李冬梅 楊祖山

摘要：本科院校園林專業(yè)培養(yǎng)方案明確了園林復(fù)合型科技人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求把提高學(xué)生的實際動手能力，作為當(dāng)前園林教育的重中之重。案例教學(xué)作為一種“親驗式”的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和場地實際操作能力方面具有較好的優(yōu)勢。文章通過調(diào)查研究和課堂實踐，總結(jié)了案例教學(xué)在園林設(shè)計課堂中的組織過程及注意問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；園林；設(shè)計；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0147-02

園林設(shè)計內(nèi)涵廣泛，包括園林美術(shù)、建筑、植物景觀、綠地規(guī)劃、生態(tài)景觀、建筑施工等內(nèi)容，是風(fēng)景園林學(xué)科的骨干專業(yè)課程。針對不同特征的課程內(nèi)容，當(dāng)前高校是以教師為中心占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)地位，“填鴨式”教學(xué)方法較為普遍。根據(jù)教育部最新部署，園林本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具備生態(tài)學(xué)、園林植物、園林工程、園林規(guī)劃與設(shè)計、園林綠地養(yǎng)護與運營管理等方面理論知識和技能，能夠在城市建設(shè)、園林、林業(yè)等政府部門及相關(guān)企事業(yè)單位，從事城市、風(fēng)景區(qū)的各類園林景觀的施工、園林植物栽培與養(yǎng)護管理和基本的園林規(guī)劃設(shè)計等工作的高級應(yīng)用創(chuàng)新型人才。從中可以看出，注重理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、分析解決實際問題，成為當(dāng)前園林本科教育工作的重點，傳統(tǒng)形式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足新形勢的要求。案例教學(xué)是將求知和實踐行動二者統(tǒng)一起來的一種教學(xué)方式，它對提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力大有益處。

一、組織案例教學(xué)的注意事項

1.園林設(shè)計案例教學(xué)應(yīng)以一定的專業(yè)理論為基礎(chǔ)：案例教學(xué)是教師和學(xué)生一起共同參與對實際設(shè)計項目的討論和分析，要求學(xué)生必須掌握一定的基礎(chǔ)概念和設(shè)計原理，只有對基本理論知識理解透徹才能吃透案例設(shè)計意圖，從而充分展開分析與討論，達到教學(xué)目的。此外，案例教學(xué)需要提前把設(shè)計案例和課堂討論內(nèi)容通知學(xué)生，讓他們有充足的時間查閱背景資料，就案例中涉及的內(nèi)容進行詳細(xì)的探析，以便對問題作深入的思考，找到問題的關(guān)鍵所在。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，精選案例：課前教師必須明確通過案例教學(xué)學(xué)生所應(yīng)達到的專業(yè)水平及對學(xué)生進行考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)。在一個園林案例教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)可以分解為若干個內(nèi)容，如環(huán)境、功能、布局、規(guī)劃設(shè)計、植物應(yīng)用、表現(xiàn)等等，教師心中應(yīng)做到有的放矢，每一教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚通過案例教學(xué)解決的是哪一層次上的什么問題，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明確課后應(yīng)達到的具體的專業(yè)技術(shù)水平。

案例的選擇是園林設(shè)計課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)選擇自己能夠熟練把握且便于學(xué)生理解的案例，內(nèi)容應(yīng)隨理論內(nèi)容由淺到深?，F(xiàn)代新穎、圖文兼?zhèn)洹D紙清晰，設(shè)計兼具優(yōu)缺點的典型案例和特色案例都應(yīng)在考慮范圍之內(nèi)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力具有顯著效果。

3.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍：鑒于案例教學(xué)是將求知和實踐合二為一，因此在園林設(shè)計課堂教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，循循善誘，調(diào)動學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對園林設(shè)計案例，可以將學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)討論設(shè)計的優(yōu)缺點，達成共識后再進行組間的討論，采用辯論形式，討論場地現(xiàn)狀條件、歷史文化背景、功能布局、植物配置、表現(xiàn)技法等問題，最后由教師對全過程進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，完成理論與實踐的結(jié)合。

二、案例教學(xué)在園林設(shè)計課堂的實踐應(yīng)用

以甘肅正寧縣北環(huán)路道路綠地景觀設(shè)計為例，探討案例教學(xué)在城市道路景觀設(shè)計中的應(yīng)用。具體分為以下幾個階段實施：

1.回顧道路景觀設(shè)計的理論知識：教師應(yīng)與學(xué)生回顧道路景觀設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，除了各類道路綠地具體的設(shè)計要求和注意事項外，還應(yīng)使同學(xué)明白，隨著現(xiàn)代城市化進程的加快以及對城市文化品質(zhì)的追求，道路不僅僅是起到城市的脈絡(luò)和骨架、保障城市的正常運行的作用，人們對城市道路的理解和需求被大大豐富和擴寬。除了基本的通行功能，道路作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質(zhì)和風(fēng)貌的展示窗口，是人們了解、感受和體驗城市生活的絕佳界面。

2.介紹正寧北環(huán)路道路景觀設(shè)計案例：熟悉項目區(qū)的自然條件和場地概況。首先使學(xué)生明白案例所處的地理位置和環(huán)境特點。該案例實際場地位于甘肅省正寧縣慶陽市東南部，屬于非常典型的黃土地貌，溫帶季風(fēng)性氣候，物產(chǎn)豐富，黃土地下蘊藏有大量的煤炭、石油等能源資源。地方傳統(tǒng)文化方面，該縣具有濃郁地方特色的文化資源，除了黃土文化發(fā)源地、民歌搖籃和手工藝制作之鄉(xiāng)的美稱外，還是革命時期陜甘寧邊區(qū)的一部分，是老一輩無產(chǎn)階級革命家出生入死、浴血奮戰(zhàn)的紅色革命根據(jù)地之一。所要規(guī)劃建設(shè)的北環(huán)路兩側(cè)用地面積約4.2公頃（合63畝），包括路北路南兩部分，路北用地為崖壁陡峭的溝壑環(huán)境，地勢高低不平，形狀變化多樣，中間大量分布有已經(jīng)廢棄的窯洞，零星分布有榆樹、槐樹、核桃等大樹，還有少量民房等建筑物；道路南側(cè)為中學(xué)校園、醫(yī)院等企事業(yè)單位。

3.北環(huán)路道路景觀設(shè)計構(gòu)思：如前所述，道路除了具有基本的使用、通行功能，還能作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質(zhì)和風(fēng)貌的展示窗口。因此，該設(shè)計針對用地現(xiàn)狀條件和環(huán)境特點，充分利用正寧原有地形地貌、地方物產(chǎn)，深入挖掘當(dāng)?shù)貧v史及民俗文化資源，結(jié)合中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)法則，借鑒現(xiàn)代景觀設(shè)計理念，采用生態(tài)設(shè)計方法，師法自然，營造和諧融洽、生態(tài)健康、持續(xù)發(fā)展、景觀豐富的城市道路休閑娛樂景觀環(huán)境。自然化、生態(tài)化、景觀多樣化、人文化及人性化是進行該項目規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)。

4.北環(huán)路道路景觀規(guī)劃設(shè)計原則：在進行場地分析和了解建設(shè)方要求的基礎(chǔ)上，以城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計應(yīng)遵循的原則指導(dǎo)案例教學(xué)。因此學(xué)生提前應(yīng)熟練掌握設(shè)計原則內(nèi)容，以便針對案例提出不同的意見。正寧縣北環(huán)路道路綠化設(shè)計的規(guī)劃指導(dǎo)原則為：因地制宜，就勢成景；保護開發(fā)，持續(xù)發(fā)展；生態(tài)和諧，人文特色；科學(xué)布局，保障安全；地方風(fēng)貌，時代形象；合理利用，降低投資。學(xué)生可以依據(jù)北環(huán)路設(shè)計背景和城市道路景觀設(shè)計原則反復(fù)思考、揣摩，對該案例設(shè)計原則提出自己的意見。

5.景觀建設(shè)規(guī)劃布局：根據(jù)城市道路的使用、景觀和文化功能，結(jié)合場地實際情況，正寧北環(huán)路將整個綠化區(qū)域規(guī)劃為“一條景觀軸線、一條生態(tài)綠廊、六個景觀節(jié)點”的布局框架。學(xué)生可以依據(jù)道路景觀設(shè)計指導(dǎo)思想復(fù)核該規(guī)劃布局是否合理，并提出自己的意見。以下選取“黃土人家”和“民俗文化廣場”兩個景觀節(jié)點討論“因地制宜”和“地方風(fēng)貌塑造”在北環(huán)路道路景觀設(shè)計中的應(yīng)用。因地制宜是園林設(shè)計首先考慮的因素，指的是園林設(shè)計要充分考慮到場地環(huán)境特征，利用原有景觀要素，在滿足設(shè)計意圖的前提下，工程造價較少的設(shè)計。因此在規(guī)劃設(shè)計中，保留基址最西端的崖壁下的窯洞院落，對窯洞內(nèi)部及院落環(huán)境進行重點的改造和裝飾處理，完善窯洞內(nèi)部的水、電、暖、通訊等生活設(shè)施，洞口加強裝飾處理，體現(xiàn)典型窯洞形象；將院落處理為兩級臺地，做硬質(zhì)鋪裝，靠近路邊臺地上布置一處轆轤井的裝飾小品，突出體現(xiàn)鄉(xiāng)村景象；下級臺地結(jié)合原有核桃、國槐營造凸顯北方黃土高原農(nóng)家窯洞院落的景象。經(jīng)過這樣的講述，使學(xué)生明白通過對原有環(huán)境合理的規(guī)劃，既避免了大量回填土壤的工程內(nèi)容，節(jié)省建設(shè)投資，又保留下具有典型地方特色的窯洞景觀。具有地方風(fēng)貌、塑造時代形象是每一座現(xiàn)代園林必備的特征。在現(xiàn)代景觀設(shè)計理論指導(dǎo)下，運用新技術(shù)、新材料，以具有時代氣息的景觀形式表現(xiàn)當(dāng)?shù)貧v史、習(xí)俗等地域特色。正寧孕育著極為豐富的文化資源，尤其是地方特色突出的民俗文化資源，如刺繡香包、隴東民歌等等，場地基址東部最大的用地較為平整，正好將其規(guī)劃為以反映正寧乃至隴東地域民俗為主題的文化活動廣場。結(jié)合原場地形狀特點，從正寧刺繡香包代表性圖形中提取雙魚紋樣做整個廣場布局構(gòu)架，廣場入口區(qū)景觀借鑒當(dāng)?shù)卮硇越ㄖ品婚T的造型，結(jié)合建筑斗拱形式的四根裝飾立柱分列兩側(cè)，軸線起點處的長方形種植池內(nèi)布置十二生肖的造型小品，這些共同構(gòu)成文化性廣場入口區(qū)特有的景觀環(huán)境形象。中心部位設(shè)置一尊較大型雕塑，對稱布置的花架組合為人們提供休息場所，軸線盡端為以反映民俗文化活動的浮雕景墻，外圍道路布置既完成圖案紋樣要求，又形成廣場的環(huán)狀交通需要。以上傳達給學(xué)生的信息是地方風(fēng)貌如何在園林規(guī)劃設(shè)計得以體現(xiàn)，雕塑、廣場、建筑小品等硬質(zhì)景觀是體現(xiàn)文化內(nèi)涵的最佳形式。

6.植物景觀規(guī)劃：在課堂理論教學(xué)過程中，教師強調(diào)植物的配置選擇應(yīng)嚴(yán)格遵循綠地系統(tǒng)多樣性的原則，要根據(jù)基址所處地區(qū)的氣候和土壤特點，結(jié)合植物的生態(tài)學(xué)習(xí)性，使植物多樣性在主干道、交通節(jié)點和各個景區(qū)得到充分體現(xiàn)，才能把園林植物的多樣性落到實處。北環(huán)路景觀設(shè)計綠化選用銀杏為行道樹，基址北部崖邊“桃林探塬”景區(qū)密植碧桃和紅葉碧桃為主的花木，基址東部山地“秋染翠崗”景區(qū)大量種植三角楓、五角楓、櫻花，“黃土人家”景區(qū)利用原有核桃、國槐、榆樹，“生態(tài)綠廊”景區(qū)多種喬木、灌木和地被植物，做到高低錯落疏密有致，形成豐富群落化景觀，這都符合園林植物配置的基本原則。

三、課堂討論

在詳細(xì)介紹案例初步規(guī)劃方案以后，教師及時與學(xué)生互相交流探討。將學(xué)生分組討論，每組隨機抽取代表在班級發(fā)言，針對景觀節(jié)點出入口設(shè)置是否合理、功能分區(qū)是否科學(xué)、構(gòu)圖是否新穎、道路系統(tǒng)是否流暢、地域文化表現(xiàn)形式是否得當(dāng)?shù)确矫孢M行詳細(xì)論述，提出針對本設(shè)計案例的意見和建議。最后，教師作總結(jié)性概述，分析案例所運用的理論知識，講解重點與難點。依次點評各組思路的優(yōu)點與不足之處，對于討論中忽視或者重點的問題，應(yīng)進行深入講解并強調(diào)其重要性。教師應(yīng)將案例討論學(xué)生表現(xiàn)情況記錄在案，作為期末考試成績參考。實踐證明，通過案例教學(xué)能夠迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能在較短時間內(nèi)提高學(xué)生專業(yè)水平。教師在組織實施教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容，循序漸進，不斷改革創(chuàng)新，摸索出適合本科教育階段的案例教學(xué)模式，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。