劉娟

摘要：音樂教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生享受藝術(shù)的能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是反映社會生活的藝術(shù)。音樂教育在高校素質(zhì)教育中起著重要作用，能增強身體素質(zhì)，提高思想道德素質(zhì)，提高科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在高校素質(zhì)教育中，其地位和作用都是不可忽視的。

關(guān)鍵詞：音樂教育；特征；性質(zhì)；表現(xiàn)形式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0087-02

一、音樂教育的基本特征

音樂教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)學生享受音樂藝術(shù)的能力，提高學生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是反映社會生活的藝術(shù)。

1.聽覺的藝術(shù)。聽覺藝術(shù)并不是簡單的聽，而是通過音樂形成情景，并作用于人本身。著名詩人白居易在千古名作“琵琶行”中就對聆聽琵琶之音有著極好的描寫，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，聽同身受，廣為傳誦；在“論語”中也有關(guān)于聽覺藝術(shù)的記載：子在齊聞韶樂，三月不知肉味。這些都說明音樂的美感是通過聽覺體驗產(chǎn)生的印象與意境，這樣的印象與意境使審美主體對審美對象有了感性的知覺。

2.情感的藝術(shù)。聽覺較之視覺能更直接地作用于人的情感，震撼人的心靈。文學泰斗托爾斯泰曾說他在柴可夫斯基的“如歌的行板”中聽到了俄羅斯最底層的聲音。這讓人不禁潸然淚下。音樂是擅于抒發(fā)情感、動人心弦的藝術(shù)形式，音樂教育也比其他的教育形式更能深入人心、打動人心，收到良好的教育效果。

3.反映社會生活的藝術(shù)。音樂作為人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人們反映社會生活的藝術(shù)形式，是人們對社會現(xiàn)實情感的一種表達。它既是抒發(fā)情感體驗的藝術(shù)形式，又是人類意識的一種表達方式。音樂對社會現(xiàn)實的反映具有再現(xiàn)性和表現(xiàn)性，雖然有“藝術(shù)源于生活，高于生活”的說法，但音樂歸根結(jié)底是人類主觀意識對客觀世界的一種能動反映，音樂教育也因此成為具有社會現(xiàn)實性的教育實踐活動，能夠引導學生更好地認識世界。

二、音樂教育的性質(zhì)

音樂教育是以音樂為內(nèi)容的一種教育實踐活動，他是人類自身發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是一種社會文化現(xiàn)象。在素質(zhì)教育培養(yǎng)中，音樂教育與其他教育學科也有著很多共同的屬性，首先都是以人作為培養(yǎng)對象；其次都具有一定的上層建筑屬性；再者也都是為經(jīng)濟基礎(chǔ)服務的。同時音樂教育與其他教育形式相比也有其獨特的地方，主要表現(xiàn)在以人為本和審美教育上，這也是奠定音樂教育在高校素質(zhì)教育中地位的表現(xiàn)。

1.音樂教育以人為本。目前的高校受教者，往往忽視了音樂教育，這是因為他們并沒有找到音樂的本質(zhì)。音樂教育并不只是教給學生學習，更多的是指導學生做一個能動的人。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫曾經(jīng)說過，音樂始于自身，人們對音樂的親和力是與生俱來的，而且生產(chǎn)活動也離不開音樂。音樂教導人們勞動、抒情；音樂幫助人們找對象、敬鬼神；不管是學者還是藝人，也不管成績優(yōu)秀或是一般的高校學生，他們都可以感受音樂的魅力，同時得益于音樂。因此音樂教育更多地重視以人為本，從人類的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)音樂感，認識音樂，借助于音樂培養(yǎng)自身修養(yǎng)。音樂教育與其他教育藝術(shù)一樣，也是一種人類的本性藝術(shù)，眾多的史詩中也有證明這一點。音樂藝術(shù)是一種抒情的藝術(shù)，人的感情是十分敏感的，大學正是學生感情和人文素質(zhì)培養(yǎng)的階段。通過音樂教育，高校學生能夠更好地進行感情培養(yǎng)，把對自己的感情延伸到對人類和自然中來。這也是在鑒賞音樂中審美的抒發(fā)，是通過音樂教育而帶來的對人類情感的直接模擬和升華，音樂教育的功能也可以通過情緒感染來實現(xiàn)，人們可以從音樂的審美過程中通過情感的抒發(fā)產(chǎn)生關(guān)于認識和道德的力量。音樂活動來自于人的喜怒哀樂和思想感情的表達，但它不是脫離社會而獨立存在的，它也是人文精神的體現(xiàn)。

2.音樂教育以審美為核心。音樂教育中也有極多的非審美因素，比如道德、政治等，但這些表現(xiàn)形式也都是寓于意向，能夠通過審美過程將其表現(xiàn)出來。魯迅曾經(jīng)說過，雖然享受美的時候并沒有發(fā)現(xiàn)它的功能，但是我們也可以通過分析將其尋找出來，美學具有特殊性，它是如此直接又讓人偷樂，如果美的功能無法發(fā)現(xiàn)，那么它也不見得美了。由此可以說明審美是藝術(shù)教育的核心表現(xiàn)。雷默在《音樂教育的哲學》中也有提到，藝術(shù)不是買賣，沒有任何非藝術(shù)的目的，它就是那樣為審美而存在的，音樂之美在于心靈、情感和思想，任何一門學科都無法將其替代，因而構(gòu)成了音樂審美教育這一有特殊價值的行為方式與理論命題。音樂教育也是一種特殊的審美教育，在學習和鑒賞音樂的同時也要掌握一定的技能和技巧。高校音樂教育的目是為了教會學生聆聽、表演和創(chuàng)作。這與必要的音樂訓練是無法分開的，如果離開了技術(shù)訓練，那么音樂教育所肩負的任務就很難完成。馬克思說過，如果你想享受藝術(shù)，那么你本身就應該具備藝術(shù)修養(yǎng)，這與音樂教育的本質(zhì)也是相同的。對于無法分辨音律的人來說，音樂就不是所欣賞的對象了。審美不僅是音樂教育的核心，同時也是音樂教育的技藝和性能，音樂的審美是與生俱來的，但通過音樂教育我們能將其更好地發(fā)揚和表現(xiàn)出來。

三、音樂教育在高校素質(zhì)教育中的表現(xiàn)形式

1.音樂教育能增強身體素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)是其他各方面素質(zhì)形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康的體魄是擁有幸福人生的前提條件。如今高校學生學習任務繁重，就業(yè)壓力較大，容易感到身心疲憊。音樂教育更多的是讓學生欣賞音樂，幫助他們舒緩壓力、增添活力，指導高校學生的身心共同健康發(fā)展。演奏音樂更需要眼、耳、口、四肢乃至全身的共同配合，與體育鍛煉一樣具有增強體魄的作用。在高校學生的身心教育中，音樂教育有著其他學科無法替代的作用，但學生長期處于緊張學習或工作的狀態(tài)，就無法保持身心的愉悅，音樂教育對促進高效學生健康成長有著重要意義。

2.音樂教育能提高思想道德素質(zhì)。我們常用“琴、棋、書、畫”來形容一個人的才氣與修養(yǎng)，這其中位于第一位的“琴”指的就是音樂素養(yǎng)。早在古代，人們就已經(jīng)意識到了音樂教育能產(chǎn)生思想道德方面的力量。荀子曰：聲樂之入人也深，其化人也速。樂記云：審樂以知政，而治道備矣?？鬃右蔡岢觯号d于詩，立于禮，成于樂。大學生正處于思維、智力、技能、身心全面發(fā)展并逐步趨向成熟的時期，在這一時期，學生的情感表現(xiàn)是十分豐富的，他們的內(nèi)心活動也較為復雜，表現(xiàn)為多動、多想，因此這是他們發(fā)展自身素質(zhì)平衡的最好時期。音樂具有獨特的藝術(shù)魅力和正能量，只要通過適當?shù)闹笇Ь湍軌驇椭鷮W生指正方向。古今中外，有非常多的藝術(shù)作品，音樂素材隨處可見，同樣，學生的興趣也可以極其多樣，不用局限于一種樂器，其欣賞價值往往是大于教學價值的。其實從上幼兒園、小學開始，學生就已經(jīng)受到了音樂教育潛移默化的影響：莊嚴肅穆的國歌傳達著神圣而不可侵犯的使命感；雄壯熱情的“熱愛祖國”贊美著愛國愛民、勤勞勇敢的美德；優(yōu)美抒情的“世上只有媽媽好”飽含著對母愛的深情歌頌。優(yōu)秀的音樂作品有生動而濃厚的情感和鮮明的價值導向，有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國、勤勞善良、孝順父母、關(guān)愛他人等積極的思想道德觀念，有利于促進學生思想道德素質(zhì)的提高。在高校素質(zhì)教育中，音樂教育的這種感之于心、導之于行的作用值得注意。音樂教育的形式多種多樣，比如引導學生學習一些優(yōu)秀的音樂作品或者校歌、班歌，這也是音樂教育的很好表現(xiàn)。好的音樂能促使學生奮發(fā)向上、愛國愛黨、愛校愛師，提高學生的思想道德素質(zhì)，使之形成更強的社會使命感與責任感，這對我國現(xiàn)代化社會主義精神文明建設(shè)來說無疑是十分重要的。

3.音樂教育能提高科學文化素質(zhì)。音樂教學從素質(zhì)教育的角度講并不是單純地教授音樂的欣賞與演奏等，還包括與音樂相關(guān)的其他科學文化知識。如音樂作品創(chuàng)作時的時代背景、社會背景、人文背景所涉及的歷史、政治、經(jīng)濟等方面的知識。教育工作者可以將與音樂作品背景相關(guān)的文化知識結(jié)合起來，在加深學生對音樂作品的理解的同時，培養(yǎng)學生對文化知識的學習興趣，增強學生的學習能力，活躍學生的思維，拓展學生的視野，在情感的熏陶與愉悅中促進學生科學文化素質(zhì)的提高。據(jù)此，教育工作者可以在教學中適當?shù)剡\用音樂促進學生科學文化素質(zhì)的提高。

4.音樂教育能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族得以生存而不被淘汰的重要元素，創(chuàng)新的前提是靈感的迸發(fā)，而音樂是最好的創(chuàng)新方式。音樂的創(chuàng)造是獨一無二的，而欣賞音樂也是別具一格的，它也是一種二度創(chuàng)造的表現(xiàn)，是對創(chuàng)造性作品的重新體驗與感悟，能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力并促進創(chuàng)造力的表現(xiàn)。所以，音樂教育在提高科學素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的同時，還具有激發(fā)學生創(chuàng)造力的重要作用。教育工作者可以將這種創(chuàng)造力作為整個音樂教育的起點和基礎(chǔ)，以欣賞音樂、即興演奏等形式培養(yǎng)學生敏銳的聽覺、準確的節(jié)奏感，訓練學生的想象力和對音樂意向的理解感，從而全面發(fā)展學生的音樂能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

音樂教育的社會意義在于通過音樂學習培養(yǎng)學生的社會價值和文化價值，對高校學生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。本文通過對音樂教育的意義分析和表現(xiàn)探討，從實踐角度出發(fā)解析音樂教育價值，正視音樂教育對高校素質(zhì)教育的作用，這對指導當代大學生構(gòu)建和諧社會都具有一定的現(xiàn)實意義。

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