孔芳 俞莉瑩

摘要：針對我校計算機專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系，分析了傳統(tǒng)教學模式對于應用型計算機專業(yè)本科學生培養(yǎng)的局限，提出了在現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系下此類學生培養(yǎng)的方法和途徑。實踐結(jié)果表明，計算機本科專業(yè)學生的專業(yè)能力得到提高，所運用的培養(yǎng)方法和途徑可行。

關鍵詞：應用型人才；計算機專業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0169-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，教育應堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務于社會的責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力[1]。

計算機專業(yè)作為一門實踐性很強的工科專業(yè)，實踐教學是對學生進行專業(yè)技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，在我校計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案中明確提出：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有良好的科學素養(yǎng)，具有在計算機科學與技術(shù)領域進行科學研究和應用開發(fā)的初步能力，具有良好的創(chuàng)新意識和實踐能力的計算機專業(yè)人才。

一、現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系

根據(jù)社會對本科人才的需求和國家相關要求，我校將本科課程主要分為通識教育課程、大類基礎課程、專業(yè)教學課程、開放選修課程四大模塊，并對各模塊的學分分配給出了指導性意見。為了促進學生自學研究，保證學生有充足時間參與社會實踐，對總學分也做了限制。通過這些課程的教學與實踐，培養(yǎng)和構(gòu)建學生的計算機思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與軟件開發(fā)能力、計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計與分析能力[2]。

《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》將計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)的人才劃分為科學型、工程型、應用型三種類型，并分別由四個不同的專業(yè)方向來培養(yǎng)[3]。為了更有針對性地做好應用型計算機專業(yè)本科學生的培養(yǎng)工作，我校開展了一系列的具體調(diào)研。

（一）學分組成

從表1中可以看到，可用于專業(yè)教學的課程主要包括大類基礎課程和專業(yè)教學課程模塊，總學分為92學分，折合到課時數(shù)每學年平均不足414課時、每周不超過11.5課時。

（二）學位課程

對于專業(yè)學習特別關鍵的課程，會設置為學位課?？梢岳斫猓瑢W位課程的學習掌握程度與學生對于專業(yè)知識的掌握程度相關性最高。我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)學位課程主要包括：高等數(shù)學（一）（上）、高等數(shù)學（一）（下）、C語言程序設計、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理與設計、微型計算機技術(shù)、計算機通信與網(wǎng)絡等10門課程。除高等數(shù)學課程外，其他均為本專業(yè)的大類基礎課程或?qū)I(yè)必修課程。

（三）學生現(xiàn)狀

為了更有針對性地做好學生培養(yǎng)工作，在分析教學方案的同時，也應對學生情況完成調(diào)研。近年來，各類高校均開設了計算機專業(yè)，學生整體就業(yè)質(zhì)量有所下降，國內(nèi)計算機專業(yè)報考情況普遍降溫。受大環(huán)境的影響，我校計算機專業(yè)的第一志愿報考率也有所下降，培養(yǎng)和保持學生的專業(yè)興趣顯得日益重要。

二、傳統(tǒng)教學的局限性

現(xiàn)有培養(yǎng)方案基本能夠保證學生課堂教學的需要，但是在現(xiàn)有框架下，如何更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學生專業(yè)學習效果，特別是提升實踐能力方面，傳統(tǒng)教學模式的局限性日益明顯。

（一）時間限制

正如前文分析，計算機專業(yè)課堂教學時間每周不超過11.5課時，對于需要大量上機實踐的工科類專業(yè)顯然捉襟見肘。如何調(diào)動學生興趣，主動增加課余學習、自主實踐的時間，對于保證教學效果十分關鍵。

（二）課程考核要求

傳統(tǒng)課程的考核主要由期終考核成績決定，其在總成績中的占比可達到70%～80%。由于上機測驗在穩(wěn)定性、材料存檔等方面的局限性，長期以來我校課程考核仍然主要采用紙質(zhì)答卷的形式，較難體現(xiàn)學生實踐動手能力的真實水平。

（三）實訓課程居后

為了進一步提升學生、尤其是應用型學生的專業(yè)動手能力，我校在培養(yǎng)方案中特別增設了實訓環(huán)節(jié)，安排學生至企業(yè)參與現(xiàn)場項目開發(fā)訓練。此舉很大程度上提升了學生的專業(yè)知識綜合運用能力，也提升了學生的就業(yè)競爭力。但由于參與真正的項目開發(fā)，需要學生具備較為全面的專業(yè)能力，因此只能安排在大四環(huán)節(jié)，對于學生前三年的專業(yè)學習促進作用十分有限。

三、應對措施

針對上述教學中現(xiàn)實存在的問題，我校計算機專業(yè)教學中有針對性地安排了相應舉措，并已逐步實施。

（一）及早培養(yǎng)專業(yè)興趣

對大一新生，抓住關鍵時機，及早培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。入校教育即安排專業(yè)介紹，請系主任向?qū)W生詳細介紹本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程安排情況，讓學生從理性上對自身專業(yè)形成一定的認識。同時，安排資深教師承擔大一階段的專業(yè)課程教學，言傳身教專業(yè)學習的技能方法。以系列講座方法安排教授為大一學生做專業(yè)講座和交流，樹立專業(yè)理想，從感性上培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，從而提升學習主動性和積極性。

（二）抓好學位課建設

由于人才培養(yǎng)的目標內(nèi)化于課程，學生在達到課程要求的同時也達到了培養(yǎng)目標，課程模式支撐人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)。[4]因此，優(yōu)化課程體系，合理安排教學內(nèi)容非常關鍵，而課程建設的重點，則在于學位課的建設工作。

1.課程資源建設。梳理課程大綱，提高課程教學效率，增加與實際的相關度和前沿性。共享教學課件、部分教學錄像，方便學生自學。

2.增加實驗課時。相關研究表明，上機課時安排數(shù)量與平均成績呈正相關，而理論課時的安排比例過高會對學生的成績造成負面的影響。[5]分析原因如下：首先，隨著教學改革的深入，高等教育改革越來越重視學生的實踐素質(zhì)，死記硬背的東西減少，而動手操作的內(nèi)容增加。在考試試題設計方面，更加注重對學生操作能力的考察，操作部分的試題比例增加。其次，根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，情境式教學以真實實例或問題為基礎，讓學生自主到真實環(huán)境中去感受、體驗。這比單純的以文字或口頭傳授進行教學更能激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，學生的印象更深刻，學習效果更好。計算機作為一門應用學科，在教學方法上更注重學生的實際動手能力，這對基本掌握計算機的使用是極有益的。

同時，課程資源的整理和公開，使學生課堂教學的效率得到有效提高，通過調(diào)整課時比重，增加實驗環(huán)節(jié)的課時數(shù)，再配以有針對性的實驗指導，有效提高學生的動手實踐能力。

3.改革考核方式。對傳統(tǒng)考核方式進行改革，改單次考試為逐月考核，改革上機考試平臺，增加平臺穩(wěn)定性，并儲存相關信息，使上機考試代替紙質(zhì)考試成為可能。

（三）抓好課余指導

除了利用有限的課堂教學時間，通過本科生導師制、科技競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生課外科研基金項目等多種形式組織學生參與專業(yè)實踐。經(jīng)過兩到三年的鍛煉，計算機專業(yè)學生普遍能夠順利進入企業(yè)實訓項目。

四、結(jié)語

經(jīng)過努力，我們以提升學生實踐能力為目標，立足現(xiàn)有培養(yǎng)方案，對計算機專業(yè)的全面培養(yǎng)模式進行了初步的改革和實踐，并取得了初步的成效。目前，學院學位課課程改革覆蓋面已近50%，學生參與科研實踐活動的比例已超過50%，應用型學生參與實訓項目比例達到100%，在計算機專業(yè)報考率和就業(yè)率雙萎縮的社會背景下，始終保持本校計算機專業(yè)的高就業(yè)率。

但這些僅僅是我們專業(yè)建設進程的開始，今后我們還將繼續(xù)努力，對專業(yè)建設的其他問題進行深入研究。下一步，我們將探索把培養(yǎng)模式改革與專業(yè)認證工作相結(jié)合，進一步加快專業(yè)建設步伐，用專業(yè)認證的標準來規(guī)范我們的人才培養(yǎng)過程，提升我們的專業(yè)培養(yǎng)水平，從而提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提高人才的社會競爭力，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-03-01].

http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]李文敬，劉之家，閉應洲.應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].計算機教育，2011，（02）.

[3]高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]李麗萍，于延，盛琳陽.計算機應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育，2010，（12）.

[5]劉中宇，王芳.高校課時安排與教學硬件設施對計算機基礎課程教學的影響[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（01）.