尹來(lái)盛

摘要：實(shí)踐教學(xué)是卓越行政人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析我校新型的城市管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的約束條件及不足，提出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展路徑：依據(jù)辦學(xué)條件及特色，構(gòu)建“課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，注重課堂討論優(yōu)化、校內(nèi)部門(mén)實(shí)習(xí)、參與公共部門(mén)管理等實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，積極開(kāi)創(chuàng)多元化的實(shí)踐教學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞：卓越行政人才;實(shí)踐教學(xué)體系;城市管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0139-03

一、引言

卓越人才指既有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐精神，同時(shí)滿(mǎn)懷高度社會(huì)責(zé)任感的人。卓越人才首先是“人”的卓越，道德教育是卓越人才培養(yǎng)的靈魂，實(shí)踐和創(chuàng)新能力是卓越人才培養(yǎng)的核心。因此，卓越人才首先應(yīng)有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和積極的人生價(jià)值觀;其次，卓越人才要有創(chuàng)新精神;再次，卓越人才能較快適應(yīng)工作環(huán)境。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)政府及企事業(yè)單位對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新要求，為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的新需求，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行自我調(diào)整和完善。教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，大學(xué)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)注重對(duì)社會(huì)實(shí)際需求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，也助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，切實(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性，但受制于軟硬件等條件，在實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。

“實(shí)踐教學(xué)”是一種與“理論教學(xué)”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和方式。良好的實(shí)踐是支撐有效教學(xué)的強(qiáng)力支柱，實(shí)踐教學(xué)方法已被教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于受到高等教育體制、資源和觀念約束，課堂內(nèi)教學(xué)仍然是國(guó)內(nèi)高校主要的教學(xué)模式，教學(xué)偏重于理論知識(shí)的講授，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式、課時(shí)安排上，都難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式一方面不利于學(xué)生更好地掌握最新的理論知識(shí)，另外也容易導(dǎo)致課堂缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)前景感到迷茫和缺乏信心。國(guó)外知名高校在人才培養(yǎng)方面非常注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，形成了以美國(guó)通才教育和德國(guó)專(zhuān)才教育為代表的實(shí)踐培養(yǎng)模式。尤其是哈佛大學(xué)案例教學(xué)取得的良好教學(xué)效果更是聞名于世。國(guó)外實(shí)踐教學(xué)取得了顯著成效，并隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷創(chuàng)新演變，為我國(guó)高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了良好的借鑒。

二、城市管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

卓越行政人才培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，目的在于培養(yǎng)造就一批綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量公共管理與公共服務(wù)人才，為更好地發(fā)揮政府作用，建設(shè)服務(wù)型政府，實(shí)現(xiàn)治理現(xiàn)代化和政府善治奠定堅(jiān)實(shí)的人才資源基礎(chǔ)。為適應(yīng)我國(guó)城市化的快速發(fā)展對(duì)城市管理提出的新的要求，城市管理專(zhuān)業(yè)被納入2012版的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》。作為培養(yǎng)既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，城市管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效構(gòu)建實(shí)踐育人的體制機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法。盡管新興的城市管理專(zhuān)業(yè)（方向）早已在國(guó)內(nèi)部分高校開(kāi)設(shè)，但由于定位不清，導(dǎo)致在課程設(shè)置和培養(yǎng)體系上難以適應(yīng)社會(huì)需求，需要積極探索和構(gòu)建城市管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系，重點(diǎn)加強(qiáng)城市管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)踐課程體系較為雜亂

培養(yǎng)計(jì)劃是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心。由于城市管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，課程設(shè)置仍處于探索階段，普遍存在因人設(shè)課的現(xiàn)象。實(shí)踐課程體系通常包括四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、核心課程實(shí)踐、課外實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前，新興的城市管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)主要集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、核心課程實(shí)踐及課外實(shí)踐，人才培養(yǎng)方案中雖有涉及但大都流于形式，且四個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不強(qiáng)，相互脫節(jié)，割裂嚴(yán)重。另外，缺乏對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控體系和結(jié)果考核機(jī)制。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后

實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。目前，實(shí)踐基地建設(shè)情況并不令人滿(mǎn)意，無(wú)論是行業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文，甚至畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要是由學(xué)生結(jié)合論文選題或就業(yè)去向自找實(shí)習(xí)單位。由于只注重形式和結(jié)果，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。我國(guó)公共部門(mén)自上而下的行政化管理體制使得公共部門(mén)對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度不積極。哪怕學(xué)校與部分公共部門(mén)簽署了有關(guān)的實(shí)習(xí)協(xié)議，也難以取得實(shí)效。基地指導(dǎo)教師由于各種各樣的原因，大多以應(yīng)付了事，并不愿將太多的精力投入到學(xué)生的實(shí)踐中。實(shí)踐基地建設(shè)的滯后和較低的建設(shè)水平嚴(yán)重制約了城市管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

城市管理專(zhuān)業(yè)是以政治學(xué)、管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉發(fā)展形成的新興學(xué)科，且主要是從行政管理等其他專(zhuān)業(yè)方向轉(zhuǎn)設(shè)為城市管理專(zhuān)業(yè)，普遍存在師資隊(duì)伍較弱，專(zhuān)業(yè)背景較分散的問(wèn)題。盡管學(xué)校近年來(lái)加大了人才引進(jìn)的力度，但由于現(xiàn)有高層次人才培養(yǎng)中沒(méi)有對(duì)口專(zhuān)業(yè)，使得新進(jìn)教師只能從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、城市規(guī)劃等鄰近專(zhuān)業(yè)中選拔，使得新進(jìn)教師普遍對(duì)城市管理專(zhuān)業(yè)本身缺乏了解。在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中，大部分都是近年來(lái)新引進(jìn)的年輕教師，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得他們難以承擔(dān)起對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。

（四）實(shí)踐教學(xué)投入不足

新興的城市管理專(zhuān)業(yè)各方面的積淀薄弱，較難取得相關(guān)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的支撐，學(xué)校更愿意將有限的資金投入到能直接帶來(lái)效益的專(zhuān)業(yè)上面。在聘請(qǐng)公共部門(mén)的實(shí)務(wù)人員作專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座、組織學(xué)生到公共部門(mén)參觀實(shí)踐等方面，城市管理專(zhuān)業(yè)都面臨著諸多困難。校院兩級(jí)的不夠重視，使得在城市管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)軟硬件建設(shè)上投入不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)論在量還是質(zhì)上都處于較低的水平。城市管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)迫切需要一定的資金投入與政策傾斜。

三、探索建立城市管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系endprint

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)目的在于提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。多樣化的大學(xué)實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型構(gòu)建起實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)是學(xué)術(shù)性組織，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教與學(xué)為主，合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大學(xué)生從合格走向卓越，則必須同時(shí)具備較高的職業(yè)倫理道德和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。因此，應(yīng)初步構(gòu)建起以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為平臺(tái)，以課程實(shí)踐教學(xué)為主體、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為兩翼的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）課程實(shí)踐教學(xué)

增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，提升專(zhuān)業(yè)技能是課程實(shí)踐教學(xué)的目的所在。課程實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括以下幾種：（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。師生走進(jìn)公共部門(mén)，城市典型性空間，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，采取帶有啟發(fā)式的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，為課程理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）問(wèn)題辯論。圍繞某一問(wèn)題，通過(guò)辯論方式深化對(duì)特定問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為課堂主體，積極發(fā)揮學(xué)生探索與求知的欲望和意識(shí)。（3）課題探究。任課教師在課后設(shè)置小課題，讓學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式來(lái)自主完成。（4）考察體驗(yàn)。針對(duì)課堂教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助于校內(nèi)校外的實(shí)踐基地，通過(guò)個(gè)人訪談、走訪體驗(yàn)等方式，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

依托綜合性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，主要包括：（1）行業(yè)調(diào)查。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)所涉及的相關(guān)領(lǐng)域，針對(duì)特定行業(yè)和特定問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，分析存在的問(wèn)題及主要原因，提出有針對(duì)性的政策建議。（2）學(xué)術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提升學(xué)生關(guān)注和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，促使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)需求，從而調(diào)整優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)未來(lái)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科的多元性與交叉性，從課程模塊進(jìn)入學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。（5）職業(yè)實(shí)踐。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解相應(yīng)工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為正式走向工作崗位做好思想準(zhǔn)備。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)倫理的關(guān)系，提升學(xué)生的職業(yè)自律與社會(huì)責(zé)任感，主要包括：（1）志愿服務(wù)。公共部門(mén)人才的宗旨是為人民服務(wù)，需要具有良好的人生觀與價(jià)值觀，可以通過(guò)關(guān)懷弱勢(shì)群體，關(guān)注流動(dòng)人口問(wèn)題，下鄉(xiāng)支教等公益和志愿活動(dòng)形式開(kāi)展。（2）小社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。立足于校內(nèi)空間，根據(jù)學(xué)生興趣，采取社團(tuán)組織的方式，進(jìn)行跨學(xué)科交流，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。（3）大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，主要包括社區(qū)參與、社會(huì)體驗(yàn)與問(wèn)題調(diào)查，如大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、南風(fēng)窗社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)中端正倫理道德。

四、城市管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

（一）明確專(zhuān)業(yè)定位，優(yōu)化就業(yè)前景

城市管理專(zhuān)業(yè)目的在于培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市科學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和管理者潛在素質(zhì)，能在城市規(guī)劃、城市綜合管理、公共事業(yè)、城市設(shè)區(qū)等部門(mén)從事管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。由于目前進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)采取的是“逢進(jìn)必考”的政策，且在選拔考試的專(zhuān)業(yè)要求上，城市管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，使得該專(zhuān)業(yè)的大部分畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入到對(duì)口部門(mén)。迫切需要建立全國(guó)性的城市管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同探討城市管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，以及就業(yè)去向。同時(shí)需要學(xué)校與相關(guān)公共部門(mén)通力合作，采取定向或訂單式培養(yǎng)的方式，為我國(guó)相關(guān)部門(mén)提供專(zhuān)業(yè)人才，增強(qiáng)師生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同和對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的樂(lè)觀預(yù)期。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化制度建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)需要有一套完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制和制度保障。首先，要整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排以及教學(xué)工作量的考核。其次，制定具有可操作性的制度安排，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制。第三，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)文件，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)的報(bào)告以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師工作手冊(cè)等。第四，完善實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)估，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

針對(duì)城市管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置雜亂的現(xiàn)象，需要認(rèn)真修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)部分。一是適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，特別是專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。二是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向問(wèn)題導(dǎo)向型、典型案例型、研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。如本人在《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中，積極布置一些小課題，學(xué)生從中選擇進(jìn)行查閱資料、調(diào)查研究，然后作為課程論文的形式上交，納入平時(shí)成績(jī)考核。三是注重過(guò)程考核，實(shí)踐教學(xué)主要是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，因此評(píng)價(jià)體系除包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得外，還應(yīng)增設(shè)參與積極主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、協(xié)調(diào)能力等指標(biāo)。

（四）加快實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

切實(shí)加強(qiáng)城市管理專(zhuān)業(yè)的基地建設(shè)。校內(nèi)職能部門(mén)工作業(yè)務(wù)涵蓋公共管理的方方面面，城市管理專(zhuān)業(yè)可以與校內(nèi)職能部門(mén)簽訂校內(nèi)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，學(xué)生可以作為行政助理或見(jiàn)習(xí)生形式參與職能部門(mén)管理實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)管理資源和教學(xué)資源有效轉(zhuǎn)化。此外，城市管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極與城市管理相關(guān)部門(mén)在互惠互利的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，使實(shí)踐基地成為人才的聯(lián)合培養(yǎng)單位，積極參與到培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程體系的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)到最終培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)

一方面，積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與城市管理相關(guān)部門(mén)的課題研究、企業(yè)調(diào)研以及決策咨詢(xún)等活動(dòng)中，分配派遣老師到相關(guān)公共部門(mén)進(jìn)行不少于6個(gè)月的掛職實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面，積極創(chuàng)辦“城市管理熱點(diǎn)論壇”，不定期邀請(qǐng)城市管理方面的專(zhuān)家型官員來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的師資力量，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)師資的不足。同時(shí)，學(xué)院善于借助外腦，積極邀請(qǐng)兄弟院校的知名專(zhuān)家學(xué)者參與本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)制訂，優(yōu)化城市管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。

（六）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，師資的培養(yǎng)，還是軟硬件的建設(shè)，都需要校院兩級(jí)經(jīng)費(fèi)的支撐和政策的適度傾斜。一方面要正確把握我國(guó)新型城鎮(zhèn)化對(duì)城市管理人才培養(yǎng)提出的新要求，高度重視新興的城市管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)城市管理模擬實(shí)驗(yàn)室等硬件的建設(shè)投入。與此同時(shí)，在師資培養(yǎng)、實(shí)踐基地等軟件的建設(shè)上，也應(yīng)積極投入。另外，在學(xué)生的培養(yǎng)上，積極鼓勵(lì)和支撐學(xué)生參加大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)訪問(wèn)等活動(dòng)，并提供適當(dāng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。唯有如此，實(shí)踐教學(xué)方能取得實(shí)效。

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