方麗

摘要：隨著信息化的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)軟件人才提出了更高的要求。高職院校如何適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀軟件人才。程序設(shè)計(jì)課程的開(kāi)展過(guò)程中如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。這些都已經(jīng)成為很多高職教育者共同關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職軟件 人才培養(yǎng) 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0110-02

1 軟件人才應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力

職業(yè)能力包括職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。IT行業(yè)中的的程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備按照系統(tǒng)分析師提出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)、編制、調(diào)試、修改程序等職業(yè)技能。同時(shí)，作為一個(gè)真正合格的程序員，應(yīng)該具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠編寫規(guī)范化的文檔和代碼，能夠準(zhǔn)確的理解用戶需求，習(xí)慣，具備理解需求的能力，具備活躍的程序思維，具備不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力等。

2 高職軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)查表明，在專業(yè)技能方面，除計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的操作配置維護(hù)能力專業(yè)理論知識(shí)外，高職軟件人才的其他專業(yè)能力普遍較低，包括編程能力、測(cè)試能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和管理能力、技術(shù)文檔編寫能力等。從而導(dǎo)致他們無(wú)法靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中的具體問(wèn)題。職業(yè)素質(zhì)方面，高職軟件人才具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，比較注重自己的言談舉止，也具有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神。

以上調(diào)查情況反映出，高職院校軟件人才的培養(yǎng)過(guò)程中還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1）實(shí)踐內(nèi)容

雖然現(xiàn)在很多高職院校培養(yǎng)計(jì)劃中都安排了不少學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，然而實(shí)踐內(nèi)容多設(shè)計(jì)為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，沒(méi)有真實(shí)項(xiàng)目的輔助，學(xué)生無(wú)法全面把握各知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用場(chǎng)景，從而不能綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力等沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，同時(shí)高職教師也缺乏一定的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

3 教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)軟件人才的職業(yè)能力

3.1加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，首先針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程成立一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)每一門課程可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，再將項(xiàng)目抽絲剝繭，層層分解，最后落到每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)上。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要整理和創(chuàng)建大量的教學(xué)資源，包括文字、圖片、影像資料與動(dòng)畫素材等等。

而在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方法，可以通過(guò)動(dòng)畫、視頻或圖片展示項(xiàng)目情境，由學(xué)生來(lái)思考和得出項(xiàng)目的解決方案，并形成需求分析文檔。在這個(gè)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生去通過(guò)網(wǎng)上查資料、向其他同學(xué)討教等形式來(lái)形成自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。在這個(gè)過(guò)程中注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的自我個(gè)性。

需求分析報(bào)告形成之后，下一步就是根據(jù)項(xiàng)目的總體功能圖來(lái)實(shí)現(xiàn)各功能模塊。每個(gè)功能模塊又是一個(gè)小項(xiàng)目，如果想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)小項(xiàng)目，首先當(dāng)然需要具備一定的理論基礎(chǔ)，這時(shí)候?qū)⑴涮椎幕A(chǔ)知識(shí)（包括語(yǔ)法基礎(chǔ)、算法思想和調(diào)試技巧等）呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)完之后馬上就可以將這些理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的有機(jī)融合，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)教理論知識(shí)，學(xué)理論的同時(shí)做項(xiàng)目，做項(xiàng)目的同時(shí)又能進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

按照以上方法完成每個(gè)功能模塊之后，再將各個(gè)功能模塊像拼圖一樣的拼接到一起，調(diào)試成功后再對(duì)程序進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化，形成測(cè)試報(bào)告。

3.2 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)室模擬軟件公司的模式

在完成了程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)之后，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力。這時(shí)可以創(chuàng)建多個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)室，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分組，成立多個(gè)項(xiàng)目組，各項(xiàng)目組之間進(jìn)行分工合作。

項(xiàng)目組進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1）項(xiàng)目制定。

要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律來(lái)制定程序設(shè)計(jì)類課程項(xiàng)目的難易程度，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，能獨(dú)立（至少在教師指導(dǎo)下）處理項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。例如，在《C#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，我們可以做一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的“貪吃蛇”的游戲項(xiàng)目，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力并不相同，可以根據(jù)該游戲項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，將整個(gè)項(xiàng)目分解成為多個(gè)子項(xiàng)目，由各個(gè)項(xiàng)目小組共同來(lái)完成。

2）項(xiàng)目實(shí)施。

各項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組集中討論和制定項(xiàng)目的進(jìn)度安排，形成項(xiàng)目計(jì)劃書。在項(xiàng)目計(jì)劃書中要明確組內(nèi)成員的具體分工，明確每個(gè)項(xiàng)目階段的起止時(shí)間、具體的實(shí)施步驟和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目階段完成時(shí)老師和各小組需要一起進(jìn)行項(xiàng)目階段成果的總結(jié)和匯報(bào)，及時(shí)有效地進(jìn)行溝通和調(diào)整，保證項(xiàng)目能按時(shí)按量的完成。

3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

已經(jīng)完成的項(xiàng)目，首先讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己開(kāi)發(fā)出來(lái)的項(xiàng)目成果是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中存在哪些亮點(diǎn)和不足。接著，再由學(xué)院教師和企業(yè)專家共同根據(jù)各小組在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況以及與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程的比較，與各項(xiàng)目小組一起分析和解決項(xiàng)目開(kāi)展中存在的問(wèn)題。

4）項(xiàng)目應(yīng)用。

最后的項(xiàng)目成果可以進(jìn)一步的進(jìn)行完善，投入社會(huì)各行業(yè)使用，從而體現(xiàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)用價(jià)值。

3.3 競(jìng)賽，行業(yè)考證進(jìn)一步鞏固專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

除了開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)之外，高職軟件人才培養(yǎng)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生組織成立計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、軟件協(xié)會(huì)等各種學(xué)習(xí)社團(tuán)，將更多志趣相投的學(xué)生集中到一起開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還可以舉辦程序設(shè)計(jì)大賽、報(bào)名“藍(lán)橋杯”程序設(shè)計(jì)大賽、參加企業(yè)舉辦的程序設(shè)計(jì)活動(dòng)等。高職院校也需要提供一些讓學(xué)生參與實(shí)際軟件項(xiàng)目的機(jī)會(huì)、軟件開(kāi)發(fā)類的兼職工作崗位等，讓學(xué)生畢業(yè)后能與企業(yè)進(jìn)行零距離的銜接。

3.4 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作

高職院校在制定培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，要進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作的，讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)、讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)中真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成課堂中的教學(xué)案例，讓學(xué)生可以提前進(jìn)入職場(chǎng)的角色，培養(yǎng)適應(yīng)軟件人才各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過(guò)程中，以企業(yè)參與設(shè)計(jì)和完成的項(xiàng)目作為教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)展開(kāi)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)際項(xiàng)目的形式，并且輔以競(jìng)賽和企業(yè)頂崗等形式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

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