摘要：通過(guò)對(duì)大作業(yè)、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)三者之間區(qū)別與聯(lián)系的分析，明確了大作業(yè)的含義，對(duì)“互換性與測(cè)量技術(shù)”中設(shè)置大作業(yè)的原因進(jìn)行了深入剖析，提出了以個(gè)人完成零件精度設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)完成精度分析兩種形式完成大作業(yè)的教學(xué)思路，并在應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了較為明顯的成效。學(xué)生帶著任務(wù)參與教學(xué)，有的放矢，對(duì)課程的體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)更加清晰，主動(dòng)參與和自主協(xié)作意識(shí)有所增強(qiáng)，實(shí)踐能力明顯提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；大作業(yè)；互換性與測(cè)量技術(shù)；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0038-02

隨著科技的發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型”本科教育應(yīng)運(yùn)而生，其最突出的特征是所培養(yǎng)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須通過(guò)一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系才能得以實(shí)現(xiàn)，這一體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于一門具體的課程來(lái)說(shuō)，除了常規(guī)的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)外，能否通過(guò)其他有效途徑增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？本文通過(guò)增設(shè)大作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在技術(shù)基礎(chǔ)課——“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、增設(shè)大作業(yè)原因

1.課程在教學(xué)中的地位和作用。對(duì)機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)而言，“互換性與測(cè)量技術(shù)”是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)具體的機(jī)械專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要基石，其基礎(chǔ)知識(shí)的持續(xù)利用率較高，同時(shí)，它又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。我校開(kāi)設(shè)該課程的專業(yè)包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、工業(yè)工程、金屬材料工程、材料成型與控制工程等五個(gè)專業(yè)。該課程對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，該課程在我校的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)重要的地位[1]。

2.教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致以下一系列教學(xué)問(wèn)題不同程度的存在：一是專業(yè)基礎(chǔ)課的橋梁和紐帶作用發(fā)揮不充分，在后續(xù)專業(yè)課及其課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用不熟練甚至是不會(huì)應(yīng)用；二是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)不足、積極性不高；三是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)?；谏鲜鲈颍谡n程設(shè)置時(shí)增設(shè)了大作業(yè)這一環(huán)節(jié)。

二、大作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成

（一）大作業(yè)的內(nèi)涵

大作業(yè)是相對(duì)于作業(yè)而言的，作業(yè)是課堂的延伸，與課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，是為訓(xùn)練強(qiáng)化課程中某個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)而布置的活動(dòng)，多是不聯(lián)系實(shí)際的小題目，完成作業(yè)所需時(shí)間短，一般1～2小時(shí)不等[2，3]。同樣，它也是課堂的延伸，是與課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的。大作業(yè)與常規(guī)作業(yè)的區(qū)別主要體現(xiàn)在“大”上，其包含兩個(gè)層面：一是內(nèi)容“大”，是這門課主要知識(shí)點(diǎn)的綜合，而不是簡(jiǎn)單的分散羅列，題目來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際且要經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，恰如其分，精心提煉，既要有很強(qiáng)的工程性又要合理簡(jiǎn)化；二是時(shí)間“大”，完成作業(yè)所需時(shí)間比常規(guī)作業(yè)長(zhǎng)，一般需要6～8個(gè)學(xué)時(shí)[4，5]。同時(shí)，大作業(yè)又與課程設(shè)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，課程設(shè)計(jì)是某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在課程結(jié)束后進(jìn)行的，它是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)。綜合利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，一般是完成一項(xiàng)涉及本課程主要內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性的題目。完成課程設(shè)計(jì)所需時(shí)間一般為1～3周。大作業(yè)的完成內(nèi)容和時(shí)間與課程設(shè)計(jì)相比，又是“小”的。

（二）如何設(shè)計(jì)和完成大作業(yè)

大作業(yè)分兩種形式完成：個(gè)人形式的精度設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)形式的精度分析。

1.精度設(shè)計(jì)。本門課程的授課在第5學(xué)期，在此之前，學(xué)生進(jìn)行過(guò)減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，考慮與前續(xù)基礎(chǔ)課程的有效銜接，大作業(yè)內(nèi)容選擇來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際中的減速器，給出其裝配圖和工程應(yīng)用背景。學(xué)生按此圖抄畫(huà)其中一個(gè)齒輪和所配合軸的零件圖，然后根據(jù)該減速器的應(yīng)用背景，完成齒輪和軸的精度設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容包括兩部分：一是齒輪的精度等級(jí)，必檢精度指標(biāo)公差或極限偏差，齒厚極限偏差，公稱公法線長(zhǎng)度及極限偏差，齒坯公差，表面粗糙度輪廓幅度參數(shù)及其允許值，齒輪輪轂光滑孔的公差帶代號(hào)、鍵槽寬度和深度的公稱尺寸和極限偏差以及鍵槽中心平面對(duì)基準(zhǔn)孔軸線的對(duì)稱度公差；二是與齒輪相配合軸的公差帶代號(hào)，幾何公差項(xiàng)目及公差值，表面粗糙度輪廓幅度參數(shù)及其允許值，軸鍵槽寬度和深度的公稱尺寸和極限偏差以及鍵槽中心平面對(duì)基準(zhǔn)軸線的對(duì)稱度公差；然后繪制齒輪和軸的零件圖，給出齒輪數(shù)據(jù)表，并將上述技術(shù)要求標(biāo)注在零件圖上。

2.精度分析。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)零件的設(shè)計(jì)精度進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)背景來(lái)源于企業(yè)。要求學(xué)生到生產(chǎn)一線調(diào)研，搜集產(chǎn)品裝配圖和零件圖等原始資料、資料整理、小組討論、分析、組長(zhǎng)課堂匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括圖紙來(lái)源、零件作用、精度標(biāo)注解釋、精度標(biāo)注的理由、收獲和體會(huì)等，還原設(shè)計(jì)者的思想。此種形式的大作業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作完成，學(xué)生自由組隊(duì)，設(shè)定成員人數(shù)上下線，打破班級(jí)界限。每組設(shè)組長(zhǎng)1名，組內(nèi)既有分工，又要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。

三、大作業(yè)的評(píng)價(jià)

大作業(yè)的完成形式不同，評(píng)價(jià)方法也不一樣。以精度設(shè)計(jì)形式完成的大作業(yè)，由任課教師根據(jù)零件結(jié)構(gòu)繪制規(guī)范性和正確度、精度設(shè)計(jì)和標(biāo)注的正確度給出分?jǐn)?shù)；以精度分析形式完成的大作業(yè)，根據(jù)小組匯報(bào)情況由評(píng)委會(huì)打分給出。組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)根據(jù)小組匯報(bào)情況由評(píng)委會(huì)打分給出，小組其他學(xué)生的分?jǐn)?shù)由組長(zhǎng)根據(jù)成員貢獻(xiàn)大小按梯度給出。評(píng)委會(huì)由任課教師、各小組組長(zhǎng)組成，組長(zhǎng)不給自己組打分。

四、實(shí)施效果

要想順利完成大作業(yè)，個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、團(tuán)隊(duì)合作是必備的兩個(gè)要素。通過(guò)在我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，效果顯著。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性明顯提高，帶著大作業(yè)任務(wù)走進(jìn)課堂，目標(biāo)明確，有的放矢；大作業(yè)是本課程各章節(jié)的載體，以減速器精度設(shè)計(jì)為主線，教學(xué)內(nèi)容更加具體，課程脈絡(luò)更加清晰；學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作意識(shí)有所增強(qiáng)，隨著課堂理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，大作業(yè)內(nèi)容依次完成，課程結(jié)束任務(wù)即完成，從而學(xué)生對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用也更加熟練。

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