識轉化為學生比較樂于接受的教學內容。在思政課程的進展中，這兩個環(huán)節(jié)缺一不可。如果在實際教學中，沒有對教學的內容，講話方式進行準備，在課堂上進行知識轉化的時候就會讓學生產生消化不良的現(xiàn)象，容易讓學生產生排斥心理，影響教學的順利進展。

下面從兩個方面進行馬克思主義合理轉化層面的技巧闡述：

1、言語轉化基礎

通常情況下，人們認為文件就是各個階級的部門進行的公告、決定、報告、請示等進行書面形式的加工整理，屬于文件的基本內容，但是實際上，領導人士進行的口頭語言記錄，相關工作參考的內容素材也能作為工作進展中參考的主要內容。

文本化的語言特點，一般情況下，都要遵循一定的格式和標準，相對模式的要求也比較高。在內容的表述方面具有一定的樣式可循，前后的繼承性比較大，所以在發(fā)展中也比較緩慢，會逐漸讓人缺乏新意，讓學生失去學習的動力，另一方面，這種文本化語言具有一定的邏輯特點，主要傾向于原則與理論，主要在認知途徑上進行解決問題的指導，對準確性、實際性要求較高，對大眾化一般不具備嚴格的要求。

因此在進行思政課程的時候，首先，代課教師就應該在進行講課之前將思政課本進行仔細的研究和學習，對本章表達的思想進行深入理解。首先，對思政課程中的關鍵性詞語進行解讀。隨著社會化進展的發(fā)展，黨和國家的相關政治思想原則也在不間斷的進行變化。所以，在理解文件中的講話內容、進行教材語言轉化的時候要首先進行關鍵詞的解讀與提取，在條件允許的時候，可以采用對讀的方式將思政課程相關的內容進行緊密的結合，在語言表達與變化的形式上依據實際情況進行探索。

其次，教師要對相關的固定用法進行闡述，主要從語法的角度上進行分析，在文件等不同的語言中使用的方法可能不一致，也會經常出現(xiàn)“固定用法”運用。語法是表述這經過長時間的推敲、揣摩、實踐得到的產物，主要對文件等相關的內容進行了高度概括，這些語法的學習是進行學術綜合素質提升的關鍵途徑，主要進行語素的變化，連詞的固定使用，句型的結構等，合理的進展語法，為學生的思政做出合乎情理的闡述。

2、語言與課堂實踐轉化

在進行課堂實踐的轉化中，要與時代發(fā)展的特征進行結合。我們在堅持馬克思主義指導思想的時候要將馬克思主義的一元化思想進行合理的認識，千萬不能被二元化思想所影響。我們強調馬克思主義的思想，并不是照搬理論，而應該讓馬克思主義進行科學研究，站在馬克思主義的立場上進行思政課程問題的分析與解決。在教學的時候，將歷史的政治、經濟、文化與個人的需求進行相應的理論和事實依據填充。

（1）堅持正面立場，利用各種比較典型的例子和數據對事實進行表述。在陳述的時候盡量用學生實際的情況作為基礎，利用經濟危機等各種形式對生產經濟的成果進行合理表述。

（2）堅持利用聯(lián)想方式進展，利用舉例等進行說服效果的強化。例如，在經濟危機的影響下，很多的日本自民黨都紛紛下臺，為了揭示這種現(xiàn)象就要主導課堂思路，與美國經濟進行對比，從對比結果進行現(xiàn)象的揭示。

（3）與國情進行聯(lián)系。毛澤東強“事實求是”來源于中國古老哲學傳統(tǒng)，荀子提出的“君舟民水”，等眾多思想都與中國的實際情況符合，并能取得顯效的作用。所以，在進行思政課程的時候教師與要將中國的國情，社會上的最新思政問題進行解說，不斷帶動學生在思政課堂的成長。

結束語

本文主要對高校思政課教學的語言藝術進行分析，從網絡時代大學生生活的現(xiàn)狀、網絡化語言特點、語言現(xiàn)象的心理表現(xiàn)、馬克思主義大眾化語言變化進行闡述，希望高校思政課教學的語言藝術能夠得到發(fā)展。

[1]范益民.對90后大學生思想行為狀況的分析研究[J].安陽師范學院學報，2014，(3).

[2]傅洪健.當代大學生受眾接受習慣和心理特點研究[J].浙江學刊，2013，(2).