蔣志強(qiáng)

摘要：該文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合筆者幾年來(lái)對(duì)本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、考核方式等方面提出了一些經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的改革建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0119-02

獨(dú)立學(xué)院是新形勢(shì)下以新的辦學(xué)機(jī)制、管理體制進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)制，其辦學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也就是說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)應(yīng)充分考慮所在的區(qū)域特點(diǎn)，深入了解社會(huì)需求，科學(xué)定位，著力培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間短，大部分辦學(xué)依托于母體院校，其人才培養(yǎng)模式正處于模仿、探索階段，沒(méi)有形成一套真正適合自己發(fā)展特點(diǎn)的辦學(xué)模式。在教學(xué)上，由于師資條件，生源條件，教學(xué)硬件等方面的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和效果很難達(dá)到獨(dú)立學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。數(shù)據(jù)庫(kù)VF）課程的教學(xué)也不例外，還存在不少問(wèn)題有待改進(jìn)。

1 獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材涉及內(nèi)容多，部分知識(shí)點(diǎn)難以理解

數(shù)據(jù)庫(kù)（VF） 課程在獨(dú)立學(xué)院為公共基礎(chǔ)課，主要用來(lái)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，該課程相比較計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)而言，所涉及的內(nèi)容多，難度大，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏緊密的聯(lián)系，加上非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)管理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類方面的知識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)存在一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中著重講解各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，致使學(xué)生不能很好地理解所學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)方法單一，教學(xué)重理論，輕實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程的任課教師部分來(lái)自母體院校和周邊高校，部分是自己的專職專任教師，這部分師資大多是從學(xué)校到學(xué)校，也就是說(shuō)從高校畢業(yè)再直接到學(xué)校任教，任課教師自身缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此，在數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程的教學(xué)方法上仍然是單一的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，很難把各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系到一起，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課不夠重視或者流于形式，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高

獨(dú)立學(xué)院和普通本科院校相比，學(xué)生進(jìn)校時(shí)成績(jī)相對(duì)較低，自我管理能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力總體上相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)方面缺乏主觀能動(dòng)性，再加上數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程中的有些內(nèi)容比較艱澀難懂，導(dǎo)致了部分學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程內(nèi)容。

1.4 考核方式方法比較傳統(tǒng)

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程的考核方式是平時(shí)成績(jī)的30%再加期末筆試成績(jī)的70%，期末考試以試卷筆試形式考書本理論知識(shí)。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生不太重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，更不注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是將重點(diǎn)放在期末考試前的死記硬背上，僅僅用來(lái)應(yīng)付期末考試，不能很好掌握和理解數(shù)據(jù)庫(kù)VF ）課程的內(nèi)容。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)（VF ）課程教學(xué)改革措施

2.1 修訂獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）教學(xué)大綱，合理選取教材

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，而這些能力僅靠理論教學(xué)來(lái)完成是不可能的，其中一個(gè)重要的途徑就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐教學(xué)層次。由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)依托于母體院校，在教學(xué)大綱的編制上仿照或者照搬母體院校，存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，因此，在修訂教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，力求教學(xué)目標(biāo)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）教材的選取應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和易學(xué)性，盡量選取將“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”和 “數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”這兩部分內(nèi)容相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教材。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院在用人機(jī)制和教師聘任上有很大的靈活性，在人才招聘時(shí)盡量選用“雙師型”人才，也可以從周邊高校或者企業(yè)聘用一些具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)任教數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程，同時(shí)把現(xiàn)任教師派到數(shù)據(jù)庫(kù)軟件開發(fā)公司進(jìn)行回爐加工，讓這些教師能夠真正參與到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過(guò)程中來(lái)，積累一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)中，能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，把各個(gè)章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系到一起，把一些重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容講深，講透。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)

現(xiàn)階段，大部分獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)還是一、二百人安排在一個(gè)大多媒體教室，任課老師依賴于教學(xué)課件，單向的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，缺少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行多種方式的交流互動(dòng)，再加上獨(dú)立學(xué)院配套的硬件教學(xué)資源和師資條件的限制，使得數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方式比較單一，教學(xué)效果不太理想。因此，在教學(xué)條件允許的條件下，教師要改變以往整節(jié)課講、學(xué)生記的常規(guī)教學(xué)方法，嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考，從學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的思路上傳授知識(shí)要點(diǎn)。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，教師要提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生有事可做，有興趣去做，認(rèn)認(rèn)真真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

2.4 加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)據(jù)庫(kù)（VF）課程的關(guān)鍵所在。首先，教師在上第一堂課時(shí)，列舉一些日常生活中經(jīng)常見到或用到的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例，同時(shí)在大屏幕上演示幾個(gè)用VF做的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的目的及用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；最后，教師要參與到實(shí)驗(yàn)任務(wù)當(dāng)中去，并與學(xué)生共同討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.5 改革考核方式

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，數(shù)據(jù)庫(kù)的考試要打破之前以試卷為主的考試方式。重理論、輕實(shí)踐的考核方式已經(jīng)不適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求。近幾年，我們結(jié)合學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量年提出的有關(guān)要求，在數(shù)據(jù)庫(kù)該門課程如何評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)及期末考試的方式上作了一些改革。期末總評(píng)成績(jī)?yōu)椋浩綍r(shí)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)包含上機(jī)實(shí)驗(yàn)，出勤，作業(yè)完成情況。在實(shí)驗(yàn)課上設(shè)計(jì)好有利于訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大上機(jī)實(shí)踐的考核力度，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐技能。期末考試采取以班為單位到機(jī)房隨機(jī)抽取試題進(jìn)行上機(jī)考試，試題庫(kù)借鑒國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題庫(kù)而建，通過(guò)這樣的考試形式改革，讓教師和學(xué)生都能夠轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)庫(kù)考試觀念，重視平時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這幾年的考試改革，使得我校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)關(guān)率有大幅度的提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越廣泛，技術(shù)也會(huì)不斷更新，因此，數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，也沒(méi)有既定的方法可套用，只能靠廣大教育工作者不斷探索和實(shí)踐。以上是筆者結(jié)合自身在獨(dú)立學(xué)院多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些想法和建議，希望對(duì)獨(dú)立學(xué)院本課程及其他相似課程的教學(xué)有一定的參考意義。

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