郭逢成

【內(nèi)容摘要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能和創(chuàng)造力的源泉。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】語文 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。一個(gè)教師要想在教學(xué)中獲得成功，除了淵博的知識(shí)、敬業(yè)精神以外，還要在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探究方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的濃厚的興趣，學(xué)生有了積極的心態(tài)和興趣以后，學(xué)習(xí)將不是枯燥無味的任務(wù)，而是在知識(shí)的海洋里品味語文、品味國(guó)學(xué)之美。那么，作為語文教師，如何才能在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？以下是筆者多年教學(xué)中的一點(diǎn)感悟。

一、以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

新課的導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課起著很重要的作用，引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟好的開頭是成功的一半。開課時(shí)，語文教師結(jié)合語文課的特點(diǎn)、學(xué)生情況及課文內(nèi)容，可以講故事、笑話或者小品等，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造情景設(shè)置巧妙的問題或相關(guān)的環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以根據(jù)文章的特點(diǎn)讓學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，因?yàn)閷W(xué)生在欣賞這首歌曲的時(shí)候能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受與本人相關(guān)的教學(xué)意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美而有氣勢(shì)的音樂中感受特定的氛圍，從而在這情景中受到感染，學(xué)生很自然地進(jìn)入作品的意境。于漪老師說：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上?！睂?shí)踐證明：精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語云“好奇心人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思考。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師還可以通過愛迪生的“我能孵出小雞來嗎？”牛頓的“蘋果為什么往地上掉？”萊特兄弟的“人為什么不能像鳥兒飛上天呢？”等具體事例，教育學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑的興趣。語文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，質(zhì)疑是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的舵手。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文中，有學(xué)生提出“既然‘處處志之，又為什么‘不復(fù)得路呢”的疑問，討論解決這一疑問就能讓學(xué)生明白本文是作者虛構(gòu)的一個(gè)理想世界。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，有學(xué)生問“皇帝自己沒穿衣服怎么會(huì)不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學(xué)生明白，童話通過夸張的藝術(shù)手法來增強(qiáng)諷刺的效果。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)多維互動(dòng)的過程，學(xué)生智慧的火花就在這一過程中迸發(fā)。語文學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，許多問題可以從不同的角度去觀察，所以得出的結(jié)論也不一樣，當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光，當(dāng)學(xué)生大膽地對(duì)名篇提出不同的看法，向老師表達(dá)自己意見時(shí)，老師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時(shí)，教師不僅要組織討論，而且張貼示范。這樣，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。

三、熱情鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語說過“親其師，信其道”。教師在語文教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)平等的情景，比如扮演角色、成語接龍大賽、詩歌朗誦、普通話比賽，這些活動(dòng)中，學(xué)生是主人，教師是參與者和協(xié)調(diào)者。通過這些活動(dòng)，語文教師平等地與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，教師欣賞到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的精神風(fēng)貌，在這些師生的共同活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的隔閡變小，學(xué)生也信任教師，對(duì)教師也產(chǎn)生了親近感。因此，教師每天每時(shí)要注意觀察學(xué)生所發(fā)出的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的溫暖感和親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

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（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣第七中學(xué)）