王海燕

摘要：本文針對(duì)任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出用人單位和機(jī)關(guān)聯(lián)合考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)檔案資料的建立和重要作用，為進(jìn)一步提高任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0277-02

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求，運(yùn)用科學(xué)可行的方法和手段對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)院校辦學(xué)水平的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。我國院校教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)過10余年的不懈探索，對(duì)理論課堂教學(xué)質(zhì)量已建立了相對(duì)比較完善合理的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高理論教學(xué)質(zhì)量取得了較為明顯的效果。

然而各院校中任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程種類繁多、形式各樣且差異頗多，而且每一門實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，這就造成了各院校對(duì)任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法很難達(dá)成統(tǒng)一的局面，目前尚未出臺(tái)一套完善的任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和不同類型的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，探索科學(xué)合理、完善可行的評(píng)價(jià)辦法，是促進(jìn)院校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)發(fā)展和提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)原則

任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課程的教學(xué)，專業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)。做好各院校任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要把握以下幾個(gè)原則。

1.全員性原則。任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)施主體是實(shí)驗(yàn)教員，但是任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)決不能僅僅停留在對(duì)任課教員的片面評(píng)價(jià)上。它涉及到學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視程度、教員的合理組織與實(shí)施、學(xué)員的密切配合及教學(xué)保障部門的協(xié)調(diào)與支持等，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)要從全員入手，評(píng)價(jià)各部門、各級(jí)各類人員是否明確職責(zé)和分工，是否能各司其職和密切協(xié)作。

2.全面性原則。任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心的各項(xiàng)工作的全面檢驗(yàn)。相比起純理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及了更多、更廣泛的內(nèi)容，它包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與拓展。評(píng)價(jià)中除了包含對(duì)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)外，核心是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教員教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，此外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)場地建設(shè)、儀器設(shè)備的配備等硬件指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室的正規(guī)化維護(hù)管理、規(guī)章制度的建立健全、課程的組織實(shí)施等評(píng)價(jià)指標(biāo)，以達(dá)到綜合全面評(píng)價(jià)的目的。

3.全過程原則。教學(xué)質(zhì)量的好壞，其影響因素是多方面的，任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量亦是如此。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是學(xué)員學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能僅局限于對(duì)院校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)，而應(yīng)從學(xué)員的招收、教學(xué)的組織培訓(xùn)、畢業(yè)分配等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的相互影響和相互作用，關(guān)注各要素之間的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性。教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要目的就是以評(píng)促改，面對(duì)當(dāng)前士官培訓(xùn)招生不盡合理的狀況，正好可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)的手段反應(yīng)到相應(yīng)的部門，達(dá)到合理招生、有的放矢的目的。

4.發(fā)展性原則。任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)過去實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程和效果的總結(jié)，更是改進(jìn)調(diào)整未來實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的依據(jù)，是有力促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展和提高的方法和手段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)注重發(fā)揮其促進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展、進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室功能與建設(shè)的功能，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教員專業(yè)發(fā)展和學(xué)員全面發(fā)展的功能。

5.多元化原則。綜合運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式才能比較全面、真實(shí)地反映任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，有利于提高評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性。對(duì)于任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，除了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、查課及督導(dǎo)組聽課外，可適當(dāng)加大學(xué)員介入評(píng)價(jià)的力度，從學(xué)員的角度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)可以充分利用這一特點(diǎn)，由對(duì)應(yīng)專業(yè)的業(yè)務(wù)專家和上級(jí)業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)聯(lián)合參與考核評(píng)價(jià)，能更真實(shí)全面、客觀合理地評(píng)判教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的相符合程度。

6.個(gè)性化原則。任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是形式迥異，各具特色。這給制定統(tǒng)一的任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來了很大的困難。因此，對(duì)于任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)必須區(qū)別對(duì)待，應(yīng)在注重規(guī)范統(tǒng)一的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)突出個(gè)性，做到規(guī)范和靈活的恰當(dāng)結(jié)合，對(duì)每一門任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)做出科學(xué)的評(píng)判，從而使課程評(píng)價(jià)更具客觀性和合理性。

二、任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.目標(biāo)定位。即評(píng)價(jià)該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)際工作中的地位與作用。它是一門實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向，也是該實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的必要性的具體體現(xiàn)。

2.辦學(xué)條件。辦學(xué)條件評(píng)價(jià)的核心是判斷教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)存在的可能性，或者說是判斷一所院校的硬件條件是否能夠充分保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要包括以下內(nèi)容：①師資隊(duì)伍。指教員實(shí)有員額所占編制員的比例，專業(yè)、年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等。沒有雄厚的師資力量做保障，就很難達(dá)到很理想的教學(xué)質(zhì)量，因此，師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)是辦學(xué)條件評(píng)價(jià)的首位要素。②場地設(shè)施。指根據(jù)承訓(xùn)任務(wù)及對(duì)應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)場地面積、儀器設(shè)備、藥品試劑、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。實(shí)驗(yàn)場地的大小應(yīng)與承訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)，盲目的擴(kuò)大會(huì)造成資源浪費(fèi)，并降低場地使用效率；沒有足夠大的場地又不能夠充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。充足的儀器和藥品試劑是持續(xù)順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如溫度、溫度、防雷、防輻射等，不但是滿足實(shí)驗(yàn)開展的必要條件，而且有利于教學(xué)效率的提高。③教材建設(shè)。包括配套基本教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、相關(guān)輔助教材、多媒體教材等。一方面，教材的選用應(yīng)密切貼合實(shí)驗(yàn)課程的需要，且難易適度；另一方面，各種實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、輔助教材要齊全。

3.組織實(shí)施與管理。任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)組織管理評(píng)價(jià)的目的是評(píng)判實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的組織和實(shí)施是否科學(xué)有序，能否為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的制度保證和管理保證。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)組織管理的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此該部分是評(píng)價(jià)的核心和重點(diǎn)，主要考評(píng)應(yīng)包括以下內(nèi)容：①組織領(lǐng)導(dǎo)。有無自上而下的教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)管理體系、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)劃分、課程發(fā)展規(guī)劃與計(jì)劃、教員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)實(shí)施辦法、教學(xué)意見與整改落實(shí)、群眾監(jiān)督反饋等。②規(guī)章制度。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理工作有法可依、有章可循。③教學(xué)安排與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是教員根據(jù)實(shí)驗(yàn)授課對(duì)象的具體情況制訂的，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。④教學(xué)保障。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的各種教學(xué)保障，如財(cái)務(wù)管理與監(jiān)督，資產(chǎn)管理與保障等。

4.教員評(píng)價(jià)。教員是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施的主體，關(guān)注對(duì)每一名教員的評(píng)價(jià)，是掌握整體教學(xué)水平的最直接途徑。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)教員評(píng)價(jià)與理論教學(xué)教員評(píng)價(jià)有著很多的相同點(diǎn)。主要包括以下三個(gè)方面：①思想政治素質(zhì)。②業(yè)務(wù)能力水平。③身心素質(zhì)。

5.效果評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的成績和效果所進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)員成績。能夠反映學(xué)員成績的形式有很多，包括：校內(nèi)自評(píng)考核成績、用人單位或機(jī)關(guān)到院?？己顺煽?、學(xué)員分配后由用人單位給出的考核成績、學(xué)員參加各種演練、比武、競賽的成績等。②教學(xué)檔案資料的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)檔案資料指根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的歷史階段，針對(duì)不同層次的培訓(xùn)學(xué)員，累積并整理的與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)相關(guān)的檔案資料。③發(fā)明或科研成果。這包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)的革新、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)明等。

三、任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

建立科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是客觀評(píng)價(jià)和準(zhǔn)確反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及提高人才培養(yǎng)效率的重要保障。對(duì)于任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.關(guān)注生源基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。如果培訓(xùn)的學(xué)員沒有一定的理論和專業(yè)基礎(chǔ)，再好的實(shí)驗(yàn)條件、再優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教員也無濟(jì)于事，這不但會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)大大降低培訓(xùn)效率及浪費(fèi)教學(xué)資源。因此應(yīng)從起點(diǎn)入手，從源頭把關(guān)，為提高任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

2.重視教學(xué)檔案對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用。實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的最突出區(qū)別在于它的不確定性。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，不同的學(xué)員，對(duì)于同樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均可能出現(xiàn)意想不到的狀況，或者是錯(cuò)誤或者是新的結(jié)論。對(duì)于這些課堂狀況的出現(xiàn)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志中及時(shí)記錄與總結(jié)，它對(duì)于新一輪的培訓(xùn)以及制定實(shí)驗(yàn)課程突發(fā)情況處置預(yù)案都有著非常重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志的記錄，不能只流于形式，而應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量所起的作用，認(rèn)真總結(jié)并注重積累。

3.認(rèn)清專業(yè)定位與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程有著其對(duì)應(yīng)崗位工作基礎(chǔ)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，相比較而言，對(duì)學(xué)員的發(fā)明創(chuàng)造能力、技術(shù)革新能力等不能過多要求，因此，對(duì)于任職培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)，亦應(yīng)找準(zhǔn)其定位，在嚴(yán)格把握基本指標(biāo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，允許存在個(gè)性差異，評(píng)價(jià)過程中應(yīng)避免機(jī)械地按照條條框框打分，要把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在專業(yè)課程的實(shí)用性和可持續(xù)發(fā)展的空間上，切實(shí)做到客觀、合理的評(píng)價(jià)。

總之，任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)亦應(yīng)堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)改結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向和激勵(lì)功能，全面促進(jìn)任職培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

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